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摘要：初中化学教师要更加深切地懂得：化学是一门需通过实验来获取丰富的知识和真理的学科，换言之，学生绝对不能以一种刻板的、机械的、背诵化状态去被动地学习化学，这样的状态对于学生的进步和提高是非常不利的。教师也要成为一个善于帮助学生学习化学实验的人，让学生对于化学实验保持更大的热情、积极性，同时学生也要具备更强大的学习耐力和实验方法。教师不能让学生成为一个刻板僵固的学习者，而是要成为一个在实验中发明创造、发现不同的人。
关键词：初中化学;实验教学;策略分析;教学影响;影响思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-137
初中化学教师要把实验教学放在自己的更为重要的位置上，让学生勤于动手、勤于动脑、勤于反思、勤于交流，能在实验中去获得更多的知识，也能在实验中去收获更多的智慧。教师要开启更好的实验步骤，并且能开启实验的同时，让学生更加懂得实验本身的乐趣。教师要将实验本身的安全性、趣味性、知识性、获得感相结合，由此让学生在学习课程的同时，更加全面地认识知识，能提高本人的实际才干。教师要确保学生在实验的同时，让学生及时地记录，从中更好地提问知识。
一、激发兴趣，让初中生充分地爱上化学实验
心态决定状态，态度决定一切。教师要让更多的学生热爱化学、热爱动手、热爱分析、热爱思考，并且能从以往的被动接受化学知识的人，逐步变为一个主动探索化学知识的个体，由此学生的化学学习能力、探索能力、分析能力都可以实现更大程度的提高和发展。教师在此同时，也可把更多的教学质素纳入到化学实验课上，让学生在化学实验课中，更好地动脑筋，想问题，释放自我的学习华光，才能在学习化学的同时，攻克更多的问题和难题，成就自我的更大超越、更大突破。
例如，在教授“质量守恒定律”这部分内容时，化学教师要从一个常规化的重视应试教育的教师，逐步变为一个善于点拨学生，让初中生具备强大的动手能力的教师。当学生完成了这次跨越，自然可以在未来的学习中成为一个更加出色的个体。但是在此之前，教师无论如何要让学生成为一个热爱化学学习和化学探究的个体。当学生具备了探索能力、探索热情和学习积极性，自然能在化学的世界中得到更大的启发和收获。
二、明确步骤，令学生的化学操作能力更强大
化學教师在引导学生学习化学实验的同时，不能让学生成为一个只有热情和实验意愿的人，更为重要的人，学生要成为一个懂得实验步骤的个体，也能更加充分地懂得如何以科学的方法和手段去靠近自己所要完成的实验目标，当学生具备了这样的能力后，才能在未来的化学课上得到更大的启发和收获，也能让本人的化学学习效率得到更大程度的提高。
例如，化学教师在引导学生学习二氧化碳具有熄灭性质时，可以将一个带火星的木棍分别放入三个小瓶子中，如果这瓶子内的其他是空气时，则木棍没有任何的变化;如果把这跟木条放入到带有氧气的瓶子中，则这火条能够燃烧得更旺;如果把这木条放入到装有二氧化碳的小瓶子中，则火星熄灭。木条的反应就体现了三种气体的不同状态。空气没有助燃性，也没有灭火性;氧气具备助燃性，但是二氧化碳具备一定程度的灭火性。因此，正因为依托于不同的气体的不同化学特征和化学属性，二氧化碳被作为制作灭火器的原材料，这也就是意料之中的事情了。学生在学习相关的实验后，要对于相关的实验中的每一步骤所体现而出的意义有着相应的理解，又能具备一定程度的科学头脑和科学素养，这对于学生在日后的学习和发展有着极为重大的意义和作用。
三、筹谋分析，让学生通过实验来得到相应的真知
教师在引导学生学习化学的同时，要让学生具备一种足够清醒的头脑和意识，又能让学生在具备相关的意识后，可以克服自己的错误理论和错误心态，并且能在化学实验课上得到更大的启发和收获。教师在引导学生学习锌粒和盐酸的反应时，应该把不同的实验器具给学生备好，又能让学生在得到相关的实验器具后，保持一种更加务实的头脑，从实验中去得到更多的知识和智慧。
例如，实验中有着锌粒、试管架、量筒、胶头滴管、药匙、镊子、稀盐酸、纸巾等等化学器具，随后，教师要将实验操作的具体步骤传输给学生，同时让学生在头脑中形成一个准谱，又可以在完成实验后，更加懂得在此操作中每一步的实验所蕴含着的化学依据，又能通过自己的真真切切的实验，得到更大的实验知识，还能克服自身的实验被动心理，通过化学实验去得到更多的知识和才干。
总而言之，初中化学教师要成为一个协调课程大局的施教者，让知识传输和实验教学完成一种调和和融合，教师在引导学生学习课程的同时，也要将适度的化学实验资源和化学实验的模式通过不同的形式传输给学生，继而让学生对于化学产生一种学习热情和探究的意志，由此学生才能在化学课堂上得到更大的启发、提高和超越。教师要让学生能保持足够的实验热情和实验活力，还能在完成实验的同时，又能深入地吸收化学知识，还能在学习化学知识的同时，消除自我的错误心态，得到更大的超越。
参考文献
[1] 陈雅静，徐军.谈谈如何培养学生学习化学的兴趣[J].考试周刊，2014（48）：145.
