摘要：初中阶段是培养学生的体育能力重要阶段，教师要充分利用学生的自身特点和不同年龄段的身体和心理特征，充分激发学生的体育兴趣，提升体育水平，加强训练意识和大局观。在初中阶段，引导学生主动参与体育运动，既能增强学生的身体素质，也能为学生体育奠定良好的基础，同时为学生今后的体育学习开道铺路。
　　关键词：初中;体育;主动参与;教学创新
　　一、与学生建立沟通桥梁，构建和谐的师生关系
　　在当前的体育教学中，许多体育教师由于受到传统思想的束缚，所以往往将自己置于课堂上的主体地位，很少与学生展开交流与互动，从而导致学生参与教学课堂的兴致较低，教学工作难以开展。在这种情况下，体育教师应当重新樹立教学观念，坚持以育人为根本原则，只有明确了教学目标，才能更好地展开教学工作。体育教师与学生建立沟通桥梁，不仅有利于教师进一步了解学生，还有利于促进师生之间的关系。若是学生与教师建立了良好的关系，并且信赖体育教师，那么学生就会对体育课程更加投入，从而实现高质量的课堂。
　　二、改进现有教学方式，将学生置于主体地位
　　体育教师若是想要将学生的学习主动性与学习积极性充分激发出来，那就应当改进教学模式。当前我国许多初中体育教育仍旧遵循传统的教育模式，即“填鸭式”教育。在“填鸭式”教育中，体育教师单方面为学生灌输知识，无法与学生进行有效沟通，进而使得教师难以理解学生的实际需求。同时，学生的学习兴趣也较低，不利于实现高效的体育教学课堂。体育教师若是想要实现新课程标准下的教学目标，那就应当对教学模式加以改变，将学生置于课堂上的主体地位，充分理解学生的实际需求，进而展开教学工作。例如，体育教师在为学生讲解足球的课程时，除了要将最基本的知识传授给学生外，还应当仔细观察每个学生能力的差异，进而对学生展开针对性指导，保证每个学生都能够掌握足球技术。
　　三、改进评价方式，建立考查学生综合素质的评价机制
　　体育教师除了对当前的教学模式加以改进外，还应当对教学评价机制加以改进。由于每个人的身体能力与基本素质不同，所以教师在对学生实施教学评价时，应当根据学生的差异制定不同的评价标准。为了实现全体学生的发展，初中体育教师应当开展差异化的评价机制。例如，体育教师在开展关于学生足球能力的教学评价时，可以对身体能力与基本素质较好的学生，开展关于足球技术的教学评价，让这部分学生不断提升自己的技术;针对身体能力与基本素质较差的学生，体育教师可以通过教学评价考查学生身体素质的提高。体育教师通过开展差异化的评价机制，不仅能够让学生获得身体素质的提高，还能进一步激发学生的自信心，有利于学生提高综合素质。
　　四、丰富初中体育教学内容，采取多种方式开展教学
　　每一个学生都有自己的不同的体育特点，可能体现在运动天赋上、可能体现在体能方面或是体现在视野开阔。作为初中体育教师，要注意观察每一个学生的个人能力，探索多元教学模式，吸引学生参与其中。初中体育教学初期阶段主要是克服学生心理上的障碍，让他们了解基本技巧，在训练配合上，自行组队的队员们也能有较好的默契，能够较快适应训练节奏，让学生自行发现体育的魅力和特点，在熟悉的团队中进行比赛，有利于学生体育能力的成长。
　　五、结语
　　在新课程标准的教学目标下，体育教师应当具体情况具体分析，不断改进现有的教学模式，充分调动学生的学习主动性和学习积极性，只有这样才能实现教学目标。此外，我国体育教师还应当根据学生差异的不同，开展差异化的教学评价方式，让每个学生都能找到学习方向，进而逐步提高自我，学生也应当积极配合教师，不断提高自己。
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