【摘 要】《数学课程标准》明确指出：教学要以小学生为主，提倡自主学习，充分发挥学生的想象力和创造力，并在教师的鼓励和帮助下，通过学生的自主思考、分析、实践等方式完成学习目标。因此，在小学数学教学中注重培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，有效提高了教学效率，为学生的健康成长，并为培养创新型人才打了下坚实的基础。
　　【关键词】小学数学 自主学习 教学 探讨
　　我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教师的主要责任不在于教，而在于教会学生学”，这句话是对培养学生良好自学能力的最好诠释。而小学教育作为各种教育的基础教育，我们老师一定要重视提高小学生自主学习的意识与能力，培养小学生自主学习的良好习惯，为小学生们将来的发展与进步做好铺垫。
　　拓展学生思维，自主学习
　　教学时要让学生自己去感受、去体验、去理解知识产生和发展的过程，重视培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生“获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达的能力，收集和处理信息的能力以及团结协作和社会活动的能力”。一定要给学生留出足够的思维活动的时间和空间，做到文本让学生自己读，思路让学生自己讲，疑难让学生自己问，问题让学生自己答，规律让学生自己找。鼓励学生独立思考，感悟、体验、探究，通过自主思维进行感悟创新。
　　用游戏活跃课堂气氛
　　爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”小学生的年龄特征致使他们较为抵触以理性思维为主的数学学科的学习，所以若是按照教材照本宣科地讲解，必然很难激发学生的学习兴趣。事实表明，当人们接触自己感兴趣的事物时往往会显示出极大的热情。小学生虽然理性思维尚不完善，注意力难以集中，但是他们具有性格活泼开朗、爱玩爱动，对一切未知事物充满兴趣和好奇的特点，在做游戏时有着成人无法比拟的热情与活力。针对这些特点，小学数学教师可以将游戏引入课堂，寓教于乐，让孩子们在轻松、快乐的氛围下接受数学知识、体悟学习方法，培养乐学精神。
　　善于激励鼓舞
　　心理学研究发现，如果教师对学生有积极地态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。正如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所以教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力――渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
　　用课外活动增加学习兴趣
　　学生在学到一定的数学知 识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的 知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
　　总之：培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，在未来的社会中，文盲的概念将会发生很大的变化，它不再代表不识字的人，而是不会自主学习的這类人的总称，所以说，培养学生自主学习的能力远远重于一味的传授。而作为教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能自动获取自己所需要的数学知识，学会学习。在课堂上，教师要善于利用教材，灵活的运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。