教育家? 艺术家?

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学科交叉、文理渗透,是当今国际教育改革的潮流。加拿大美术教育课程设置有“影象艺术”(VIDEO ART)专业。抽象艺术(ABSTRA CTART)的学院化,在发达国家也已是二十年前的事了。1993年,匈牙利把美术学科作为“视觉交流”(VISUAL COMMUNICATION)和“环境文化”(ENVIRONMENT CULTURE)两个体系而确定。这些都体现出对美术学科的新认识,对美术教育与其他学科的交叉融合以及科系结构、研究方向的合发展逻辑的综合。我国目前也正为适应社会的发展,大力进行教育改革,但美术教育本身,尚未做为学科研究对象,还不能在实质上对美术教育进行学科交叉化、课目完备化的改革,也更谈不上与国际美术教育新学科进行对话的可能。对美术教育本身检讨与研究,其成果可为美术教育改革提供重要的基础理论。 Interdisciplinary and liberal arts and sciences are the current trend of international education reform. Art education in Canada set up a “VIDEO ART” professional. The abstraction of the ABSTRA CTART has been in the developed world more than two decades ago. In 1993, Hungary identified art disciplines as both the VISUAL COMMUNICATION and the ENVIRONMENT CULTURE systems. All of these reflect the new understanding of art discipline, the integration of art education and other disciplines, and the synthesis of disciplines and structures and research directions. At present, our country is also trying to adapt to the development of society and vigorously carry out education reform. However, the art education itself has not yet been the subject of research, nor can it be a matter of substantively reforming the discipline of art education and completing its course On the new discipline of international art education dialogue possible. The review and study of art education itself can provide important basic theories for art education reform.
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