论文部分内容阅读
摘要：跟随着我国教育改革的脚步，学校和教师开始更加注重基础教育和素质教育。尤其对于高中数学，高中本就是处于人生转折的一个重要阶段，数学的教学质量直接影响着未来学校的整体升学率以及学生以后就读大学和进入社会的综合素质的高低。因此，教师必须转变教学观念，创新教学方法，改革教学模式，从根本上提高数学教学质量。
关键词：新课改：高级数学：教学质量：途径
一、引言
要想真正提高高中数学教学质量，首先就是要进行思想观念创新，其次是教学模式创新，再者就是进行教学方法创新，善于借鉴和利用其他先进的教学思想和教学设备，优化教学需要的软件设施和硬件设备。
二、高中数学教学存在的问题
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因为数学本身的特点是：公式较多，强调严谨性和准确性，使得其更加缺乏乐趣，显得有些枯燥；再者就是高中数学难度大，内容多，学生学习起來费力，加上应试教育的压迫，学生在高压下，更是觉得数学无趣，自然也就没有学习的兴趣，也就没有积极性可谈。
（一）教学脱节问题
因为我国的教学模式是：高中数学教师就是针对高中阶段的教学，而不了解初中阶段的数学教学内容，这本身就是有缺陷的教学模式。这样的情况，教师极有可能会存在误认为有些知识点是初中已经涉及过的，在课堂上就一语带过，而学生又不会积极反馈，最终的结果就是导致教师的教与学生的学存在严重的脱节，大大降低了教学效果。
（二）教学缺乏互动性
不管是现在，还是在过去，其实大部分教师都不了解学生的内心需求，也很少关注学生的心理变化，常常就是灌输式教学，一股脑地将知识点教授完就了事。这种缺乏互动和沟通的教学课堂，缺乏与学生的互动和交流的课堂，又怎会利于学生学习兴趣和学习主动性的提高。
三、提高高中数学教学质量的途径
（一）转变观念，革新教育思想
往往影响教学效果的最关键的因素都是主观因素，一则是教师的思想观念，二则是学生的思想观念。教师的观念直接决定着教学的方法和模式，而学生的观念直接影响着学习的成效和最终结果。
首先，就是转变教师的思想观念，教育教学应该更加地突出了学生的地位，教育教学的目标要明确，为了实现既定的三维教学目标，数学教师在教学的过程中必须依据学情，认真地研究教材和教法，创设既定的教学情境，让学生积极思考，自主探究，学会合作学习和自主学习。
其次，改变学生的学习观念，帮助学生培养一定的数学意识，具备一定的数学能力。学生一旦具备了一定的数学思维对其利用数学知识解决生活中的问题将大有帮助，高分低能就是典型的例子，很多学生即使对数学知识掌握得很透彻，但是在实际问题解决过程中缺乏灵活运用的能力，在面对实际问题时找不到正确的方法与思路，缺乏创新性。所以，为了锻炼学生的数学思维，教师在教学过程中要有意识地培养学生的发散性思维，开拓学生的思路，培养学生思维的创新能力。
（二）教学内容系统化
教学既是一种工作，也是一个学习的过程。教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量。数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，三者之间在某种条件下也可以相互转化。根据这种情况，重新整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容。在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融会贯通。
（三）数学知识“应用化”
数学本就是一门抽象的学科，因此知识点比较难懂。如果还仅仅是依靠传统的听、讲、背等手段来学习数学，那这种培养人才的方式不仅满足不了当代社会的需求，同时也不符合新课改教学的要求。因此，笔者认为，高中数学教师在教学中要积极培养学生自主探索、动手实践、合作交流的学习能力，以提高学生的实践能力为目的开展教学。通过培养数学的实践能力来提高学习效率和教学质量。
（四）授之以渔，教给学生学习方法
教师不单单担任着教学的责任，更重要的应该是教会学生怎样学习的方法。教师应当帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。学生有了科学的学习方法和良好的学习习惯，有利于学生终身学习与发展，会进一步促进课堂教学的高效率。教师可以要求学生养成课前预习和课后复习的习惯，预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。课后巩固，要坚持以做题为原则，消化和复习学习内容的重要环节，把该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
（五）教学要及时反馈
心理学研究表明，通过让学生及时地了解自己学习的情况，能够在极大程度上刺激学生的学习积极性。因为学生知道自己的学习进度、学习成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。而且，反馈还可以及时地发现自己在学习过程中的问题，并进行弥补。因此，及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略。教师作为学生学习的指导者、监督者、引路者，就必须要学生做到及时反馈，检验学生的思维能力是否达到发展的水平和学生是否高效地吸收和消化了学习内容。从而采取积极的学习策略，以提高高中数学教学质量。
