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【摘 要】 在新课程理念下，语文课堂应是一个快乐、开放的课堂，应逃离传统语文教学方式的束缚，对提高学生学习兴趣调动积极性起到非常重要的作用。本文从拓展阅读、提高文学素养、为学生提供平台、培养学生自主学习和探究的能力、关注学生主体互动性和学习材料储备的问题进行分析和研究。
【关键词】 新课程 小学语文 方法 研究
引言：
《义务教育语文课程标准》的基本理念中包含：语文素养的提高，语文教育特点是否把握正确，学习方式是自主、合作、探究，开展有活力的语文课堂。教师在授课的时候要结合教材内容，以学生为主，开展多样化的教学模式，激发学生学习的积极性，让学生在开心快乐的氛围中学习更多的语文知识，进而提高学生的整体水平。
一、拓展阅读的氛围，提高文学素养
语文的文学素养包含：日常的积累、学习习惯的养成、学习方法、语感的培养和阅读能力的提高。在传统的教学方式下重视的是语文基础知识的掌握，这样不仅贬低了语文的价值，也抑制了文学魅力的发挥。因此，我们可以利用语文阅读教学来提高学生的写作思路和能力，扩大学生的视野范围，让学生的审美能力得到培养并提高。
例如：在小學一年级的语文教学中有这样一篇文章《雪地里的小画家》，教师可以通过对小动物的不同特性分析，引导学生阅读这篇文章。感悟小动物有什么不同、有什么特性。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”文章的篇幅并不是很长，但却运用了很多拟人的手法，把文章中的小动物比喻成人，根据小动物的特性进行阐述，教师带领学生欣赏文章的同时，也能让学生懂得不同动物的不同特性，加上拟人的手法，不仅扩展了视野范围，也培养了审美能力，慢慢激发了学生的写作能力。
二、为学生提供平台
语文作为重要交际工具的一种，是人类文化中非常重要的组成部分。语文的这一特性决定了语文的应用价值。所以，要求教师要根据教学内容，搭建一个能让学生突破自己、养成应用语文习惯的平台。
例如：教师可以搭建演讲平台、辩论平台、复述平台等，让学生能阐述自己的观点和看法，促进学生的个性化发展。如：小学课文《小蜗牛》中，为了让学生深刻体会蜗牛母子的对话和内在含义，可以让学生熟读课文，然后根据课文的中心思想，组织自己的语言并复述课文，在这个过程中能有效地加强学生的思维能力、逻辑能力、口语表达能力和应变能力。
三、培养学生自主学习和探究的能力
在《义务教育语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程要符合学生的身心发展、符合语文学习的特点、关注不同学生的不同学习需求，保护学生的好奇心、保护学生的求知欲，发挥学生的主动意识、发挥学生的进取精神，用自主、合作、探究的方式方法学习。教学方式的形成离不开教学内容的确定，教学方法的使用等。新课程理念下的学生是课堂的主人，所以就要求教师改变以往的教学观念和教学方式，提倡自主学习，让学生发挥探究能力和学习能力。
教师也可以使用多媒体等教学工具，为学生创建一个生动的学习情境，让学生在开心快乐的心情下学习。例如：课外阅读《弟子规》，如果用传统的方式让学生对绕口的《弟子规》进行死记硬背，效果可想一般，但是通过多媒体的形式，用生动的动画人物来展现其内容，能让学生在视觉和听觉的共同作用下，加深印象，更加容易理解和背诵。
四、关注学生主体的互动性
尽可能地提高学生参与学习活动的积极性，学习的积极性也不能趋于表面化和形式化。老师和学生之间的问答、学生和学生之间的交流和讨论都是建立在互动的基础上，有效的互动与老师创设的问题有非常大的联系。老师在教学的时候要创设一些有思考性、趣味性、能引发学生共鸣的问题，让学生讨论，这样才能实现有效互动。交流是双向的，老师创设有效问题，让学生之间组建小组讨论，回答问题之后，老师要及时给予有效的反馈或者简单的更正。如果学生的回答是正确的，老师要给予明确的肯定和表扬;如果学生回答得不详细或者不足，甚至回答错误，老师要引导学生发现错误或者不足，加以改正，或者寻找另一位同学加以补充。老师的这种介入，有助于学生评价、判断、交流能力的提升，并主动获取知识。
五、关注学习材料的储备
教师要引导学生阅读课外的书籍，在课堂教学中应开发学生知识和经验，把学生已经储备的知识和有待开发的新知识优化组合，才能帮助学生搭建知识架构。要从封闭走向开放，开放的教材、开放的课堂，实行新课堂的教学观念，使课堂和课外结合。
结束语：
语文课堂教学是实施素质教学的主要阵地、一个轻松快乐的学习课堂，能激发学生的主观意识，调动学习的积极性，培养学生的语文素养。这样的学习情境就要求老师改变传统的教学思想理念，接受新课程的教学方式，最终在老师和学生的积极配合下，提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.
[2] 吴筱复.新课程理念下小学语文课堂教学的优化方法[J].考试周刊，2015（A1）：47.
[3] 杜月峰.新课程理念下的小学语文课堂教学方法[J].知识窗（教师版），2014（06）：52.
