【摘 要】
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目的:有研究发现负性刻板印象对被刻板对象会产生威胁效应,本研究探讨反数学-性别刻板印象信息能否给女生带来积极效应。方法:选取150名高二理科女生,完全随机分成三组,分别
【机 构】
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黄冈师范学院教育系; 华中师范大学心理学院;
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“数学-性别刻板印象的调查及其威胁效应的研究”(11YJC190017)资助
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目的:有研究发现负性刻板印象对被刻板对象会产生威胁效应,本研究探讨反数学-性别刻板印象信息能否给女生带来积极效应。方法:选取150名高二理科女生,完全随机分成三组,分别在不同的数学-性别刻板印象情境下接受数学相关测验。第一组为语言减弱组,测验时有意通过语言声称方式提供反数学-性别刻板印象信息;第二组为榜样减弱组,测验时有两位女性数学非常棒的楷模在场;第三组为控制组,测验情境中不有意提供任何数学性别信息。结果:语言减弱组的工作记忆容量显著低于控制组(P<0.01),榜样减弱组的工作记忆容量和数学测验成绩都显著高于控制组(P值均小于0.05)。结论:语言声称方式直接提供反数学-性别刻板印象信息不能对女生产生积极效应,相反还会给女生带来威胁效应;榜样方式提供反数学-性别刻板印象信息对女生有明显的积极效应。
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