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摘 要：小学数学的学习对于学生今后数学学科的深造以及理科科目的学习都非常重要，所以教师要找到最适合学生的教学方法，使学生能够对课堂更加专注，投入更多的精力与耐心在课程学习上，进而提高数学学习效率。根据实际情况，依据小学生的思维特点，通过不断完善课堂教学方法，努力提高教学实效性。
关键词：小学数学;课堂教学;实效性
一、小学生思维方式特点
1.形象思维占主导
小学生，尤其是低年龄段学生思维主要以具体形象思维为主。所谓的形象思维主要指学生利用所能看到、听到的具体事物的形象之间的关系去解决问题，对于抽象事物的问题往往不容易理解。在日常教学中可以明显感觉到这一点。如“比大小”这一课，一般教师就是通过结合现实生活展开教学的。这样就是为了让学生直观体验到生活与数学的联系，依靠具体思维进行教学。
2.创新思维欠佳
小学生的创新思维是普通低于其年龄段学生的。部分学生思维有偏向发散性且求异心较重的趋势，但是大部分学生与实际联系的能力还比较薄弱。如果没有创新的勇气与欲望，也就谈不上培养创新思维。缺少创新思维的学生往往在学习数学这类比较抽象的学科时就会显得比较吃力，学习效率也会较低。
二、案例分析
教学案例：（二年级上册）
师：同学们，在上节课我们学习了不进位加法，这节课我们的任务是要进行练习。下面请大家将书本翻开。
学生纷纷翻开课本。
師：同学们，现在将书本上的例题1算好。算好的同学举手。现在开始。
学生开始演算，5分钟以后大部分学生开始举手回答。
教师让其中一个学生说出结果，并向其他同学说明结果得出的过程。
继续指名另外两个学生，这两个学生能够很迅速地说出答案，但是对教师提出的为什么却说不出来。
最前排的两个同学都很快得出了结果，结果也是正确的，但是当我问他们为什么这样算时都表示不知道。
这时候开始在黑板上讲解运算道理。
师：首先，个位和个位对齐，十位和十位对齐，这叫作数位对齐，相同的数位对齐，并且相加。
之后，又让两个学生重复。
接下来，在教师的带领下，学生完成了课本上“练一练”的题目，且举手抢答出了结果。
案例分析：在案例中，在课堂的一开始就强调学生要反复地练习，使一堂学习课很像是一堂练习课。对学生的引导也是偏向于准确与快速，鼓励学生在最短的时间完成计算，并且要保证准确率，但是在追求快速、准确的同时却忽略了学生的思考过程。学生变成了一个个计算的机器，没有感受到数学文化以及数学学习的意义和价值。现阶段学生接触到的例题都比较简单，通过简单的重复就能实现快速、准确的计算，所以很多学生机械地重复着计算，遇到重复的题目甚至可以直接背出答案，这就使数学学习成了一个结果而不是一个过程。没有培养学生用数学眼光去看待周围事物，从现实中发现数学问题的能力。这种单纯对解题速度的追求会导致学习难度增加后学生做题速度“跳崖式”降低。
三、提高小学数学课堂实效性的方法
1.为学生营造学习环境
在小学阶段数学学习中，学生才是教育的主体，任何以老师为中心的教育从本质上讲都是错误的。教师应为学生创造一个可以激发学生求知欲，进而形成创新意识的课堂。因此，作为教育工作者，我们要将日常教学环境与学生日常生活进行联系，为学生营造一个接近日常生活的学习环境。
2.信息化教学提高实效性
从学生的角度而言，他们对信息化教学持有积极的观感，特有的多媒体资源呈现、实时书写和图形动态操作功能都让学生有全新的体验，让他们更加喜欢课堂教学活动。学生对数学学科的学习相比其他学科更积极。因为传统数学学习趣味性不强，是单纯的老师教学生听，自然会有些枯燥无味。所以，信息化教学在提高教学实效性上的优势明显。数学学科中包含着很多晦涩难懂的知识点，如果仅仅靠老师去教，学生往往很难真正领会其内涵。数学教师通过信息化教学，通过视频帮助学生将抽象性的数学知识进行具象化处理，将学生生活与数学问题通过信息化手段进行转换，对于学生思维的转换也是一个启蒙。
教学案例：（角与直角）
通过对“角与直角”教学案例进行分析，设计了很多学生在多媒体上操作角度变化等的环节。在利用三角尺判断测定直角的环节，教师利用三维立体软件进行建模，通过投影展示给学生，对它进行旋转、拖拉，边说边演示测定的过程，一下子吸引了学生的注意力。此外，将抽象的内容转化为直观的演示，并让学生上台操作练习，在调动学生积极性的同时也让学生巩固了知识。从学生的角度看，学生有更多的课堂活动参与，数学学习不再是枯燥无味的理论知识，而是一个个唯美的动画，他们更加喜欢课堂教学活动。
