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摘 要：教师积极的情感态度是英语教学的重要内核，对激活学生学习主动性起到重要的推动作用。借助饱满的情绪、热情关怀和平等对话，能够使得学生在主动亲近教师的过程中产生“亲其师信其道”之感，增强学习英语的主动性。
关键词：英语教学；情感；师生关系；积极；和谐
中图分类号：G456；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0028-01
教育学家布卢姆（B.S.Bloom）说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”由此可见，教师积极的情感态度和饱满的情绪对丰富学生的认知、拓展学生的思维起到重要的推动作用，便于学生在主动参与课堂教学中释放自己的潜能。教师注重积极情感的渗透，促使学生在和谐的师生关系中主动融入课堂，能够使得课堂教学其乐融融，达到良好的教学效果。
一、以饱满的情绪走进课堂，上行下效
教师是学生的镜子，对学生的言行举止有着一定的示范和引导作用。教师带着笑脸和饱满的情绪走进课堂，定会发现学生个个是天使，个个都是那么可爱和活泼。饱满的情绪也对学生有着一定的影响，能够让学生在和谐、亲切的环境中感受到学习的愉悦。饱满的情绪运用于课堂，更能使得课堂教学富有人文性，增加学生的学习主动性。例如，在四年级英语下册Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，教师可以穿上自己喜欢的毛呢短裙子，搭配著色彩艳丽的上装，一脸高兴地走进教室。很多同学都不禁问“Why are you so happy”，教师则故弄玄虚地说自己遇到一件高兴的事，然后让学生猜。有的同学说是老师过生日，所以如此高兴；有的同学说，老师买了一件漂亮的衣服，等等。根据学生的回答，教师给了他们提示：Can you guess which season I like best？ 这时，很多同学恍然大悟，认为是“春季”。教师则结合教学内容，要求学生思考“Which season do you like best”和“How are you going to introduce your favourite season”，从相应的提示中找到相关答案。
教师带着饱满的激情主动走进课堂，有利于学生在模仿的过程中找到更多有价值的地方。教师饱满的情绪能够深刻地影响学生，使得整个课堂和谐快乐，更显宽松、民主。这样，学生也会在教师的带领下保持高昂的激情主动融入课堂教学，生成丰富的感知体验。
二、用热情的关怀温暖学生，潜移默化
多关心学生，让学生感受到教师的温暖与亲切，利于学生调整学习情绪，主动融入课堂教学，认真学习教师所讲授的知识。教师要采用有效的教学方法，使课堂教学富有情境性和趣味性。在课堂上要多鼓励学生，帮助他们在深受启发的过程中找到更多的学习切入点。例如，在四年级英语下册Unit 6 Whose dress is this的“Story time”教学中，教师不妨走到几位穿新衣服的同学面前，说“You are beautiful today.Your dress is very beautiful”。这样，能让他们在教师的赞美中增强学习的激情和主动性。当学生产生一定的学习激情后，教师不妨请几位同学登上讲台，围绕“How do you dress up”进行表达，并给他们自由阐述理由的机会。通过这样的引导，很多学生都跃跃欲试，都想登台就“怎样成为时尚达人”发表自己的意见和想法。这样，在主动提出相应观点的过程中，学生掌握了课堂所学知识，增强了英语听说能力。
结合课堂学习内容，多给学生相应的提示和关注，能让学生在备受关怀的过程中主动尝试和大胆交流，这定能使师生之间的交流更加顺畅自然。教师要以学生的学习探究为中心，多走下讲台和学生交流，了解他们的问题和想法，让他们在教师关怀的目光中融入课堂教学，形成积极的学习情感。
三、民主平等地进行对话，耳濡目染
构建和谐的师生关系，对激活学生的英语学习激情有着一定的促进作用。在英语教学过程中，教师要多给学生自由表达的机会，让他们在民主和谐的氛围中主动表现自己，增强学习的主动性和创造性。要通过民主平等的对话，活跃英语教学氛围，培养学生的探究精神。例如，在五年级英语上册Unit 2 A new student的“Story time”教学中，教师不妨运用角色扮演的方式，鼓励学生扮演Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色，让他们在发挥想象的基础上主动进行大胆尝试。在学生模拟表演的过程中，教师则以旁观者的身份给他们相应的指点，让他们在近距离的感受中深化认知。
创设自由和谐的教学情境，引导学生主动表达，利于他们在强化感知的过程中灵活运用。教师要多与学生进行面对面的交流，多倾听他们的意见和呼声，让他们在深入探究的过程中增强感知，提高能力。
四、结束语
总而言之，教师运用积极的情感影响学生，重视热情关怀和平等对话，定能使得学生在和谐的课堂氛围中发现更多有意义的学习内容，同时有助于培养学生积极的情感态度和审美价值观。要让学生在主动亲近教师的过程中产生“亲其师信其道”之感，增强学习英语的主动性，丰富认知体验，形成良好的学习习惯和顽强意志，促进非智力因素健康发展。
参考文献：
[1]钟青云.小学英语情感教育模式初探[J].南昌教育学院学报，2012（06）.
[2]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000（05）.
[3]王红卫.英语教学情感因素及其培养策略[J].中国教育学刊，2010（03）.
