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【摘 要】 高年级小学生由于已经掌握明确的学习方法，所以在参与学习活动时，需要在教师的引导下，既能够提升学习效率，又可以通过思辨意识的延展，锻炼创新思维能力，并获得更加全面的发展。因此，教师为了更好地发挥语文学科的教育价值，需要从多角度出发，有针对性地对学生创新思维能力进行锻炼，才能在帮助学生更好地掌握语文知识、积累文化素养以及提升语言运用能力的过程中，为其未来的更好发展奠定基础。
【关键词】 高年级教学 创新思维能力 小学教育 语文课堂
创新思维能力是指学生在参与学习活动时，能够发挥主观能动性，主动对知识进行思考与探究。并通过情感价值理念的引入，可以更好地与文章作者进行思想共鸣，从而在不断提升语文知识素养的同时，推进整体教学工作的有序开展。所以，教师应该针对高年级小学生的思维能力，积极改变落后的教学观点，选择可以与其创新意识与学习积极性相符的授课内容，才能在更好地提升学生学习主动性的过程中，帮助学生提高学习质量。
一、培育学生创新思维能力的目的
高年级小学生正处于小升初的关键阶段，需要教师改变灌输式的教学方法，通过对其创新思维能力的锻炼，使学生能够通过思维意识的延展以及学习主动性的发挥，自主完成对知识的思考与探索。这样不仅与小学生的个性化发展相符，也可以很好地改变学生依赖教师学习知识的习惯，进而在潜移默化中使学生能够在教师的指导与帮助下健康成长。
二、语文课堂锻炼高年级学生创新思维能力的具体途径
1. 深入挖掘教材，延展授课内容
高年级小学生已经具备较为完善的思辨意识，而且在教师的带领下学会了学习语文知识的方法。所以为了更好地在开展教学活动时，能够对学生创新思维能力进行有效锻炼。教师就应该对语文教材内容的深入挖掘，选择可以更好地激发学生学习自主性的切入點，并通过对授课内容的延展，希望可以既增加学生知识储备，又能够在潜移默化的过程中开拓学生视野，以帮助学生更好地提升学习质量，从而达到锻炼其创新思维能力的目的。
例如，在进行《竹节人》的教学活动时，本节课需要学生能够认真对课文进行阅读，通过对文章结构框架的掌握，理解竹节人游戏的有趣之处，以及作者对童年生活的眷恋。为了使学生能够更好地了解课文所表达的思想感情，教师可以利用多媒体设备，为学生播放竹节人玩具的制作过程，在充分调动学生学习热情后，请学生能够跟随着教师，一起在课文中探索竹节人的玩法。在这种有趣的语文课堂中，不仅使学生在思辨意识的应用下，能够主动对课文内容进行梳理。同时也能够在寻找文章中心情感的过程中，充分调动创新思维能力。这样既可以使整体的教学工作有序开展，也能够使学生在激发学习自主性的过程中，学习作者的写作方法，从而获得全面发展。
2. 激发学生想象能力，调动学习积极性
语文作为重要的语言类学科，能够使人们通过文字的表述，对自身情感与价值理念进行表达。所以，习惯使用具象性思维思考问题的学生，需要在教师的引导下，不断锻炼自身创新思维能力，才能在独立思考的同时，通过想象力的发挥，更好地完成对知识的思考与探索，并不断打开新的学习思路，保证学习效率的更好提升。所以教师在进行语文课堂教学工作时，应该结合高年级小学生的思维特点，在讲解知识时有目的性地帮助学生激发想象能力，才可以在满足其学习要求的过程中，使学生感受学习语文知识的乐趣，进而保证教学工作的快速开展。
例如，在进行《灯光》的教学工作时，本节课需要学生能够通过对文章的朗读，对课文的表达顺序进行掌握，并在郝副营长的谈话与神情中，可以感受到革命先烈对未来美好生活的期待，以及在战斗中勇于牺牲、己为人的无私奉献精神。为了使学生能够更好地完成对课文的学习，感受作者所要表达的思想感情，教师就可以请学生根据课文题目《灯光》，通过想象能力的发挥，猜测文章的主要内容是什么。有的学生会猜测是科技的发展，各种美丽的灯光丰富了人民生活;还有的学生会猜测，可能是在黑夜中母亲为自己留的一盏灯。在学生的学习积极性被充分调动后，教师就可以带领学生进行对课文内容的学习，使学生感受到灯光在文中所代表的具体含义。在这种更加重视对学生创新思维能力锻炼的语文课堂，不仅十分符合学生的认知特点与学习需要，也在推进教学工作有序开展的同时，达到帮助学生树立正确价值理念与行为意识的目的。
结束语：
总而言之，高年级小学生正处于小升初的重要阶段，只有帮助学生掌握正确的学习方法，通过创新思维能力的应用，完成对语文知识的学习与积累，才能达到快速提升其学习成绩的目的。因此，教师需要在素质改革教育理念的引导下，意识到革新教学观点的重要性，改变灌输式的教学方法，从小学生的创新意识、想象能力以及学习水平出发，对语文课堂教学内容进行创新，才能在更好地帮助学生提升创新思维能力的同时，使语文学科的教育价值得以发挥，并在保证教学实效性的基础上，使学生在教师的引导下健康成长。
参考文献
[1] 甘吉官.农村小学习作教学多元化评价[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2020：185-186.
