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摘 要： 文章在分析高职英语教学现状的基础上，指出目前高职英语教学中存在重语言知识轻应用、教师教学中感情投入较少、重教学轻科研等主要问题。针对这些问题，提出了系列改进措施，并且对这些措施的实施提出了一些可行性建议和意见。
关键词： 高职英语 英语教学 教学现状 改进措施
近年来随着我国经济快速发展，高职教育已经成为我国高等教育的一个重要的组成部分，已经逐渐由教育体系的边缘向中心转变，我国的高等职业教育也进入前所未有的发展时期。由于企业的国际化对英语要求不断提高，英语教学在整个高职人才培养中是一个重要方面，其重要性十分突出。
一、高职英语教学现状
近几年，高职英语教学改革力度和呼声不断加大，虽然取得了一些可喜的成绩，但由于高职院校英语教学总体比较薄弱，教学质量不高。学生的学习兴趣不浓，学习风气不够好，学习方法被动、机械。而且多数学生反映他们的英语学习往往是事倍功半，学习的效果远远未达到他们的预期收获。我对当前专科英语教学中存在的偏失进行了分析，并在此基础上提出了相应的对策，以期进一步提高高职高专英语课程的教学效率和质量。
1.重语言知识，轻语言应用。目前随着院校扩招，使得高校教学资源紧张，师资力量紧张，教学经验不足的新教师多，现有的班级学生人数导致无法开展个性化教学，课堂教学仍然沿袭“语言中心”“讲授中心”和“课文中心”的授课模式，语言交际活动几乎等于零，没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性，英语教学往往是教师的“独角戏”。
这种重“知识”、轻“应用”的教学模式导致了学生的学习方法被动、机械，对自己的学习缺乏责任心、主动性和积极性，所以这种指导思想下培养的往往是“高分低能”，用人单位对英语能力不满意，毕业生对学校的英语教学也不满意。
2.重知识，轻感情投入。目前，大学多数英语教师都把精力放在了教材和教法的研究上，而很少研究学习者在学习过程中的心理情感因素。英语教学课件可以做得很生动形象，但是与学生的交流却很少，高职高专的学生英语基础比较薄弱，往往在一些枯燥的教学后，对英语感到畏惧，容易产生自卑的情绪，丧失学习兴趣，将会大大影响英语学习效果。
3.重教学，轻科研。目前，一些学校领导和教师在对待科研的认识上存在偏差。他们认为科研是本科院校的事，而把课堂教学当成学校发展的硬道理。一般教师每周上课16学时，有的甚至20个学时或更多。如此高的教学任务，自然没有多少时间反思自己的教学、无法通过科研来提高自己的业务水平。近些年虽然一些院校注意到这个问题，通过优厚的待遇引进高水平的人才，但是收效甚微，一方面，“水土不服”难以适应新环境，另一方面，仅仅靠单兵作战是不行的，而是应该建立长效机制，组建科研团队和科研机构。
4.重视教师的输出，轻教师的输入。一方面，大学英语教师普遍超负荷工作，另一方面，由于经费问题，大学英语教师进修和培训机会偏少，教师的知识无法得到更新，对先进的教学方法和教学理念了解的机会较少，每天只是对旧知识的不断重复。
5.重知识输入，轻学生自主学习能力培养。在传统教学方法指导下，教师整堂课主要是向学生灌输“知识”，因而无法给学生的语言实践提供足够的机会，长此以往的结果就是使学生成了语言知识的消极接受者，在学习上就是缺乏主动性、处于非常被动的地位，老师依然是课堂教学和学生英语学习的中心。
二、解决当前问题的对策
面对人才市场上的激烈竞争，我们要采取一些有效的措施来扭转这一现状，营造良好的教书育人的环境。
1.改进教学模式，培养学生的自主学习能力。目前高职学生英语自主学习能力的缺乏，高职学生的英语知识范围相对狭窄，而信息时代科学技术发展迅猛，知识更新换代的速率加快，许多高职学生面对这一改变无所适从，想学却又无从下手。因此，在新的教学模式下，培养学生的自主学习能力是教师的首要任务，教师在教学过程中要注重学生自主学习能力的培养，通过对学生进行系列策略培训，从而使学生能够管理自己并对自己的学习负责。
2.改进学生学业考核方法，采取宽进严出的培养模式。一方面，教学资源匮乏，另一方面，生源大战已经开始，如何在这种矛盾的情况下既保证生源的数量又要保证学校所培养的学生的质量是我们目前所面临的严峻的考验，随着注册入学的普遍，作为产品生产者的学校，如何保证自己生产的产品——学生的质量，宽进严出必定要提上议事日程。
3.关注情感因素在教与学过程中的影响。Stern（1999）说过，“语言学习与情感有关，而且如果有利的情感状态占主导地位，学习成功的可能性会更大”。因此教师在教学过程中必须重视情感因素，帮助学生培养积极的情感状态，克服消极的情感成分，充分发挥学生的主观能动性。要把教学过程从单方面的传授知识转换为老师与学生交流、沟通。
