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摘 要：声势训练法作为音乐教学中一种新颖的教学法，受到了越来越多音乐教师的青睐。声势训练法在音乐教学实践中的应用不仅需要教师的充分引导，而且还需要调动学生的积极性，使其主动参与到教学实践中，形成互动式的教学体验。鉴于此，从小学音乐教学入手，对如何在小学音乐教学中应用声势训练法进行了探究，希望借此为小学音乐教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：小学音乐;声势训练法;应用
在小学音乐声势训练教学过程中，如何应用声势训练法提升课堂教学质量，是每一名小学音乐教师共同关注和关心的问题。实际教学中，我们可以从注重选择歌曲，调动小学生的学习积极性;通过模仿节奏，增强小学生的音乐辨识能力这几方面在小学音乐教学中应用声势训练法。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、注重选择歌曲，调动小学生的学习积极性
小学音乐教学中，教师选取的教学素材大多都是一些节奏欢快的儿歌，这些儿歌不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使他们积极地参与到课堂教学中。因此，在声势训练中，教师可以将这些能激发学生音乐兴趣的儿歌与声势训练相结合，使学生能跟随音乐闻声起舞，用自己的肢体语言感知音乐中的节奏感。当然教师在选取歌曲时，应根据小学生好动的特征选取适合他们的音乐，以此激发小学生的节奏感。
例如，在教授二年级下册第六课兽王中“猫虎歌”一课时，为了使学生能清晰地咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，以及能有感情地进行表现歌曲幽默诙谐的风格特点，并能大胆地模仿、表现猫虎形象。上课之初，我引出了这样的一个引子，如：“同学们，这节课老师带你们去美丽的大森林走一走好不好？”随着我的讲解，学生们纷纷说：“好。”听到学生们的回答，我借助PPT软件向学生播放歌曲《郊游》并插入老虎的图片，随着老虎图片的呈现，学生们纷纷被图片所吸引，在学生欣赏的过程中，我适时地为他们播放了一些森林中动物们的叫声，如：“老虎、狮子、猴子、山羊、喜鹊、猫等动物的叫声。”并引导学生根据播放的这些叫声判断是什么动物。等学生将这些叫声都判断出来后，我说：“同学们，老虎是很凶猛的动物，它的出现森林里的其他小动物都会躲得很远，但是有一个动物不害怕，紧接着，呈现出小猫的图片引导学生思考小猫为什么不怕老虎，并为学生讲解老虎拜师的故事。最后播放《猫虎歌》让学生聆听感受，并在感受的基础上跟着音乐翩翩起舞，借此增强学生对音乐的感知能力。
二、通过模仿节奏，增强小学生的音乐辨识能力
在音乐教学中，包含的专业知识不仅种类繁多而且杂，其中音乐辨识能力是至关重要的一部分。音樂辨识能力要求学生在听到相应的音乐素材后及时给出如音阶、音符、节奏、旋律等基本要素。但是这对于小学生而言有很大的困难，因为小学生对音乐的理解还停留在一个浅薄的层面，他们更习惯于跟着音乐手舞足蹈，根据心情随便哼唱，甚至自编自唱等。因此，感性的音乐认知会让他们对音乐失去兴趣，致使他们感觉音乐枯燥、乏味。鉴于此，教师在教学实践中，可以通过声势教学法使学生逐渐感受音乐的特性，并由简到难地引导学生模仿节奏，逐步增强小学生的音乐辨识能力。通过长时间的模仿，学生不仅能够逐步将相对繁杂的音乐理论内化，而且还能形成自身独特的音乐学习感受。
例如在教学三年级上册第2课“赛马”一课时，为了使学生能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同，以及使学生能通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》，体验乐曲的变化，并能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比较。上课之初，我将备课时搜集的与赛马有关的声音播放给学生让学生进行辨识，如：赛马场上的枪声“砰”、赛马时人们你追我赶的热烈场面、快马加鞭、人们热闹欢腾、紧张激烈的声音等，让学生在辨识的基础上进行模仿，在此过程中逐渐掌握其中的节奏感，并在参与实践中逐步提高对音乐尝试的理解能力。
总而言之，音乐作为艺术的重要组成部分之一，不仅贯穿于教育阶段的始终。同时，音乐作为一种有声的工具，既能够以不同的旋律适时、恰到好处地表达人们不同的心境、情绪，还能在小学音乐教学中有效运用，使小学音乐教学更加容易，学生学习更加轻松、愉悦，以此调动学生的感官和心绪，使学生快乐地学习音乐。除此之外，声势训练在小学音乐教学中有着非常重要的作用，对于提升学生音乐水平、音乐学习能力来说具有十分重要的意义。对此，在小学音乐教学中，教师应加强对声势训练教学方法的应用，从而更好地提升学生学习音乐的能力和理解音乐的能力，促进学生在音乐方面的发展和进步。
参考文献：
[1]彭薏薇，李小浩.声势训练在小学音乐教学中的应用探析[J].北方音乐，2018（7）.
