一、在高中物理教学中实施创新教育的背景及意义
　　创新教育是在知识经济背景下提出的，知识经济的基本特征是知识不断创新，高新技术不断产业化。在知识经济时代，社会进步的决定性力量在于创新性劳动的水平、质量和效益。也就是说，人的创新能力开发到什么样的程度，社会就前进到什么程度。学校教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。江泽民多次强调创新关键在人才，人才的成长在教育。这就给当前的学校教育提出了新的要求，要对学生进行综合素质和能力的培养，使他们成为将来创新型人才。
　　当前高中物理教育经过多年的改革，在重视基础教育的同时，创新教育也给予同等的重视，特别是这次的新课改以来。但是很多老师在教学中并未给予足够的重视。忽视了学习过程是一个复杂的的心里过程，受着智力和非智力因素的共同作用；忽视了知识的形成和发展是人体头脑发生内化的结果；忽视了所获得的能力的层次的差别；把获得低层次能力作为主要的追求目标而放弃了对他们所有活动高层次能力，特别忽视了学生在智慧的层次上的感悟。忽视了知识的形成规律和知识的合理结构，把缺少合理的知识结构大覆盖面教学看着是传授的不二法门，教学内容充塞到无以复加的地步。这种教师苦教，学生苦学的就范式教育，不仅不能有效地增长学生的知识，还损坏了学生头脑里知识的灵活性，使许许多多資质优良的学生产生厌学而变为“一般”或“差生”，使学生丧失求知的乐趣，丧失探究的意识，丧失创新的能力。这种状况与我国科教兴国的战略方针和素质教育的真谛相距甚远。因此，在当前的高中物理教学中实施创新教育是十分必要的。
　　二、在高中物理教学中实施创新教育的理论依据
　　现代教育理论认为，学习的实质是学生自主构建与知识结构相对应的认识结构的过程。教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。教师的教学就是创设宽松的环境，创设民主、和谐的学习气氛，使学生自主地学习，在传授知识的同时，激发学生创造性动机和成长意识。培养学生理解能力、自学能力、训练创造性实践能力，尤其是培养学生的创造性思维能力。
　　现代教育心理学研究表明：知识的学习是一个复杂的心里过程。知识的产生和发展是个体头脑中发生内化的结果；只有学习者自己才能真正地占有自己的头脑。高中学生已有较强的观察能力，他们能根据学习目标有选择有针对地观察能力。他们也有很强的独立思维能力，他们喜欢自主讨论问题发生的原因，解释事物发展的因果关系等等。这为高中物理教育实施“创新教育”的教学模式提供了可靠的理论依据。
　　物理学是一门实用性很强，发展的非常完善的一门自然学科。物理知识在现代科学技术中应用最为广泛，与人类生活最为密切。物理学也是一门知识创新快，技术应用广泛的自然学科，它有很强的应用性和创新性。高中物理教学内容蕴含着极其丰富的创新教育内容。为培养创新型学生提供极好的载体。因此在中学物理教学中进行创新教育是可行的。只要内容选择得当，完全可以在物理教学中对学生实行创新教育，特别是在培养学生自主学习的积极性和主动性，激起学生的积极思维，主动参与教学过程，把自己的素质创造性地表现出来方面尤为可行。
　　根据认知迁移理论，学生的创新能力提高将会对学生的其他素质产生正迁移效应，从而达到以创新教育为突破口，全面提高学生整体素质教学目标。
　　三、在高中物理教学中实施创新教育的指导思想
　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新能力是当代社会高级人才的重要素质之一。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的首要任务，心理学的研究表明：创新能力的培养主要是在后天的教育中完成的。物理教育是基础教育的重要组成部分，理应承担起培养学生创新能力的重要职责，通过在教学过程中开展一系列的创新活动，增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创造性地探索知识和解决问题的能力。发展学生创新思维，使学生的智力系统呈开放的状态，养成创新思维的习惯，把学生培养成为有科学文化知识和创新能力，有志、有识，善于发现问题、喜欢寻根问底、标新立异的创造性人才。