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【摘要】著名教育家魏书生先生曾说过，班级就像一个大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样互相关心、互相帮助、互相鼓励，一起长大了，成熟了，就离开这个大家庭，走向了社会。我想以此为起点，让孩子明白，任何成就的得来都是刻苦劳动得来的结果，唯有劳动，才能找到快乐。学习如此，生活亦然。我期待这群孩子自信、乐观的生活，更期待他们生活中的实力逐步增强。
【关键词】学生；激发；学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育界的人都知道，魏书生是一个神奇的班主任，教学几十年来，无论是什么样的班级，只要经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高。我仰慕已久，也尝试用魏老师的思想进行教学与班级管理。
这学期，三（3）班语文课由我接任教学，根据这个班学生的现状，我也在慢慢地调整教学方法。对学习毫无兴趣，学生之间没有竞争，学好学坏一个样，学与不学一个样。这好像成为本班学生在别人眼中的常态。如何才能转变学生的学习态度？如何改变本班在别人眼中的印象？如何在班内创设一个互助互爱互相尊重理解的情境空间。如何营造一个自学为乐的学生竞争空间？调整教学方法、攻破学生厌学心理迫在眉睫。
第一步，确定竞争内容
低年级，生字词的教学依然是重点，所以，从字、词入手，抓基础。在基础知识的学习过程中有了好的开始，然后再增加竞争内容。每学完一课，我布置学习复习巩固当天的生字、生词以及本课中要背诵的语段。第二天，抽时间检测。于是，每天一小考，开始，交上来的小卷，我几乎没有勇气一一批改，班里有五分之一的学生写下的字词远远少于空下的位置，将近过半学生的卷面龙飞凤舞，难于辨认。幸运的是第三天，有一位同学得一百，后来偶尔一两位。朽木虽难雕，但还是有希望雕。怎么做？从最简单的字词找回孩子们的自信！
第二步，竞争结果的确定
我不完全赞同“没有教不会的学生”的观点，但我完全赞同魏老师的“没有不进步的学生”的说法。我知道惩罚的力量显然敌不过奖励，多年的教学经验也告诉我，让学生主动学习就得让学生尝到甜头！有竞争就应有奖励，学生每得一次一百分可得一枚贴纸。一位同学只要能得五枚贴纸，我就会为他准备一份小礼物，有橡皮、铅笔旋儿、圆珠笔、糖果之类常见小礼物，也有我以及家人从外地带回来的不常见的小玩意。一位同学只要能得到十枚贴纸，就可获得一张奖状 。礼物或大或小，那是一种骄傲；奖状无论以何冠名，那是一种自豪的资本。小考依然在进行，学生的表现在不知不觉中发生着可喜的转变。满分的学生越来越多，学生平时作业也越来越工整。
第三步，乘胜追击，扩大竞争范围，提高语文综合素养
奖励不只限于小考，只要能有突出表现的地方，就可得一枚贴纸。
回答问题见解独到，奖！
读课文流利，情感抒发自然到位，奖！
能用到一个新词且恰到好处，奖！
作业工整，奖！
近期进步较大，奖！
……
魏老师对学生从“可进步之处”抓起，帮助学生确定学习进步计划，并且坚持长期检查。在学生进步的过程中，还不断帮助学生制定更高一级的、切实可行的进步目标。是的，我认为这样的教育才是真正的有效的因材施教。我也效仿这一做法，发现可奖之处，一律以奖代说，学生的学习积极性被调动起来，竞争也就自然而然的形成。我发现，有些孩子在得奖之后流露出的那种笑容与平时不太一样，得意中又似乎有点羞涩。就这样的竞争进行了一段时间后，我发现在学生内心，这种单一的竞争很容易懈怠，如何持之以恒成了又一难题。
第四步，寻找并确定竞争对象，超越自我