[2] 王利.浅谈初中化学教学[J].小作家选刊：教学交流，2015（10）：187-188.
[3] 谢艳军.浅谈初中化学教学的方法[J].教育，2015（31）：40.
陕西省商洛市初级中学
关键词：初中化学;实验教学;策略分析;教学影响;影响思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-137
初中化学教师要把实验教学放在自己的更为重要的位置上，让学生勤于动手、勤于动脑、勤于反思、勤于交流，能在实验中去获得更多的知识，也能在实验中去收获更多的智慧。教师要开启更好的实验步骤，并且能开启实验的同时，让学生更加懂得实验本身的乐趣。教师要将实验本身的安全性、趣味性、知识性、获得感相结合，由此让学生在学习课程的同时，更加全面地认识知识，能提高本人的实际才干。教师要确保学生在实验的同时，让学生及时地记录，从中更好地提问知识。
一、激发兴趣，让初中生充分地爱上化学实验
心态决定状态，态度决定一切。教师要让更多的学生热爱化学、热爱动手、热爱分析、热爱思考，并且能从以往的被动接受化学知识的人，逐步变为一个主动探索化学知识的个体，由此学生的化学学习能力、探索能力、分析能力都可以实现更大程度的提高和发展。教师在此同时，也可把更多的教学质素纳入到化学实验课上，让学生在化学实验课中，更好地动脑筋，想问题，释放自我的学习华光，才能在学习化学的同时，攻克更多的问题和难题，成就自我的更大超越、更大突破。
例如，在教授“质量守恒定律”这部分内容时，化学教师要从一个常规化的重视应试教育的教师，逐步变为一个善于点拨学生，让初中生具备强大的动手能力的教师。当学生完成了这次跨越，自然可以在未来的学习中成为一个更加出色的个体。但是在此之前，教师无论如何要让学生成为一个热爱化学学习和化学探究的个体。当学生具备了探索能力、探索热情和学习积极性，自然能在化学的世界中得到更大的启发和收获。
二、明确步骤，令学生的化学操作能力更强大
化學教师在引导学生学习化学实验的同时，不能让学生成为一个只有热情和实验意愿的人，更为重要的人，学生要成为一个懂得实验步骤的个体，也能更加充分地懂得如何以科学的方法和手段去靠近自己所要完成的实验目标，当学生具备了这样的能力后，才能在未来的化学课上得到更大的启发和收获，也能让本人的化学学习效率得到更大程度的提高。
例如，化学教师在引导学生学习二氧化碳具有熄灭性质时，可以将一个带火星的木棍分别放入三个小瓶子中，如果这瓶子内的其他是空气时，则木棍没有任何的变化;如果把这跟木条放入到带有氧气的瓶子中，则这火条能够燃烧得更旺;如果把这木条放入到装有二氧化碳的小瓶子中，则火星熄灭。木条的反应就体现了三种气体的不同状态。空气没有助燃性，也没有灭火性;氧气具备助燃性，但是二氧化碳具备一定程度的灭火性。因此，正因为依托于不同的气体的不同化学特征和化学属性，二氧化碳被作为制作灭火器的原材料，这也就是意料之中的事情了。学生在学习相关的实验后，要对于相关的实验中的每一步骤所体现而出的意义有着相应的理解，又能具备一定程度的科学头脑和科学素养，这对于学生在日后的学习和发展有着极为重大的意义和作用。
三、筹谋分析，让学生通过实验来得到相应的真知
教师在引导学生学习化学的同时，要让学生具备一种足够清醒的头脑和意识，又能让学生在具备相关的意识后，可以克服自己的错误理论和错误心态，并且能在化学实验课上得到更大的启发和收获。教师在引导学生学习锌粒和盐酸的反应时，应该把不同的实验器具给学生备好，又能让学生在得到相关的实验器具后，保持一种更加务实的头脑，从实验中去得到更多的知识和智慧。
例如，实验中有着锌粒、试管架、量筒、胶头滴管、药匙、镊子、稀盐酸、纸巾等等化学器具，随后，教师要将实验操作的具体步骤传输给学生，同时让学生在头脑中形成一个准谱，又可以在完成实验后，更加懂得在此操作中每一步的实验所蕴含着的化学依据，又能通过自己的真真切切的实验，得到更大的实验知识，还能克服自身的实验被动心理，通过化学实验去得到更多的知识和才干。
总而言之，初中化学教师要成为一个协调课程大局的施教者，让知识传输和实验教学完成一种调和和融合，教师在引导学生学习课程的同时，也要将适度的化学实验资源和化学实验的模式通过不同的形式传输给学生，继而让学生对于化学产生一种学习热情和探究的意志，由此学生才能在化学课堂上得到更大的启发、提高和超越。教师要让学生能保持足够的实验热情和实验活力，还能在完成实验的同时，又能深入地吸收化学知识，还能在学习化学知识的同时，消除自我的错误心态，得到更大的超越。
参考文献
[1] 陈雅静，徐军.谈谈如何培养学生学习化学的兴趣[J].考试周刊，2014（48）：145.
[2] 王利.浅谈初中化学教学[J].小作家选刊：教学交流，2015（10）：187-188.
[3] 谢艳军.浅谈初中化学教学的方法[J].教育，2015（31）：40.
陕西省商洛市初级中学