[2] 李敏.浅析小学语文教学实践中教学情境的巧妙创设[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2020：352-353.
[3] 刘蓉.浅谈小学语文阅读与口语交际的整合策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2020：386-388.
【关键词】 高年级教学 创新思维能力 小学教育 语文课堂
创新思维能力是指学生在参与学习活动时，能够发挥主观能动性，主动对知识进行思考与探究。并通过情感价值理念的引入，可以更好地与文章作者进行思想共鸣，从而在不断提升语文知识素养的同时，推进整体教学工作的有序开展。所以，教师应该针对高年级小学生的思维能力，积极改变落后的教学观点，选择可以与其创新意识与学习积极性相符的授课内容，才能在更好地提升学生学习主动性的过程中，帮助学生提高学习质量。
一、培育学生创新思维能力的目的
高年级小学生正处于小升初的关键阶段，需要教师改变灌输式的教学方法，通过对其创新思维能力的锻炼，使学生能够通过思维意识的延展以及学习主动性的发挥，自主完成对知识的思考与探索。这样不仅与小学生的个性化发展相符，也可以很好地改变学生依赖教师学习知识的习惯，进而在潜移默化中使学生能够在教师的指导与帮助下健康成长。
二、语文课堂锻炼高年级学生创新思维能力的具体途径
1. 深入挖掘教材，延展授课内容
高年级小学生已经具备较为完善的思辨意识，而且在教师的带领下学会了学习语文知识的方法。所以为了更好地在开展教学活动时，能够对学生创新思维能力进行有效锻炼。教师就应该对语文教材内容的深入挖掘，选择可以更好地激发学生学习自主性的切入點，并通过对授课内容的延展，希望可以既增加学生知识储备，又能够在潜移默化的过程中开拓学生视野，以帮助学生更好地提升学习质量，从而达到锻炼其创新思维能力的目的。
例如，在进行《竹节人》的教学活动时，本节课需要学生能够认真对课文进行阅读，通过对文章结构框架的掌握，理解竹节人游戏的有趣之处，以及作者对童年生活的眷恋。为了使学生能够更好地了解课文所表达的思想感情，教师可以利用多媒体设备，为学生播放竹节人玩具的制作过程，在充分调动学生学习热情后，请学生能够跟随着教师，一起在课文中探索竹节人的玩法。在这种有趣的语文课堂中，不仅使学生在思辨意识的应用下，能够主动对课文内容进行梳理。同时也能够在寻找文章中心情感的过程中，充分调动创新思维能力。这样既可以使整体的教学工作有序开展，也能够使学生在激发学习自主性的过程中，学习作者的写作方法，从而获得全面发展。
2. 激发学生想象能力，调动学习积极性
语文作为重要的语言类学科，能够使人们通过文字的表述，对自身情感与价值理念进行表达。所以，习惯使用具象性思维思考问题的学生，需要在教师的引导下，不断锻炼自身创新思维能力，才能在独立思考的同时，通过想象力的发挥，更好地完成对知识的思考与探索，并不断打开新的学习思路，保证学习效率的更好提升。所以教师在进行语文课堂教学工作时，应该结合高年级小学生的思维特点，在讲解知识时有目的性地帮助学生激发想象能力，才可以在满足其学习要求的过程中，使学生感受学习语文知识的乐趣，进而保证教学工作的快速开展。
例如，在进行《灯光》的教学工作时，本节课需要学生能够通过对文章的朗读，对课文的表达顺序进行掌握，并在郝副营长的谈话与神情中，可以感受到革命先烈对未来美好生活的期待，以及在战斗中勇于牺牲、己为人的无私奉献精神。为了使学生能够更好地完成对课文的学习，感受作者所要表达的思想感情，教师就可以请学生根据课文题目《灯光》，通过想象能力的发挥，猜测文章的主要内容是什么。有的学生会猜测是科技的发展，各种美丽的灯光丰富了人民生活;还有的学生会猜测，可能是在黑夜中母亲为自己留的一盏灯。在学生的学习积极性被充分调动后，教师就可以带领学生进行对课文内容的学习，使学生感受到灯光在文中所代表的具体含义。在这种更加重视对学生创新思维能力锻炼的语文课堂，不仅十分符合学生的认知特点与学习需要，也在推进教学工作有序开展的同时，达到帮助学生树立正确价值理念与行为意识的目的。
结束语：
总而言之，高年级小学生正处于小升初的重要阶段，只有帮助学生掌握正确的学习方法，通过创新思维能力的应用，完成对语文知识的学习与积累，才能达到快速提升其学习成绩的目的。因此，教师需要在素质改革教育理念的引导下，意识到革新教学观点的重要性，改变灌输式的教学方法，从小学生的创新意识、想象能力以及学习水平出发，对语文课堂教学内容进行创新，才能在更好地帮助学生提升创新思维能力的同时，使语文学科的教育价值得以发挥，并在保证教学实效性的基础上，使学生在教师的引导下健康成长。
参考文献
[1] 甘吉官.农村小学习作教学多元化评价[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2020：185-186.
[2] 李敏.浅析小学语文教学实践中教学情境的巧妙创设[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2020：352-353.
[3] 刘蓉.浅谈小学语文阅读与口语交际的整合策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2020：386-388.