在班内寻找与自己成绩不相上下的同学作为竞争对手。当然，输者惩罚，赢者奖励！时间以一月为标准，每月评一次，一月下来，对手的贴纸数就是两人奖惩的依据。为了让长时间难以得满分的孩子增添信心，我在适当的情况下提前借出一百分，以此激励学生获得竞争能力。这样，借百分的学生既能得贴纸，具备竞争的资格，又能督促学生努力学习，使其尽快还清欠分。这下，一幕幕可喜的镜头出现在我的眼前：
王亮，男，文静但不热衷于学习。第一次错了一个字后，我借了他一百分，奖他一枚贴纸，当他在大家的掌声中领到贴纸时，双眼发亮，嘴角上扬，笑从心底发出。之后，错字越来越少，贴纸越来越多。
宋凯，男，对学习没有兴趣，完成任务而已。当他得第一枚贴纸后，精神状态好像也发生了改变，有时还能找出对手的细微错误，写字明显工整、认真了许多，学习越来越踏实。
张贺桐，男，惹不起的小男生。娇生惯养，动作缓慢，上课随心所欲。十二月初，他败给了对手，但不愿给对手奖励，就在此时，他表现偶尔较好，我借与他一枚贴纸，并告诉他：你不比他差！第二天，第三天，连续几天，都有很大进步，我破例继续借他一百分，也继续奖给他贴纸。此时的他深信元月初的胜利者一定是他。
訾博宇，男，调皮捣蛋，厌恶学习。在一次小考后，我借他一百分，他得一枚贴纸后，一发不可收拾，每天数贴纸，贴贴纸，笑哈哈，乐在其中。这不，奖励他的小奖状也已放在我的桌上。
……
这样的例子还有很多，此时我在想，如果某些同学的贴纸若超过三十甚至四十枚，那奖励是否应变化一下？怎么变化？竞争的形式与内涵是否也应改变一下？学生表现自我的欲望越来越强，这正是我希望看到的，在这种方法的刺激下，学生确实有所改变，如果想看到更多喜人的场景，看到学生更大的进步，这种奖励与竞争还需创新！
著名教育家魏书生先生曾说过，班级就像一个大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样互相关心、互相帮助、互相鼓励，一起长大了，成熟了，就离开这个大家庭，走向了社会。我想以此为起点，让孩子明白，任何成就的得来都是刻苦劳动得来的结果，唯有劳动，才能找到快乐。学习如此，生活亦然。我期待这群孩子自信、乐观的生活，更期待他们生活中的实力逐步增强。
（责任编辑：李敏）
【关键词】学生；激发；学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育界的人都知道，魏书生是一个神奇的班主任，教学几十年来，无论是什么样的班级，只要经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高。我仰慕已久，也尝试用魏老师的思想进行教学与班级管理。
这学期，三（3）班语文课由我接任教学，根据这个班学生的现状，我也在慢慢地调整教学方法。对学习毫无兴趣，学生之间没有竞争，学好学坏一个样，学与不学一个样。这好像成为本班学生在别人眼中的常态。如何才能转变学生的学习态度？如何改变本班在别人眼中的印象？如何在班内创设一个互助互爱互相尊重理解的情境空间。如何营造一个自学为乐的学生竞争空间？调整教学方法、攻破学生厌学心理迫在眉睫。
第一步，确定竞争内容
低年级，生字词的教学依然是重点，所以，从字、词入手，抓基础。在基础知识的学习过程中有了好的开始，然后再增加竞争内容。每学完一课，我布置学习复习巩固当天的生字、生词以及本课中要背诵的语段。第二天，抽时间检测。于是，每天一小考，开始，交上来的小卷，我几乎没有勇气一一批改，班里有五分之一的学生写下的字词远远少于空下的位置，将近过半学生的卷面龙飞凤舞，难于辨认。幸运的是第三天，有一位同学得一百，后来偶尔一两位。朽木虽难雕，但还是有希望雕。怎么做？从最简单的字词找回孩子们的自信！
第二步，竞争结果的确定
