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摘 要：中职阶段的财务会计中的主要教学内容则是会计实务，很多的教师选取了讲练结合的课堂教学方式，尽管取得了一定的教育效果，然而依旧存在许多的问题。由于该种方法减少了教师和学生间的互动，使得课堂的学习氛围较为单一、枯燥，甚至于学生在此种模式下不能自主地开展学习活动。因此，若是想要不断的提高中职财务会计的教学水平，应当革新教学方式，其中任务驱动的教学方式具有应用简单、效果明显等优势可以将其引入到课堂教学中。
关键词：任务驱动教学法;中职;财务会计
目前，有很多中职财务会计的学生在毕业后面临严峻的就业问题，学生不能很好地凭借自身的专业技能适应社会、企业的发展要求。因为，相关的教师应当进行及时地进行反思，创新教学理念，在财务会计的课堂教学中融入任务驱动的教学方法，以实现中职学生的更好发展。
一、任务驱动教学方法的内涵
任务驱动得教学方法主要是指教师在课堂授课中结合教学的目标或是主题制定出相关的教学计划，提出相关的教学任务，并根据教学任务采取讲解或是演示等方式，为学生分析详细、系统的分析任务，同时为学生提高正确的方法、思路、操作方式等[1]。教师在此基础上，可以凭借任务的方式引导学生在课堂教学中边学边做，引导学生利用协助或是独立学习完成学习任务，以此实现“学”和“做”的相互转化，帮助学生真正的掌握相关技能和知识的目的。此外，任务教学驱动模式是以师生间的良好互动为出发点，以“边学边做”为教学的切入点，落脚点则是调动学生的创造性、积极性，强调学生的个性化的成长与学习。
二、任务驱动教学法如何在中职财务会计教学中应用
（一）教学任务的设计
教师在中职财务会计的教学活动中，应当结合中职阶段学生的学习水平及心理发展特点创设相关的教学情境，围绕实际的教学活动为学生提出对应的学习任务。任务驱动法强调，必须将学生的学习活动和实际的问题或是任务相结合，使学生能够在真实的课堂教学情境中围绕任务开展学习，用自主的探究来维持和驱动学生的学习动机和学习兴趣。中职教师选取教学方法时，应当注重向学生渗透任务驱动的教育观念，重视学生的自主发展，引导、鼓励学生可以对财务会计知识自主的学习和探寻。教师在实践会计教学中，可以将教材依据章节來设计相关的任务，每个大的章节设置一个综合性的学习任务，之后将大的任务进行细化，将其分为无数小的学习任务，以此循序渐渐地提升学生学习和解决问题的能力。
例如，在中职学生学“应收账款”的过程中，教师可以在课堂中引导学生模拟公司的财务业务，并为学生提出该章总的学习任务：学习、掌握相关应收账款的核算方式。在总的学习任务中含有三个知识点即：坏账准备方面的核算、现金折扣方面的核算、应收账款方面的核算。教师可以将这三个具体的知识隐藏到三个小的学习任务中，学生在每学习完一节知识内容后就可以完成一个小的学习任务，与此用时教师又可以将每节中零散的学习任务细化为更小的学习任务。这种形式的教学活动可以帮助学生记得牢、学得快。
（二）教学目标的设计
中职教师在落实驱动教学法的过程中，也应当围绕着中职财务会计的教学目标设置科学合理的教学环节，使学生在课堂学习目标的驱使下，积极有效地自主开展相关的学习活动，以满足中职阶段学生的学习及发展需求。