[2]何可人.小学音乐教学中声势训练的应用[J].基础教育研究，2018（10）.
[3]张立莹.声势训练在小学音乐教学中的应用探析[J].大众文艺，2018（2）.
关键词：小学音乐;声势训练法;应用
在小学音乐声势训练教学过程中，如何应用声势训练法提升课堂教学质量，是每一名小学音乐教师共同关注和关心的问题。实际教学中，我们可以从注重选择歌曲，调动小学生的学习积极性;通过模仿节奏，增强小学生的音乐辨识能力这几方面在小学音乐教学中应用声势训练法。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、注重选择歌曲，调动小学生的学习积极性
小学音乐教学中，教师选取的教学素材大多都是一些节奏欢快的儿歌，这些儿歌不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使他们积极地参与到课堂教学中。因此，在声势训练中，教师可以将这些能激发学生音乐兴趣的儿歌与声势训练相结合，使学生能跟随音乐闻声起舞，用自己的肢体语言感知音乐中的节奏感。当然教师在选取歌曲时，应根据小学生好动的特征选取适合他们的音乐，以此激发小学生的节奏感。
例如，在教授二年级下册第六课兽王中“猫虎歌”一课时，为了使学生能清晰地咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，以及能有感情地进行表现歌曲幽默诙谐的风格特点，并能大胆地模仿、表现猫虎形象。上课之初，我引出了这样的一个引子，如：“同学们，这节课老师带你们去美丽的大森林走一走好不好？”随着我的讲解，学生们纷纷说：“好。”听到学生们的回答，我借助PPT软件向学生播放歌曲《郊游》并插入老虎的图片，随着老虎图片的呈现，学生们纷纷被图片所吸引，在学生欣赏的过程中，我适时地为他们播放了一些森林中动物们的叫声，如：“老虎、狮子、猴子、山羊、喜鹊、猫等动物的叫声。”并引导学生根据播放的这些叫声判断是什么动物。等学生将这些叫声都判断出来后，我说：“同学们，老虎是很凶猛的动物，它的出现森林里的其他小动物都会躲得很远，但是有一个动物不害怕，紧接着，呈现出小猫的图片引导学生思考小猫为什么不怕老虎，并为学生讲解老虎拜师的故事。最后播放《猫虎歌》让学生聆听感受，并在感受的基础上跟着音乐翩翩起舞，借此增强学生对音乐的感知能力。
二、通过模仿节奏，增强小学生的音乐辨识能力
在音乐教学中，包含的专业知识不仅种类繁多而且杂，其中音乐辨识能力是至关重要的一部分。音樂辨识能力要求学生在听到相应的音乐素材后及时给出如音阶、音符、节奏、旋律等基本要素。但是这对于小学生而言有很大的困难，因为小学生对音乐的理解还停留在一个浅薄的层面，他们更习惯于跟着音乐手舞足蹈，根据心情随便哼唱，甚至自编自唱等。因此，感性的音乐认知会让他们对音乐失去兴趣，致使他们感觉音乐枯燥、乏味。鉴于此，教师在教学实践中，可以通过声势教学法使学生逐渐感受音乐的特性，并由简到难地引导学生模仿节奏，逐步增强小学生的音乐辨识能力。通过长时间的模仿，学生不仅能够逐步将相对繁杂的音乐理论内化，而且还能形成自身独特的音乐学习感受。
例如在教学三年级上册第2课“赛马”一课时，为了使学生能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同，以及使学生能通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》，体验乐曲的变化，并能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比较。上课之初，我将备课时搜集的与赛马有关的声音播放给学生让学生进行辨识，如：赛马场上的枪声“砰”、赛马时人们你追我赶的热烈场面、快马加鞭、人们热闹欢腾、紧张激烈的声音等，让学生在辨识的基础上进行模仿，在此过程中逐渐掌握其中的节奏感，并在参与实践中逐步提高对音乐尝试的理解能力。
总而言之，音乐作为艺术的重要组成部分之一，不仅贯穿于教育阶段的始终。同时，音乐作为一种有声的工具，既能够以不同的旋律适时、恰到好处地表达人们不同的心境、情绪，还能在小学音乐教学中有效运用，使小学音乐教学更加容易，学生学习更加轻松、愉悦，以此调动学生的感官和心绪，使学生快乐地学习音乐。除此之外，声势训练在小学音乐教学中有着非常重要的作用，对于提升学生音乐水平、音乐学习能力来说具有十分重要的意义。对此，在小学音乐教学中，教师应加强对声势训练教学方法的应用，从而更好地提升学生学习音乐的能力和理解音乐的能力，促进学生在音乐方面的发展和进步。
参考文献：
[1]彭薏薇，李小浩.声势训练在小学音乐教学中的应用探析[J].北方音乐，2018（7）.
[2]何可人.小学音乐教学中声势训练的应用[J].基础教育研究，2018（10）.
[3]张立莹.声势训练在小学音乐教学中的应用探析[J].大众文艺，2018（2）.