[4] 袁春梅.在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2012（02）：176.
[5] 陈洪浪.新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析[J].课外语文，2020（09）：40-41.
【关键词】 新课程 小学语文 方法 研究
引言：
《义务教育语文课程标准》的基本理念中包含：语文素养的提高，语文教育特点是否把握正确，学习方式是自主、合作、探究，开展有活力的语文课堂。教师在授课的时候要结合教材内容，以学生为主，开展多样化的教学模式，激发学生学习的积极性，让学生在开心快乐的氛围中学习更多的语文知识，进而提高学生的整体水平。
一、拓展阅读的氛围，提高文学素养
语文的文学素养包含：日常的积累、学习习惯的养成、学习方法、语感的培养和阅读能力的提高。在传统的教学方式下重视的是语文基础知识的掌握，这样不仅贬低了语文的价值，也抑制了文学魅力的发挥。因此，我们可以利用语文阅读教学来提高学生的写作思路和能力，扩大学生的视野范围，让学生的审美能力得到培养并提高。
例如：在小學一年级的语文教学中有这样一篇文章《雪地里的小画家》，教师可以通过对小动物的不同特性分析，引导学生阅读这篇文章。感悟小动物有什么不同、有什么特性。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”文章的篇幅并不是很长，但却运用了很多拟人的手法，把文章中的小动物比喻成人，根据小动物的特性进行阐述，教师带领学生欣赏文章的同时，也能让学生懂得不同动物的不同特性，加上拟人的手法，不仅扩展了视野范围，也培养了审美能力，慢慢激发了学生的写作能力。
二、为学生提供平台
语文作为重要交际工具的一种，是人类文化中非常重要的组成部分。语文的这一特性决定了语文的应用价值。所以，要求教师要根据教学内容，搭建一个能让学生突破自己、养成应用语文习惯的平台。
例如：教师可以搭建演讲平台、辩论平台、复述平台等，让学生能阐述自己的观点和看法，促进学生的个性化发展。如：小学课文《小蜗牛》中，为了让学生深刻体会蜗牛母子的对话和内在含义，可以让学生熟读课文，然后根据课文的中心思想，组织自己的语言并复述课文，在这个过程中能有效地加强学生的思维能力、逻辑能力、口语表达能力和应变能力。
三、培养学生自主学习和探究的能力
在《义务教育语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程要符合学生的身心发展、符合语文学习的特点、关注不同学生的不同学习需求，保护学生的好奇心、保护学生的求知欲，发挥学生的主动意识、发挥学生的进取精神，用自主、合作、探究的方式方法学习。教学方式的形成离不开教学内容的确定，教学方法的使用等。新课程理念下的学生是课堂的主人，所以就要求教师改变以往的教学观念和教学方式，提倡自主学习，让学生发挥探究能力和学习能力。
教师也可以使用多媒体等教学工具，为学生创建一个生动的学习情境，让学生在开心快乐的心情下学习。例如：课外阅读《弟子规》，如果用传统的方式让学生对绕口的《弟子规》进行死记硬背，效果可想一般，但是通过多媒体的形式，用生动的动画人物来展现其内容，能让学生在视觉和听觉的共同作用下，加深印象，更加容易理解和背诵。
四、关注学生主体的互动性
尽可能地提高学生参与学习活动的积极性，学习的积极性也不能趋于表面化和形式化。老师和学生之间的问答、学生和学生之间的交流和讨论都是建立在互动的基础上，有效的互动与老师创设的问题有非常大的联系。老师在教学的时候要创设一些有思考性、趣味性、能引发学生共鸣的问题，让学生讨论，这样才能实现有效互动。交流是双向的，老师创设有效问题，让学生之间组建小组讨论，回答问题之后，老师要及时给予有效的反馈或者简单的更正。如果学生的回答是正确的，老师要给予明确的肯定和表扬;如果学生回答得不详细或者不足，甚至回答错误，老师要引导学生发现错误或者不足，加以改正，或者寻找另一位同学加以补充。老师的这种介入，有助于学生评价、判断、交流能力的提升，并主动获取知识。
五、关注学习材料的储备
教师要引导学生阅读课外的书籍，在课堂教学中应开发学生知识和经验，把学生已经储备的知识和有待开发的新知识优化组合，才能帮助学生搭建知识架构。要从封闭走向开放，开放的教材、开放的课堂，实行新课堂的教学观念，使课堂和课外结合。
结束语：
语文课堂教学是实施素质教学的主要阵地、一个轻松快乐的学习课堂，能激发学生的主观意识，调动学习的积极性，培养学生的语文素养。这样的学习情境就要求老师改变传统的教学思想理念，接受新课程的教学方式，最终在老师和学生的积极配合下，提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.
[2] 吴筱复.新课程理念下小学语文课堂教学的优化方法[J].考试周刊，2015（A1）：47.
[3] 杜月峰.新课程理念下的小学语文课堂教学方法[J].知识窗（教师版），2014（06）：52.
[4] 袁春梅.在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2012（02）：176.
[5] 陈洪浪.新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析[J].课外语文，2020（09）：40-41.