4.改变观念，重视科研。高等职业教育的快速发展，对教师队伍的建设提出了迫切要求。提高高等职业教育的教学质量，更需要把师资队伍建设提高到重要的战略地位。科研能力是综合反映一所学校教学水平的重要指标之一，是提高学校教育质量、创造品牌学校的重要途径和手段。新形势下的英语教师，不能局限于完成教学工作，应该结合教学实践，进行教学研究，具备一定的学术科研能力。
5.改革教师观念，树立创新理念。在高职高专英语教学过程中，教师的观念创新是当务之急。教学使用教材，但不是只教教材，而是利用教材培养学生具有跨文化交际能力。教师需要以学生为主体，充分表现教师的主观能动性。
6.壮大教师队伍，提高师资水平。针对高等职业教育的师资现状，一方面，要增加专业教师的数量，提高教师的业务水平，确保教学质量稳步提高，同时要重视青年教师的在岗培训，鼓励教师进修深造；另一方面，要从行业、企业中引进具有实践经验的人才担任高职教学的专职或兼职教师或有计划地安排教师到工矿企业、科研单位学习，并把从企事业单位了解到的情况带到课堂，帮助学生认识问题、分析问题、解决问题，使学生们能尽快地适应将来的工作岗位。
7.根据市场需求，开展行业英语教学。利用现有的教学资源，鼓励专业系部和英语教学部门进行联手进行合作教学，使教学内容真正符合行业需要，真正实现“围绕市场办学校”，增加学生就业机会和在市场上的竞争能力。
综上所述，为了解决当前高职英语教学存在的问题，扭转现状，必须全面统筹规划英语教学，正确处理好语言知识与语言应用、教学与科研、知识传授与情感投入的关系，努力培养学生的沟通能力和自主学习能力，以就业为导向，走产学研相结合的道路，快速有效地提高学生英语水平以满足市场的需求。
参考文献：
［1］戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象：思考与对策［J］.外语与外语教学，2001，（7）：1.
［2］龚苏娟.高职学生英语词汇学习策略研究［J］.广西教育学院学报，2006，（02）：28-30.
［3］何自然，张巨文.外语教学中的语用路向探索［J］.山东外语教学，2003，（4）.
［4］胡光.英语非文化课中的跨文化教育［J］.中国成人教育，2006，（4）：3-4.
［5］王奇民，王健.制约大学英语学习成效的策略因素探析［J］.外语界，2003，（2）.
关键词： 高职英语 英语教学 教学现状 改进措施
近年来随着我国经济快速发展，高职教育已经成为我国高等教育的一个重要的组成部分，已经逐渐由教育体系的边缘向中心转变，我国的高等职业教育也进入前所未有的发展时期。由于企业的国际化对英语要求不断提高，英语教学在整个高职人才培养中是一个重要方面，其重要性十分突出。
一、高职英语教学现状
近几年，高职英语教学改革力度和呼声不断加大，虽然取得了一些可喜的成绩，但由于高职院校英语教学总体比较薄弱，教学质量不高。学生的学习兴趣不浓，学习风气不够好，学习方法被动、机械。而且多数学生反映他们的英语学习往往是事倍功半，学习的效果远远未达到他们的预期收获。我对当前专科英语教学中存在的偏失进行了分析，并在此基础上提出了相应的对策，以期进一步提高高职高专英语课程的教学效率和质量。
1.重语言知识，轻语言应用。目前随着院校扩招，使得高校教学资源紧张，师资力量紧张，教学经验不足的新教师多，现有的班级学生人数导致无法开展个性化教学，课堂教学仍然沿袭“语言中心”“讲授中心”和“课文中心”的授课模式，语言交际活动几乎等于零，没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性，英语教学往往是教师的“独角戏”。
这种重“知识”、轻“应用”的教学模式导致了学生的学习方法被动、机械，对自己的学习缺乏责任心、主动性和积极性，所以这种指导思想下培养的往往是“高分低能”，用人单位对英语能力不满意，毕业生对学校的英语教学也不满意。
2.重知识，轻感情投入。目前，大学多数英语教师都把精力放在了教材和教法的研究上，而很少研究学习者在学习过程中的心理情感因素。英语教学课件可以做得很生动形象，但是与学生的交流却很少，高职高专的学生英语基础比较薄弱，往往在一些枯燥的教学后，对英语感到畏惧，容易产生自卑的情绪，丧失学习兴趣，将会大大影响英语学习效果。