四、结束语
总的来说，高中数学教学应该是知识、能力和情感的教学，在教学中，教师要想提高教学质量就需要与时俱进，认真研究学情，然后有的放矢。
关键词：新课改：高级数学：教学质量：途径
一、引言
要想真正提高高中数学教学质量，首先就是要进行思想观念创新，其次是教学模式创新，再者就是进行教学方法创新，善于借鉴和利用其他先进的教学思想和教学设备，优化教学需要的软件设施和硬件设备。
二、高中数学教学存在的问题
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因为数学本身的特点是：公式较多，强调严谨性和准确性，使得其更加缺乏乐趣，显得有些枯燥；再者就是高中数学难度大，内容多，学生学习起來费力，加上应试教育的压迫，学生在高压下，更是觉得数学无趣，自然也就没有学习的兴趣，也就没有积极性可谈。
（一）教学脱节问题
因为我国的教学模式是：高中数学教师就是针对高中阶段的教学，而不了解初中阶段的数学教学内容，这本身就是有缺陷的教学模式。这样的情况，教师极有可能会存在误认为有些知识点是初中已经涉及过的，在课堂上就一语带过，而学生又不会积极反馈，最终的结果就是导致教师的教与学生的学存在严重的脱节，大大降低了教学效果。
（二）教学缺乏互动性
不管是现在，还是在过去，其实大部分教师都不了解学生的内心需求，也很少关注学生的心理变化，常常就是灌输式教学，一股脑地将知识点教授完就了事。这种缺乏互动和沟通的教学课堂，缺乏与学生的互动和交流的课堂，又怎会利于学生学习兴趣和学习主动性的提高。
三、提高高中数学教学质量的途径
（一）转变观念，革新教育思想
往往影响教学效果的最关键的因素都是主观因素，一则是教师的思想观念，二则是学生的思想观念。教师的观念直接决定着教学的方法和模式，而学生的观念直接影响着学习的成效和最终结果。
首先，就是转变教师的思想观念，教育教学应该更加地突出了学生的地位，教育教学的目标要明确，为了实现既定的三维教学目标，数学教师在教学的过程中必须依据学情，认真地研究教材和教法，创设既定的教学情境，让学生积极思考，自主探究，学会合作学习和自主学习。
其次，改变学生的学习观念，帮助学生培养一定的数学意识，具备一定的数学能力。学生一旦具备了一定的数学思维对其利用数学知识解决生活中的问题将大有帮助，高分低能就是典型的例子，很多学生即使对数学知识掌握得很透彻，但是在实际问题解决过程中缺乏灵活运用的能力，在面对实际问题时找不到正确的方法与思路，缺乏创新性。所以，为了锻炼学生的数学思维，教师在教学过程中要有意识地培养学生的发散性思维，开拓学生的思路，培养学生思维的创新能力。
（二）教学内容系统化
教学既是一种工作，也是一个学习的过程。教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量。数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，三者之间在某种条件下也可以相互转化。根据这种情况，重新整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容。在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融会贯通。
（三）数学知识“应用化”
数学本就是一门抽象的学科，因此知识点比较难懂。如果还仅仅是依靠传统的听、讲、背等手段来学习数学，那这种培养人才的方式不仅满足不了当代社会的需求，同时也不符合新课改教学的要求。因此，笔者认为，高中数学教师在教学中要积极培养学生自主探索、动手实践、合作交流的学习能力，以提高学生的实践能力为目的开展教学。通过培养数学的实践能力来提高学习效率和教学质量。
（四）授之以渔，教给学生学习方法
教师不单单担任着教学的责任，更重要的应该是教会学生怎样学习的方法。教师应当帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。学生有了科学的学习方法和良好的学习习惯，有利于学生终身学习与发展，会进一步促进课堂教学的高效率。教师可以要求学生养成课前预习和课后复习的习惯，预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。课后巩固，要坚持以做题为原则，消化和复习学习内容的重要环节，把该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
（五）教学要及时反馈
心理学研究表明，通过让学生及时地了解自己学习的情况，能够在极大程度上刺激学生的学习积极性。因为学生知道自己的学习进度、学习成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。而且，反馈还可以及时地发现自己在学习过程中的问题，并进行弥补。因此，及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略。教师作为学生学习的指导者、监督者、引路者，就必须要学生做到及时反馈，检验学生的思维能力是否达到发展的水平和学生是否高效地吸收和消化了学习内容。从而采取积极的学习策略，以提高高中数学教学质量。
四、结束语
总的来说，高中数学教学应该是知识、能力和情感的教学，在教学中，教师要想提高教学质量就需要与时俱进，认真研究学情，然后有的放矢。