语文教学是语言的教学，我们都知道，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言交际的心智活动。情境的创设，一定要讲求艺术性与有效性，要做到这样，在语文课堂教学中，可以采用实物、图片、挂图、手势等直观教学手段及电教媒体，把枯燥的语言学习放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使语言教学更加直观、生动有趣。
　　从情境创设的艺术性角度来看，情境创设应做到：
　　1、要创设与教学内容和谐相关的课堂情境
　　课堂情境是教学过程中由教学双方的素养、趣味以及情绪等因素形成的课堂教学氛围和情调。教师要潜心钻研教材，把握教材的文体结构和语言风格、思想和感情等，然后借助语言、音乐、图片、影视等手段设计出与本课教学内容高度和谐的教学情境。
　　2、要创设内容丰富有效的课堂情境
　　语文课堂教学，许多老师以为完成了对教材的讲授就完成了教学任务，对教学内容的丰富性还没有引起很多思考。在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩趣味盎然的和谐境界。这样，有利于激发学生的学习兴趣，养成学生的语文素养，形成语文能力。在丰富课堂教学内容的同时，要根据认知规律，使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致。这样就使增补的教学内容与课文的教學内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。让学生把习得的内容应用于类似的新的学习情境中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。
　　3、要创设活动多样的课堂情境
　　毕竟学生才是学习的主体，在教学中，教师应增强学生的主体参与意识，可以因势利导有计划地组织内容丰富、形式多样的语文活动，让学生唱主角，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。不仅可以加深对所学课文的理解，又可以极大地激发他们的兴趣，充分激活学生的生活积累，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，既学会了新知，又培养了他们的自主性、创新意识和创新能力，有利于表达学生的独特的感受和体会，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。如，学生阅读课内外读物，并进行摘抄和讨论。依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查等，组织学生进行演讲、辩论、朗诵、办讲座等，以学生的生理和心理特点为依据，开展各种兴趣性活动。以语文教材和相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、即兴演讲、歌唱等活动。通过不同渠道创设一种宽松和谐的氛围，学生在这种氛围中，创新意识和创新思维得以形成和发展。还可以通过做语文智力游戏、成语接龙游戏、开展课外小组等活动，调动学生的积极性，巩固和加深在课堂上所学的知识，拓宽知识面，深化学生的认识。学生通过语言实践训练而获得经验意义上的启迪，从而创造性地获得适应自己个性和学科特点的学习方法，能动自主地学习探究，真正做到“学会、会学、乐学、善学”。
　　从情境创设的有效性角度来看，有许多方式与手法，现举例一二：
　　1、利用音乐创设情境
　　音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。由于这种艺术形式不需要通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接。创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段。语文课本中的许多课文，在教学中能适时地与音乐相结合，配乐朗诵等创设教学情境，发挥音乐的巨大感染力，调动学生的情感，烘托、渲染课文内容，创造美的氛围，培养学生的想象力，提高学习兴趣，帮助学生加深对课文的理解。在诗词的教学中，更可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中。特别是古诗词，它的学习重在背默、鉴赏。对于背诵，学生花了很多时间背的内容，过一段时间就忘了。而学会一首歌却久久难以忘却。
　　2、利用多媒体创设情境
　　多媒体教学能超越时空限制，综合处理图像、声音、动画和视频等，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为视听等多种感官的共同协作，使教学信息的容量增大。运用现代信息技术创设符合学生心理特征的教学情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，提高学习兴趣，加深对所学内容的理解，便于学生立体地感知课文内容，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，发挥创造潜能。多媒体教学使课堂变得声像并举、图文并茂、动静成趣，直观而生动，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对所学内容的理解，培养了学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的效率。
　　对于语文学科来说，创设好的教学情境会使课堂教学更具活力，从而使教学效果达到最佳化，所以我们语文教学要在实践教学中多探索，实现语文教学情境化。
　　
　　顾国真，教师，现居贵州湄潭。