3.重教学，轻科研。目前，一些学校领导和教师在对待科研的认识上存在偏差。他们认为科研是本科院校的事，而把课堂教学当成学校发展的硬道理。一般教师每周上课16学时，有的甚至20个学时或更多。如此高的教学任务，自然没有多少时间反思自己的教学、无法通过科研来提高自己的业务水平。近些年虽然一些院校注意到这个问题，通过优厚的待遇引进高水平的人才，但是收效甚微，一方面，“水土不服”难以适应新环境，另一方面，仅仅靠单兵作战是不行的，而是应该建立长效机制，组建科研团队和科研机构。
4.重视教师的输出，轻教师的输入。一方面，大学英语教师普遍超负荷工作，另一方面，由于经费问题，大学英语教师进修和培训机会偏少，教师的知识无法得到更新，对先进的教学方法和教学理念了解的机会较少，每天只是对旧知识的不断重复。
5.重知识输入，轻学生自主学习能力培养。在传统教学方法指导下，教师整堂课主要是向学生灌输“知识”，因而无法给学生的语言实践提供足够的机会，长此以往的结果就是使学生成了语言知识的消极接受者，在学习上就是缺乏主动性、处于非常被动的地位，老师依然是课堂教学和学生英语学习的中心。
二、解决当前问题的对策
面对人才市场上的激烈竞争，我们要采取一些有效的措施来扭转这一现状，营造良好的教书育人的环境。
1.改进教学模式，培养学生的自主学习能力。目前高职学生英语自主学习能力的缺乏，高职学生的英语知识范围相对狭窄，而信息时代科学技术发展迅猛，知识更新换代的速率加快，许多高职学生面对这一改变无所适从，想学却又无从下手。因此，在新的教学模式下，培养学生的自主学习能力是教师的首要任务，教师在教学过程中要注重学生自主学习能力的培养，通过对学生进行系列策略培训，从而使学生能够管理自己并对自己的学习负责。
2.改进学生学业考核方法，采取宽进严出的培养模式。一方面，教学资源匮乏，另一方面，生源大战已经开始，如何在这种矛盾的情况下既保证生源的数量又要保证学校所培养的学生的质量是我们目前所面临的严峻的考验，随着注册入学的普遍，作为产品生产者的学校，如何保证自己生产的产品——学生的质量，宽进严出必定要提上议事日程。
3.关注情感因素在教与学过程中的影响。Stern（1999）说过，“语言学习与情感有关，而且如果有利的情感状态占主导地位，学习成功的可能性会更大”。因此教师在教学过程中必须重视情感因素，帮助学生培养积极的情感状态，克服消极的情感成分，充分发挥学生的主观能动性。要把教学过程从单方面的传授知识转换为老师与学生交流、沟通。
4.改变观念，重视科研。高等职业教育的快速发展，对教师队伍的建设提出了迫切要求。提高高等职业教育的教学质量，更需要把师资队伍建设提高到重要的战略地位。科研能力是综合反映一所学校教学水平的重要指标之一，是提高学校教育质量、创造品牌学校的重要途径和手段。新形势下的英语教师，不能局限于完成教学工作，应该结合教学实践，进行教学研究，具备一定的学术科研能力。
5.改革教师观念，树立创新理念。在高职高专英语教学过程中，教师的观念创新是当务之急。教学使用教材，但不是只教教材，而是利用教材培养学生具有跨文化交际能力。教师需要以学生为主体，充分表现教师的主观能动性。
6.壮大教师队伍，提高师资水平。针对高等职业教育的师资现状，一方面，要增加专业教师的数量，提高教师的业务水平，确保教学质量稳步提高，同时要重视青年教师的在岗培训，鼓励教师进修深造；另一方面，要从行业、企业中引进具有实践经验的人才担任高职教学的专职或兼职教师或有计划地安排教师到工矿企业、科研单位学习，并把从企事业单位了解到的情况带到课堂，帮助学生认识问题、分析问题、解决问题，使学生们能尽快地适应将来的工作岗位。
7.根据市场需求，开展行业英语教学。利用现有的教学资源，鼓励专业系部和英语教学部门进行联手进行合作教学，使教学内容真正符合行业需要，真正实现“围绕市场办学校”，增加学生就业机会和在市场上的竞争能力。
综上所述，为了解决当前高职英语教学存在的问题，扭转现状，必须全面统筹规划英语教学，正确处理好语言知识与语言应用、教学与科研、知识传授与情感投入的关系，努力培养学生的沟通能力和自主学习能力，以就业为导向，走产学研相结合的道路，快速有效地提高学生英语水平以满足市场的需求。
参考文献：
［1］戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象：思考与对策［J］.外语与外语教学，2001，（7）：1.
［2］龚苏娟.高职学生英语词汇学习策略研究［J］.广西教育学院学报，2006，（02）：28-30.
［3］何自然，张巨文.外语教学中的语用路向探索［J］.山东外语教学，2003，（4）.
［4］胡光.英语非文化课中的跨文化教育［J］.中国成人教育，2006，（4）：3-4.
［5］王奇民，王健.制约大学英语学习成效的策略因素探析［J］.外语界，2003，（2）.