从观察来看，学生的反应（观感和成绩）跟教学理念有很大关系，教学信息化的强大功能，只有在教师有效应用的前提下，才能发挥其促进教学的作用。作为教育工作者，应时刻思考如何提高学生课堂实效性，在保证课堂完成教学目标的前提下，培养学生用数学思维解决实际问题的能力，这样才能惠及其一生。
编辑 常超波
关键词：小学数学;课堂教学;实效性
一、小学生思维方式特点
1.形象思维占主导
小学生，尤其是低年龄段学生思维主要以具体形象思维为主。所谓的形象思维主要指学生利用所能看到、听到的具体事物的形象之间的关系去解决问题，对于抽象事物的问题往往不容易理解。在日常教学中可以明显感觉到这一点。如“比大小”这一课，一般教师就是通过结合现实生活展开教学的。这样就是为了让学生直观体验到生活与数学的联系，依靠具体思维进行教学。
2.创新思维欠佳
小学生的创新思维是普通低于其年龄段学生的。部分学生思维有偏向发散性且求异心较重的趋势，但是大部分学生与实际联系的能力还比较薄弱。如果没有创新的勇气与欲望，也就谈不上培养创新思维。缺少创新思维的学生往往在学习数学这类比较抽象的学科时就会显得比较吃力，学习效率也会较低。
二、案例分析
教学案例：（二年级上册）
师：同学们，在上节课我们学习了不进位加法，这节课我们的任务是要进行练习。下面请大家将书本翻开。
学生纷纷翻开课本。
師：同学们，现在将书本上的例题1算好。算好的同学举手。现在开始。
学生开始演算，5分钟以后大部分学生开始举手回答。
教师让其中一个学生说出结果，并向其他同学说明结果得出的过程。
继续指名另外两个学生，这两个学生能够很迅速地说出答案，但是对教师提出的为什么却说不出来。
最前排的两个同学都很快得出了结果，结果也是正确的，但是当我问他们为什么这样算时都表示不知道。
这时候开始在黑板上讲解运算道理。
师：首先，个位和个位对齐，十位和十位对齐，这叫作数位对齐，相同的数位对齐，并且相加。
之后，又让两个学生重复。
接下来，在教师的带领下，学生完成了课本上“练一练”的题目，且举手抢答出了结果。
案例分析：在案例中，在课堂的一开始就强调学生要反复地练习，使一堂学习课很像是一堂练习课。对学生的引导也是偏向于准确与快速，鼓励学生在最短的时间完成计算，并且要保证准确率，但是在追求快速、准确的同时却忽略了学生的思考过程。学生变成了一个个计算的机器，没有感受到数学文化以及数学学习的意义和价值。现阶段学生接触到的例题都比较简单，通过简单的重复就能实现快速、准确的计算，所以很多学生机械地重复着计算，遇到重复的题目甚至可以直接背出答案，这就使数学学习成了一个结果而不是一个过程。没有培养学生用数学眼光去看待周围事物，从现实中发现数学问题的能力。这种单纯对解题速度的追求会导致学习难度增加后学生做题速度“跳崖式”降低。
三、提高小学数学课堂实效性的方法
1.为学生营造学习环境
在小学阶段数学学习中，学生才是教育的主体，任何以老师为中心的教育从本质上讲都是错误的。教师应为学生创造一个可以激发学生求知欲，进而形成创新意识的课堂。因此，作为教育工作者，我们要将日常教学环境与学生日常生活进行联系，为学生营造一个接近日常生活的学习环境。
2.信息化教学提高实效性
从学生的角度而言，他们对信息化教学持有积极的观感，特有的多媒体资源呈现、实时书写和图形动态操作功能都让学生有全新的体验，让他们更加喜欢课堂教学活动。学生对数学学科的学习相比其他学科更积极。因为传统数学学习趣味性不强，是单纯的老师教学生听，自然会有些枯燥无味。所以，信息化教学在提高教学实效性上的优势明显。数学学科中包含着很多晦涩难懂的知识点，如果仅仅靠老师去教，学生往往很难真正领会其内涵。数学教师通过信息化教学，通过视频帮助学生将抽象性的数学知识进行具象化处理，将学生生活与数学问题通过信息化手段进行转换，对于学生思维的转换也是一个启蒙。
教学案例：（角与直角）
通过对“角与直角”教学案例进行分析，设计了很多学生在多媒体上操作角度变化等的环节。在利用三角尺判断测定直角的环节，教师利用三维立体软件进行建模，通过投影展示给学生，对它进行旋转、拖拉，边说边演示测定的过程，一下子吸引了学生的注意力。此外，将抽象的内容转化为直观的演示，并让学生上台操作练习，在调动学生积极性的同时也让学生巩固了知识。从学生的角度看，学生有更多的课堂活动参与，数学学习不再是枯燥无味的理论知识，而是一个个唯美的动画，他们更加喜欢课堂教学活动。
从观察来看，学生的反应（观感和成绩）跟教学理念有很大关系，教学信息化的强大功能，只有在教师有效应用的前提下，才能发挥其促进教学的作用。作为教育工作者，应时刻思考如何提高学生课堂实效性，在保证课堂完成教学目标的前提下，培养学生用数学思维解决实际问题的能力，这样才能惠及其一生。
编辑 常超波