[4]欧静，李霞，马萌云.多媒体英语教学环境下的情感因素探究[J].教学与管理，2015（05）.
关键词：英语教学；情感；师生关系；积极；和谐
中图分类号：G456；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0028-01
教育学家布卢姆（B.S.Bloom）说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”由此可见，教师积极的情感态度和饱满的情绪对丰富学生的认知、拓展学生的思维起到重要的推动作用，便于学生在主动参与课堂教学中释放自己的潜能。教师注重积极情感的渗透，促使学生在和谐的师生关系中主动融入课堂，能够使得课堂教学其乐融融，达到良好的教学效果。
一、以饱满的情绪走进课堂，上行下效
教师是学生的镜子，对学生的言行举止有着一定的示范和引导作用。教师带着笑脸和饱满的情绪走进课堂，定会发现学生个个是天使，个个都是那么可爱和活泼。饱满的情绪也对学生有着一定的影响，能够让学生在和谐、亲切的环境中感受到学习的愉悦。饱满的情绪运用于课堂，更能使得课堂教学富有人文性，增加学生的学习主动性。例如，在四年级英语下册Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，教师可以穿上自己喜欢的毛呢短裙子，搭配著色彩艳丽的上装，一脸高兴地走进教室。很多同学都不禁问“Why are you so happy”，教师则故弄玄虚地说自己遇到一件高兴的事，然后让学生猜。有的同学说是老师过生日，所以如此高兴；有的同学说，老师买了一件漂亮的衣服，等等。根据学生的回答，教师给了他们提示：Can you guess which season I like best？ 这时，很多同学恍然大悟，认为是“春季”。教师则结合教学内容，要求学生思考“Which season do you like best”和“How are you going to introduce your favourite season”，从相应的提示中找到相关答案。
教师带着饱满的激情主动走进课堂，有利于学生在模仿的过程中找到更多有价值的地方。教师饱满的情绪能够深刻地影响学生，使得整个课堂和谐快乐，更显宽松、民主。这样，学生也会在教师的带领下保持高昂的激情主动融入课堂教学，生成丰富的感知体验。
二、用热情的关怀温暖学生，潜移默化
多关心学生，让学生感受到教师的温暖与亲切，利于学生调整学习情绪，主动融入课堂教学，认真学习教师所讲授的知识。教师要采用有效的教学方法，使课堂教学富有情境性和趣味性。在课堂上要多鼓励学生，帮助他们在深受启发的过程中找到更多的学习切入点。例如，在四年级英语下册Unit 6 Whose dress is this的“Story time”教学中，教师不妨走到几位穿新衣服的同学面前，说“You are beautiful today.Your dress is very beautiful”。这样，能让他们在教师的赞美中增强学习的激情和主动性。当学生产生一定的学习激情后，教师不妨请几位同学登上讲台，围绕“How do you dress up”进行表达，并给他们自由阐述理由的机会。通过这样的引导，很多学生都跃跃欲试，都想登台就“怎样成为时尚达人”发表自己的意见和想法。这样，在主动提出相应观点的过程中，学生掌握了课堂所学知识，增强了英语听说能力。
结合课堂学习内容，多给学生相应的提示和关注，能让学生在备受关怀的过程中主动尝试和大胆交流，这定能使师生之间的交流更加顺畅自然。教师要以学生的学习探究为中心，多走下讲台和学生交流，了解他们的问题和想法，让他们在教师关怀的目光中融入课堂教学，形成积极的学习情感。
三、民主平等地进行对话，耳濡目染
构建和谐的师生关系，对激活学生的英语学习激情有着一定的促进作用。在英语教学过程中，教师要多给学生自由表达的机会，让他们在民主和谐的氛围中主动表现自己，增强学习的主动性和创造性。要通过民主平等的对话，活跃英语教学氛围，培养学生的探究精神。例如，在五年级英语上册Unit 2 A new student的“Story time”教学中，教师不妨运用角色扮演的方式，鼓励学生扮演Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色，让他们在发挥想象的基础上主动进行大胆尝试。在学生模拟表演的过程中，教师则以旁观者的身份给他们相应的指点，让他们在近距离的感受中深化认知。
创设自由和谐的教学情境，引导学生主动表达，利于他们在强化感知的过程中灵活运用。教师要多与学生进行面对面的交流，多倾听他们的意见和呼声，让他们在深入探究的过程中增强感知，提高能力。
四、结束语
总而言之，教师运用积极的情感影响学生，重视热情关怀和平等对话，定能使得学生在和谐的课堂氛围中发现更多有意义的学习内容，同时有助于培养学生积极的情感态度和审美价值观。要让学生在主动亲近教师的过程中产生“亲其师信其道”之感，增强学习英语的主动性，丰富认知体验，形成良好的学习习惯和顽强意志，促进非智力因素健康发展。
参考文献：
[1]钟青云.小学英语情感教育模式初探[J].南昌教育学院学报，2012（06）.
[2]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000（05）.
[3]王红卫.英语教学情感因素及其培养策略[J].中国教育学刊，2010（03）.
[4]欧静，李霞，马萌云.多媒体英语教学环境下的情感因素探究[J].教学与管理，2015（05）.