例如，在学习“自行开发的无形资产”的课程前，中职学生早已掌握了如何对购入的无形资产做相关账务处理，学会了借贷方核算以及基本账户设置的具体内容。本节课作为无形资产另外的账户处理方式，教师应当为学生设置对应的教学目标：学习、了解自行开发的无形资产满足哪些条件;探究在开发阶段的费用归属问题;掌握“研发支出”的账户性质;掌握对自行开发的无形资产的财务分录编制。设置具有针对性的教学目标可以帮助学生熟练地掌握专业的业务分析能力，学生可以围绕课堂的学习目标，借助小组合作、自主探究的学习方式来进行高效的教学活动，以发挥出任务驱动教学模式的教育价值，促进中职财务会计课程更好的发展。
（三）教学活动的设计
教师可以结合教材中的具体知识点设计课堂教学活动，在这过程中教师应当均衡好学生学习能力、已有认知、教学内容三者间的关系。为学生营造出生动有效的学习氛围，引导学生在课堂学习的整个环节中将新知识与旧知识进行连接和整合。中职教师应当注重学习活动的实效性及可操作性，为学生顺利自主地开展教学活动奠定基础，教师应当注重不同章节财务知识点的系统性及连贯性，使学生的学习活动有递进性。将相对简单知识的讲解安排在教学活动的前面，由简到难，循序渐进的安排教学活动。教师在不同教学活动模块的驱使下，既可以巩固掌握的财务知识，同时又可以探索、学习到新的财务会计知识。该种方式可以帮助中职财务教师掌握学生真实的学习情况，便于及时地调整课堂教学的进度，以此全面地发挥出任务驱动方法的教育优势。
例如，中职财务会计教师在进行“短期借款”的教学活动中，可以引入案例安排相关的教学流程。将借款、借款期间利息计算过程、借款到期后的偿还，以难易程度进行教学顺序上的变化及时调整，以此实现教材知识的有效贯通与延伸，学生在不同教学活动的驱动下可以激发自身的学习兴趣，为学生开展自主的学习提供源源不断的学习动机。
结束语：综上所述，中职的财务教师应当紧跟教育改革的潮流，科学的选取任务驱动的教学方式，以满足学生对自身学习的需要，符合当前中职教育的发展趋势。中职教师可以借助任务驱动的教学方法深入地挖掘学生的学习及职业发展潜能，进而为社会培养出高素质的专业人才。
参考文献：
[1]何佳蔚.任务驱动教学法在财务会计教学中的应用研究[J].知识文库，2020（03）：130+134.
[2]王丹凤.论任务驱动教学法在中职财务会计教学中的应用[J].新课程（下），2016（07）：51.
关键词：任务驱动教学法;中职;财务会计
目前，有很多中职财务会计的学生在毕业后面临严峻的就业问题，学生不能很好地凭借自身的专业技能适应社会、企业的发展要求。因为，相关的教师应当进行及时地进行反思，创新教学理念，在财务会计的课堂教学中融入任务驱动的教学方法，以实现中职学生的更好发展。
一、任务驱动教学方法的内涵
任务驱动得教学方法主要是指教师在课堂授课中结合教学的目标或是主题制定出相关的教学计划，提出相关的教学任务，并根据教学任务采取讲解或是演示等方式，为学生分析详细、系统的分析任务，同时为学生提高正确的方法、思路、操作方式等[1]。教师在此基础上，可以凭借任务的方式引导学生在课堂教学中边学边做，引导学生利用协助或是独立学习完成学习任务，以此实现“学”和“做”的相互转化，帮助学生真正的掌握相关技能和知识的目的。此外，任务教学驱动模式是以师生间的良好互动为出发点，以“边学边做”为教学的切入点，落脚点则是调动学生的创造性、积极性，强调学生的个性化的成长与学习。
二、任务驱动教学法如何在中职财务会计教学中应用
（一）教学任务的设计
教师在中职财务会计的教学活动中，应当结合中职阶段学生的学习水平及心理发展特点创设相关的教学情境，围绕实际的教学活动为学生提出对应的学习任务。任务驱动法强调，必须将学生的学习活动和实际的问题或是任务相结合，使学生能够在真实的课堂教学情境中围绕任务开展学习，用自主的探究来维持和驱动学生的学习动机和学习兴趣。中职教师选取教学方法时，应当注重向学生渗透任务驱动的教育观念，重视学生的自主发展，引导、鼓励学生可以对财务会计知识自主的学习和探寻。教师在实践会计教学中，可以将教材依据章节來设计相关的任务，每个大的章节设置一个综合性的学习任务，之后将大的任务进行细化，将其分为无数小的学习任务，以此循序渐渐地提升学生学习和解决问题的能力。
