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摘 要：数学是高中教育阶段重要的学科之一，也是高考必考科目，广泛受到社会及学生家长的持续关注，因此，如何开展有效的高中数学课堂教学这一问题，本文作者结合自身实践教学经验对此展开讨论。
关键词：高中数学;课堂教学;传统教学;教学环境;设置问题
随着新课标的改革实施，传统的教学方式已不适合新时代下的教学要求，同时，教育部门要求全面深化改革，对学生实行素质教育培养，改变过去老旧的教学观念，因此，在教育改革的大背景下，如何做好高中数学课堂教学是摆在广大教师面前的一个问题，针对这一现状，本文从摒弃传统教学、构建教学环境以及巧妙设置问题三个方面进行分析探究。
一、摒弃传统教学，激发学生学习热情
目前，在高中数学教学开展中，有些教师未及时转变教学观念和方法，依旧采用传统的填鸭式教学，学生面对枯燥的课堂教学，很难沉下心去学习，导致学习效率参差不齐，因此，在开展教学活动中，教师应摒弃传统老旧的教学方式，正确树立教学观念，合理运用教学手法激发学生学习热情，帮助学生建立数学知识体系，提升学生学习效率。
例如：在“函数的应用”的教学中，我为了让学生直观的体会函数的应用和帮助学生提升探究、分析、解决问题的能力，我采用多媒体辅助教学的教学手法。在教学活动开始时，我向学生提出问题，引导学生对新课的学习：“大家觉得我的体型怎么样？盘还是瘦？”“胖！”学生说完纷纷都笑了。“我们在日常生活中来判断一个人的胖瘦，是根据我们自己或者他人的体型重量来衡量的，而在数学的世界里，数学家是用公式来衡量人胖瘦的，这个公式是体重指数BMI，它能告诉人们现在身体的状况，BMI=体重/身高m的平方，如果这个值处在18.5-23.9之间是理想体重，如果超了这个标准那就有肥胖的可能了，既然有这样一个公式，那请同学们也算一下自己的BMI值吧。”学生积极的拿起纸笔对自己的BMI值进行计算，互相讨论自己胖瘦的问题，“同学们，其实这个BMI也是由数学公式演化而来的，我们可以通过刚才收集的数据，也可以得出我们班级的胖瘦标准，同时希望由肥胖潜质的同学要注意把握体重哟，接下来，我们学习一下如何用函数来解释这个BMI的应用过程。”通过生活中常见的胖瘦现象引出问题，并引导学生进行思考，进而调动学生学习新课的兴趣和热情，以达到有效课堂的效果。
二、构建教学环境，营造学生学习氛围
正处于青春旺盛期的高中生，在心智和思维能力上都已初步形成，对喜欢的事物充满十足的精力，因此，在教学活动开展中，教师应把握学生心理，结合教学内容，积极构建教学环境，调动学生对数学的兴趣和喜爱，从而满足有效课堂教学的效果。
例如：在“空间几何体”的教学中，我在这节的备课中，考虑到学生对空间概念思维还不成熟，把握学生心理特征，采用多媒体+实物教学的方式，积极的构建空间几何教学环境，帮助学生能更快的的进入学习状态。我利用多媒体向学生展示世界各地的经典建筑物的图片，如：罗浮宫、巴黎圣母院等建筑，引导学生了解几何结构在生活中的应用，认知几何学在数学领域的地位和作用，让学生感受到数学与生活的紧密关系，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。随后，我考虑到学生对结构和特征的概念比较模糊，我向学生出示多个物体的模型图片，并让学生对其物体的结构类型进行分类，让学生在对图形分类的基础上概括出物体结构的共性特点，从而得出物体的特征定义，有利于接下来的新知教学的开展。
三、巧妙设置问题，巩固学生课堂知识
教学问题的设置，可以帮助学生在巩固课堂知识的同时，使教师了解学生对本节内容的掌握情况，便于下一步教学活动的开展。然而，一个有效的教学问题，可以引导学生积极学习深入探究，反之，一个无效的教学问题的设置，导致学生高涨的学习热情大打折扣，不利于接下来的教学，因此，教师应把握教学节奏，依据实际情况，合理的设置教学问题，从而达到课标的教学要求。
例如：在“算法初步”的教学中，我为加深巩固学生对课堂知识的把握程度，我设置以下教学问题：
1.我在面包店购买商品，慕斯面包售价每个25元，商家规定如果购买5个（含）以上的话，可以打九折，如果购买10个（含）以上的话，可以打八折，请同学们设计算法步骤并发出程序框图，要求写上面包个数X，支付价格Y。
2.南方一家企业在2006年的生产总值为200万元，通过技改项目的实施预计每年的年生产中职都比上一年度增加5%，设计一个程序框图，输出预期年生产总值超300万元的最早年份和2006年之前的年生产总值的和。
利用以上教学问题，帮助学生在学习课堂知识的同时，巩固学习效果，教师并能及时掌握学生学习状况，有针对性的对学生开展教学内容，提升学生学习效率。
总之，课堂教学的有效开展需要多方因素共同实现的，同时，教师作为教学活动的主导者，应充分做好备课工作，实时掌握学生学习心理，引導调动学生学习热情，并通过有效的教学手段，让学生对知识的掌握更加深刻，进而达到素质教育的要求。
参考文献
[1] 竺仕芳.激发兴趣，走出误区--综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，5（4）.
