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【摘 要】 随着新课程改革的推出和层层深入，在小学教育中，越来越注重培养学生的核心素养能力，而不是仅仅提高学生的解题能力。与初中、高中数学相比，小学数学更加的贴近生活，大多数是生活中的常见问题，学生掌握了小学数学，可以应用于生活，而应用题就是将计算过程融入到具体的情境中，使得学生更好的理解，可以说是将日常生活中的数学知识都包含在内。因此在小学数学教学中对于学生解决应用题能力的培养已经成为当下小学数学教师所要重点研究的课题。下面，本文将结合作者自身多年从事小学数学的教学经验，谈一谈如何在小学数学教学中培养学生的计算应用题能力。
【关键词】 小学数学 应用题 有效性 教学策略
引言：数学应用题，是可以将自己学习到的知识应用到生活实践中的一种题目。而数学应用题大致分为两种类型，一种是生活应用题，另一种是实际应用题。所谓的生活应用题是题目的设计与实际生活有关，在题目中已经将已知条件给出，并需要学生利用已知条件进行解题，而实际应用题是指教师引导学生进行生活实践，需要学生可以在生活中找到数学问题，来利用自己学过的知识进行解题。
一、小学数学教学中计算应用题能力培养的意义
在小学的所有学科中，小学数学是比较简单的科目，学生只需要进行一些简单的加减乘除，但是，小学数学的学习为以后的数学学科打下坚实的基础，其中就包含了十分重要的应用题类型。一张小学数学试卷，大部分的分数集中在了应用题上，要想有高分，应用题必须做对，因此，小学数学就需要更加注重培养学生的解决应用题的能力，尤其是当下小学数学已经成为学生在学习数学这门课程的最初阶段，因此在小学阶段培养学生的数学计算应用题能力尤为重要。引导学生勤于数学思考，提高数学素养是教师所需要重视的教育目的，而不是仅仅为了完成教学任务以及考试测验。
培养学生的计算应用题能力，可以促进学生的综合能力提高。现在社会的不断发展，对于学生的要求也是越来越高，在进行讲课的时候，需要注重的不仅仅是教材的知识，还要注意对于学生其他能力的培养，这样可以使得学生的能力不断发展，也可以将数学知识进行拓展，应用到其他的科目中，使得学生的综合能力得到提高，不断地适应学习中的要求。
二、小学数学应用题目前的情况
（一）教师课前准备工作不足
由于小学数学课本内容对于教师来说比較简单，因此许多教师在进行备课工作时，并没有重新认真编写符合当前学习的教案，而是直接找出以往的教学方案或者是去书店中买教辅资料进行备课，甚至一些教师没有备课直接到课堂上照着书教学。这种教学方法没有针对学生的特点以及参考书本内容是否变更备课，使得大量同学在课堂上只是听教师照读书本或者教案，课堂气氛一点也不活跃，学习兴趣也很低落，久而久之便产生厌烦数学这门学课的现状，学生的成绩也会提升不上去。
（二）为完成教学任务而灌输式教学
除了教师在备课出现错误以外，在小学数学教学中由于课本中的知识内容较多，所以有许多教师也因此出现了问题。在课程有限的时间内，教师为了完成教学任务，在课堂上只是一味的讲解而不与教学主体进行沟通，即便在学习中产生问题，许多教师也置之不理，并且对于在课堂上一些没讲到的知识点，教师常常是将这些知识点留给学生作为家庭作业来完成，这便增加了他们的学习负担和压力。尽管教师通过这种教学方法完成了自己的教学任务，但是学习状况以及学习效率却十分差，因此这种教学方式也是不可取的。
三、如何进行小学数学应用题计算能力的培养
（一）吸引学生学习的兴趣
在日常的课堂上，要注意对于数学课堂的建构形式，一个好的、有效的课堂建构，不仅仅可以将老师所要讲授的知识融入其中，还可以更好的帮助他们去理解知识点，使得学生有更加浓厚的兴趣去学习数学。比如说在进行讲述乘法这个知识点时，我们的生活实践学生们基本上是十分熟悉的，所以老师可以给学生讲一些有关乘法的例子。比如说到超市去买糖果，一颗糖果四元，而自己想买四颗，那么需要多少元，这样，以生活中的实际例子来吸引学生进行学习小学数学，这样会起到事半功倍的效果。对于小学生来说，进行计算应用题是有一定的困难的，所以就需要吸引小学生的学习兴趣，逐步培养学生的兴趣度，比如：实际的题目是45的1/3是多少？如果只是枯燥的数字和文字的结合，不能吸引到学生的兴趣，所以，老师可以适当进行改编，在第一支队伍里面有45个人，而第二支队伍中的人数是第一支人数的1/3，所以第二支队伍有多少人？融入到实际的情境中，会使得学生的兴趣大大提高。
（二）充分使用多媒体教学，提高学生兴趣
在科学技术的不断发展下，不仅仅便利了我们的生活，还帮助学生更加方便的进行学习。多媒体设备的使用，也有助于学生逻辑思维能力的培养，以直观的表示，使得学生更加清楚的进行了解。比如，当老师在给学生进行讲述应用题的时候，利用多媒体教学设备，将题目中的情境进行了演示，学生都看得目不转睛，可以改善教学效果，同时也进行了独立的思考。
结束语：在小学数学中，应用题对于每一位学生来说都是一个难点，需要每一位学生的认真思考。如何将应用题变得简单易学，让学生产生学习兴趣，是每一位老师都应思考和探索的问题，来提高学生的学习成绩。相信老师依靠自己的努力，进行仔细的总结、学习，就会起到很好的效果。
参考文献
[1] 黄添福.提高应用题解法的有效性教学策略[J].西部素质教育，2015（113）：108.