例如，在中职学生学“应收账款”的过程中，教师可以在课堂中引导学生模拟公司的财务业务，并为学生提出该章总的学习任务：学习、掌握相关应收账款的核算方式。在总的学习任务中含有三个知识点即：坏账准备方面的核算、现金折扣方面的核算、应收账款方面的核算。教师可以将这三个具体的知识隐藏到三个小的学习任务中，学生在每学习完一节知识内容后就可以完成一个小的学习任务，与此用时教师又可以将每节中零散的学习任务细化为更小的学习任务。这种形式的教学活动可以帮助学生记得牢、学得快。
（二）教学目标的设计
中职教师在落实驱动教学法的过程中，也应当围绕着中职财务会计的教学目标设置科学合理的教学环节，使学生在课堂学习目标的驱使下，积极有效地自主开展相关的学习活动，以满足中职阶段学生的学习及发展需求。
例如，在学习“自行开发的无形资产”的课程前，中职学生早已掌握了如何对购入的无形资产做相关账务处理，学会了借贷方核算以及基本账户设置的具体内容。本节课作为无形资产另外的账户处理方式，教师应当为学生设置对应的教学目标：学习、了解自行开发的无形资产满足哪些条件;探究在开发阶段的费用归属问题;掌握“研发支出”的账户性质;掌握对自行开发的无形资产的财务分录编制。设置具有针对性的教学目标可以帮助学生熟练地掌握专业的业务分析能力，学生可以围绕课堂的学习目标，借助小组合作、自主探究的学习方式来进行高效的教学活动，以发挥出任务驱动教学模式的教育价值，促进中职财务会计课程更好的发展。
（三）教学活动的设计
教师可以结合教材中的具体知识点设计课堂教学活动，在这过程中教师应当均衡好学生学习能力、已有认知、教学内容三者间的关系。为学生营造出生动有效的学习氛围，引导学生在课堂学习的整个环节中将新知识与旧知识进行连接和整合。中职教师应当注重学习活动的实效性及可操作性，为学生顺利自主地开展教学活动奠定基础，教师应当注重不同章节财务知识点的系统性及连贯性，使学生的学习活动有递进性。将相对简单知识的讲解安排在教学活动的前面，由简到难，循序渐进的安排教学活动。教师在不同教学活动模块的驱使下，既可以巩固掌握的财务知识，同时又可以探索、学习到新的财务会计知识。该种方式可以帮助中职财务教师掌握学生真实的学习情况，便于及时地调整课堂教学的进度，以此全面地发挥出任务驱动方法的教育优势。
例如，中职财务会计教师在进行“短期借款”的教学活动中，可以引入案例安排相关的教学流程。将借款、借款期间利息计算过程、借款到期后的偿还，以难易程度进行教学顺序上的变化及时调整，以此实现教材知识的有效贯通与延伸，学生在不同教学活动的驱动下可以激发自身的学习兴趣，为学生开展自主的学习提供源源不断的学习动机。
结束语：综上所述，中职的财务教师应当紧跟教育改革的潮流，科学的选取任务驱动的教学方式，以满足学生对自身学习的需要，符合当前中职教育的发展趋势。中职教师可以借助任务驱动的教学方法深入地挖掘学生的学习及职业发展潜能，进而为社会培养出高素质的专业人才。
参考文献：
[1]何佳蔚.任务驱动教学法在财务会计教学中的应用研究[J].知识文库，2020（03）：130+134.
[2]王丹凤.论任务驱动教学法在中职财务会计教学中的应用[J].新课程（下），2016（07）：51.