我不完全赞同“没有教不会的学生”的观点，但我完全赞同魏老师的“没有不进步的学生”的说法。我知道惩罚的力量显然敌不过奖励，多年的教学经验也告诉我，让学生主动学习就得让学生尝到甜头！有竞争就应有奖励，学生每得一次一百分可得一枚贴纸。一位同学只要能得五枚贴纸，我就会为他准备一份小礼物，有橡皮、铅笔旋儿、圆珠笔、糖果之类常见小礼物，也有我以及家人从外地带回来的不常见的小玩意。一位同学只要能得到十枚贴纸，就可获得一张奖状 。礼物或大或小，那是一种骄傲；奖状无论以何冠名，那是一种自豪的资本。小考依然在进行，学生的表现在不知不觉中发生着可喜的转变。满分的学生越来越多，学生平时作业也越来越工整。
第三步，乘胜追击，扩大竞争范围，提高语文综合素养
奖励不只限于小考，只要能有突出表现的地方，就可得一枚贴纸。
回答问题见解独到，奖！
读课文流利，情感抒发自然到位，奖！
能用到一个新词且恰到好处，奖！
作业工整，奖！
近期进步较大，奖！
……
魏老师对学生从“可进步之处”抓起，帮助学生确定学习进步计划，并且坚持长期检查。在学生进步的过程中，还不断帮助学生制定更高一级的、切实可行的进步目标。是的，我认为这样的教育才是真正的有效的因材施教。我也效仿这一做法，发现可奖之处，一律以奖代说，学生的学习积极性被调动起来，竞争也就自然而然的形成。我发现，有些孩子在得奖之后流露出的那种笑容与平时不太一样，得意中又似乎有点羞涩。就这样的竞争进行了一段时间后，我发现在学生内心，这种单一的竞争很容易懈怠，如何持之以恒成了又一难题。
第四步，寻找并确定竞争对象，超越自我
在班内寻找与自己成绩不相上下的同学作为竞争对手。当然，输者惩罚，赢者奖励！时间以一月为标准，每月评一次，一月下来，对手的贴纸数就是两人奖惩的依据。为了让长时间难以得满分的孩子增添信心，我在适当的情况下提前借出一百分，以此激励学生获得竞争能力。这样，借百分的学生既能得贴纸，具备竞争的资格，又能督促学生努力学习，使其尽快还清欠分。这下，一幕幕可喜的镜头出现在我的眼前：
王亮，男，文静但不热衷于学习。第一次错了一个字后，我借了他一百分，奖他一枚贴纸，当他在大家的掌声中领到贴纸时，双眼发亮，嘴角上扬，笑从心底发出。之后，错字越来越少，贴纸越来越多。
宋凯，男，对学习没有兴趣，完成任务而已。当他得第一枚贴纸后，精神状态好像也发生了改变，有时还能找出对手的细微错误，写字明显工整、认真了许多，学习越来越踏实。
张贺桐，男，惹不起的小男生。娇生惯养，动作缓慢，上课随心所欲。十二月初，他败给了对手，但不愿给对手奖励，就在此时，他表现偶尔较好，我借与他一枚贴纸，并告诉他：你不比他差！第二天，第三天，连续几天，都有很大进步，我破例继续借他一百分，也继续奖给他贴纸。此时的他深信元月初的胜利者一定是他。
訾博宇，男，调皮捣蛋，厌恶学习。在一次小考后，我借他一百分，他得一枚贴纸后，一发不可收拾，每天数贴纸，贴贴纸，笑哈哈，乐在其中。这不，奖励他的小奖状也已放在我的桌上。
……
这样的例子还有很多，此时我在想，如果某些同学的贴纸若超过三十甚至四十枚，那奖励是否应变化一下？怎么变化？竞争的形式与内涵是否也应改变一下？学生表现自我的欲望越来越强，这正是我希望看到的，在这种方法的刺激下，学生确实有所改变，如果想看到更多喜人的场景，看到学生更大的进步，这种奖励与竞争还需创新！
著名教育家魏书生先生曾说过，班级就像一个大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样互相关心、互相帮助、互相鼓励，一起长大了，成熟了，就离开这个大家庭，走向了社会。我想以此为起点，让孩子明白，任何成就的得来都是刻苦劳动得来的结果，唯有劳动，才能找到快乐。学习如此，生活亦然。我期待这群孩子自信、乐观的生活，更期待他们生活中的实力逐步增强。
（责任编辑：李敏）