[2] 王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（09）：79.
【关键词】 小学数学 应用题 有效性 教学策略
引言：数学应用题，是可以将自己学习到的知识应用到生活实践中的一种题目。而数学应用题大致分为两种类型，一种是生活应用题，另一种是实际应用题。所谓的生活应用题是题目的设计与实际生活有关，在题目中已经将已知条件给出，并需要学生利用已知条件进行解题，而实际应用题是指教师引导学生进行生活实践，需要学生可以在生活中找到数学问题，来利用自己学过的知识进行解题。
一、小学数学教学中计算应用题能力培养的意义
在小学的所有学科中，小学数学是比较简单的科目，学生只需要进行一些简单的加减乘除，但是，小学数学的学习为以后的数学学科打下坚实的基础，其中就包含了十分重要的应用题类型。一张小学数学试卷，大部分的分数集中在了应用题上，要想有高分，应用题必须做对，因此，小学数学就需要更加注重培养学生的解决应用题的能力，尤其是当下小学数学已经成为学生在学习数学这门课程的最初阶段，因此在小学阶段培养学生的数学计算应用题能力尤为重要。引导学生勤于数学思考，提高数学素养是教师所需要重视的教育目的，而不是仅仅为了完成教学任务以及考试测验。
培养学生的计算应用题能力，可以促进学生的综合能力提高。现在社会的不断发展，对于学生的要求也是越来越高，在进行讲课的时候，需要注重的不仅仅是教材的知识，还要注意对于学生其他能力的培养，这样可以使得学生的能力不断发展，也可以将数学知识进行拓展，应用到其他的科目中，使得学生的综合能力得到提高，不断地适应学习中的要求。
二、小学数学应用题目前的情况
（一）教师课前准备工作不足
由于小学数学课本内容对于教师来说比較简单，因此许多教师在进行备课工作时，并没有重新认真编写符合当前学习的教案，而是直接找出以往的教学方案或者是去书店中买教辅资料进行备课，甚至一些教师没有备课直接到课堂上照着书教学。这种教学方法没有针对学生的特点以及参考书本内容是否变更备课，使得大量同学在课堂上只是听教师照读书本或者教案，课堂气氛一点也不活跃，学习兴趣也很低落，久而久之便产生厌烦数学这门学课的现状，学生的成绩也会提升不上去。
（二）为完成教学任务而灌输式教学
除了教师在备课出现错误以外，在小学数学教学中由于课本中的知识内容较多，所以有许多教师也因此出现了问题。在课程有限的时间内，教师为了完成教学任务，在课堂上只是一味的讲解而不与教学主体进行沟通，即便在学习中产生问题，许多教师也置之不理，并且对于在课堂上一些没讲到的知识点，教师常常是将这些知识点留给学生作为家庭作业来完成，这便增加了他们的学习负担和压力。尽管教师通过这种教学方法完成了自己的教学任务，但是学习状况以及学习效率却十分差，因此这种教学方式也是不可取的。
三、如何进行小学数学应用题计算能力的培养
（一）吸引学生学习的兴趣
在日常的课堂上，要注意对于数学课堂的建构形式，一个好的、有效的课堂建构，不仅仅可以将老师所要讲授的知识融入其中，还可以更好的帮助他们去理解知识点，使得学生有更加浓厚的兴趣去学习数学。比如说在进行讲述乘法这个知识点时，我们的生活实践学生们基本上是十分熟悉的，所以老师可以给学生讲一些有关乘法的例子。比如说到超市去买糖果，一颗糖果四元，而自己想买四颗，那么需要多少元，这样，以生活中的实际例子来吸引学生进行学习小学数学，这样会起到事半功倍的效果。对于小学生来说，进行计算应用题是有一定的困难的，所以就需要吸引小学生的学习兴趣，逐步培养学生的兴趣度，比如：实际的题目是45的1/3是多少？如果只是枯燥的数字和文字的结合，不能吸引到学生的兴趣，所以，老师可以适当进行改编，在第一支队伍里面有45个人，而第二支队伍中的人数是第一支人数的1/3，所以第二支队伍有多少人？融入到实际的情境中，会使得学生的兴趣大大提高。
（二）充分使用多媒体教学，提高学生兴趣
在科学技术的不断发展下，不仅仅便利了我们的生活，还帮助学生更加方便的进行学习。多媒体设备的使用，也有助于学生逻辑思维能力的培养，以直观的表示，使得学生更加清楚的进行了解。比如，当老师在给学生进行讲述应用题的时候，利用多媒体教学设备，将题目中的情境进行了演示，学生都看得目不转睛，可以改善教学效果，同时也进行了独立的思考。
结束语：在小学数学中，应用题对于每一位学生来说都是一个难点，需要每一位学生的认真思考。如何将应用题变得简单易学，让学生产生学习兴趣，是每一位老师都应思考和探索的问题，来提高学生的学习成绩。相信老师依靠自己的努力，进行仔细的总结、学习，就会起到很好的效果。
参考文献
[1] 黄添福.提高应用题解法的有效性教学策略[J].西部素质教育，2015（113）：108.
[2] 王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（09）：79.