[2] 彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，185（7）：60-61.
关键词：高中数学;课堂教学;传统教学;教学环境;设置问题
随着新课标的改革实施，传统的教学方式已不适合新时代下的教学要求，同时，教育部门要求全面深化改革，对学生实行素质教育培养，改变过去老旧的教学观念，因此，在教育改革的大背景下，如何做好高中数学课堂教学是摆在广大教师面前的一个问题，针对这一现状，本文从摒弃传统教学、构建教学环境以及巧妙设置问题三个方面进行分析探究。
一、摒弃传统教学，激发学生学习热情
目前，在高中数学教学开展中，有些教师未及时转变教学观念和方法，依旧采用传统的填鸭式教学，学生面对枯燥的课堂教学，很难沉下心去学习，导致学习效率参差不齐，因此，在开展教学活动中，教师应摒弃传统老旧的教学方式，正确树立教学观念，合理运用教学手法激发学生学习热情，帮助学生建立数学知识体系，提升学生学习效率。
例如：在“函数的应用”的教学中，我为了让学生直观的体会函数的应用和帮助学生提升探究、分析、解决问题的能力，我采用多媒体辅助教学的教学手法。在教学活动开始时，我向学生提出问题，引导学生对新课的学习：“大家觉得我的体型怎么样？盘还是瘦？”“胖！”学生说完纷纷都笑了。“我们在日常生活中来判断一个人的胖瘦，是根据我们自己或者他人的体型重量来衡量的，而在数学的世界里，数学家是用公式来衡量人胖瘦的，这个公式是体重指数BMI，它能告诉人们现在身体的状况，BMI=体重/身高m的平方，如果这个值处在18.5-23.9之间是理想体重，如果超了这个标准那就有肥胖的可能了，既然有这样一个公式，那请同学们也算一下自己的BMI值吧。”学生积极的拿起纸笔对自己的BMI值进行计算，互相讨论自己胖瘦的问题，“同学们，其实这个BMI也是由数学公式演化而来的，我们可以通过刚才收集的数据，也可以得出我们班级的胖瘦标准，同时希望由肥胖潜质的同学要注意把握体重哟，接下来，我们学习一下如何用函数来解释这个BMI的应用过程。”通过生活中常见的胖瘦现象引出问题，并引导学生进行思考，进而调动学生学习新课的兴趣和热情，以达到有效课堂的效果。
二、构建教学环境，营造学生学习氛围
正处于青春旺盛期的高中生，在心智和思维能力上都已初步形成，对喜欢的事物充满十足的精力，因此，在教学活动开展中，教师应把握学生心理，结合教学内容，积极构建教学环境，调动学生对数学的兴趣和喜爱，从而满足有效课堂教学的效果。
例如：在“空间几何体”的教学中，我在这节的备课中，考虑到学生对空间概念思维还不成熟，把握学生心理特征，采用多媒体+实物教学的方式，积极的构建空间几何教学环境，帮助学生能更快的的进入学习状态。我利用多媒体向学生展示世界各地的经典建筑物的图片，如：罗浮宫、巴黎圣母院等建筑，引导学生了解几何结构在生活中的应用，认知几何学在数学领域的地位和作用，让学生感受到数学与生活的紧密关系，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。随后，我考虑到学生对结构和特征的概念比较模糊，我向学生出示多个物体的模型图片，并让学生对其物体的结构类型进行分类，让学生在对图形分类的基础上概括出物体结构的共性特点，从而得出物体的特征定义，有利于接下来的新知教学的开展。
三、巧妙设置问题，巩固学生课堂知识
教学问题的设置，可以帮助学生在巩固课堂知识的同时，使教师了解学生对本节内容的掌握情况，便于下一步教学活动的开展。然而，一个有效的教学问题，可以引导学生积极学习深入探究，反之，一个无效的教学问题的设置，导致学生高涨的学习热情大打折扣，不利于接下来的教学，因此，教师应把握教学节奏，依据实际情况，合理的设置教学问题，从而达到课标的教学要求。
例如：在“算法初步”的教学中，我为加深巩固学生对课堂知识的把握程度，我设置以下教学问题：
1.我在面包店购买商品，慕斯面包售价每个25元，商家规定如果购买5个（含）以上的话，可以打九折，如果购买10个（含）以上的话，可以打八折，请同学们设计算法步骤并发出程序框图，要求写上面包个数X，支付价格Y。
2.南方一家企业在2006年的生产总值为200万元，通过技改项目的实施预计每年的年生产中职都比上一年度增加5%，设计一个程序框图，输出预期年生产总值超300万元的最早年份和2006年之前的年生产总值的和。
利用以上教学问题，帮助学生在学习课堂知识的同时，巩固学习效果，教师并能及时掌握学生学习状况，有针对性的对学生开展教学内容，提升学生学习效率。
总之，课堂教学的有效开展需要多方因素共同实现的，同时，教师作为教学活动的主导者，应充分做好备课工作，实时掌握学生学习心理，引導调动学生学习热情，并通过有效的教学手段，让学生对知识的掌握更加深刻，进而达到素质教育的要求。
参考文献
[1] 竺仕芳.激发兴趣，走出误区--综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，5（4）.
[2] 彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，185（7）：60-61.