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【内容摘要】陶行知虽是我国近现代的教育家，但他的思想现今依然对我们有着重要的影响作用。他在《生活教育》这本书提出了生活就是教育，今天我们不断的将陶行知的思想进行创新和改造并与幼儿教育相结合，只为能够合理、有序的开展幼儿活动，开发幼儿潜能，使幼儿能够从小就养成良好的习惯。
【关键词】生活教育 幼儿教育 思想 实践
一、在教学活动中实践生活教学思想
（一）面向全社会的选材：为了能够更好的践行生活教育思想，在开展教育幼儿的活动时，要根据幼儿的年龄特点，寻找紧密贴合生活的事物进行教育。例如：大班的学生即将上小学，教师可以将一些小学生日常的生活照和学习照放给大班幼儿看，让学生回忆着参观小学时的情景，然后让学生比较一下小学和幼儿园的不同之处。除了自我思考，教师可以让学生相互探讨，探讨的过程可以让学生收获许多新的知识，在交流探讨后，教师可以引导学生积极大胆的去表达自己的想法，当学生回答问题后，无论对错教师都叫及时的给予鼓励。[ ]在这过程中，教师还可以去扩展谈话的范围，可以让学生说说如何去做一名合格的小学生，最后，教师可以将课堂中探讨的问题编制成一首儿歌或是小诗歌，以便学生更加深刻的记忆。通过这样的学习，大班的同学就在思想上意识到自己即将成为小学生，还会激发学生对于小学学习和生活的兴趣。
（二）“教学做合一”的方法：以往的教学模式中，老师的主体地位大于学生，但在现在，教师应将学生放在主体地位，根据学生好动这一特点，多多给予学生操作和练习的机会，让学生在实践中获取知识。例如：在教学生学习影子时，教师可以以猜谜语的方式将本堂课的重点词语牵引出来，然后教师再开展踩影子游戏，在游戏的过程中，教师可以提问学生一些问题如，影子什么情况下会消失，在什么情况下不会消失，影子的形状在什么样的情况下会改变，为什么会改变等让学生观察。[ ]除了踩影子游戏外，教师还可以教学生做手影游戏，在这个游戏中可以锻炼学生的灵活性和思考能力。游戏结束以后，教师要引导学生积极的去回答问题，教师和学生一同游戏和学习不但能够增强师生之间的感情，还能够让学生更加牢固的记住知识，同时还能够激发学生对于学习的积极性。
（三）实物教育印象深：亲身经历的事情对于孩子来说是记忆最深的，在和幼儿的交流时一定要抓住幼儿感兴趣的事情，只有这样他们才会愿意去学习。例如：一般的小孩都喜欢小动物，但是由于见得比较少，所以没有什么概念。教师可以根据这一点举行一个“我爱小动物之小鸭子嘎嘎嘎”的主题活动，增强学生对于实物的概念。[ ]首先教师可以先带领学生去喂养和观赏真正的小鸭子，先让学生在意识中形成鸭子的基本概念，结合多媒体让学生更加仔细的去了解小鸭子的外形和特征，然后让学生带着一些食物去投喂小鸭子，在投喂食物中让学生观察小鸭子喜欢的食物是什么，并观察小鸭子是怎样吃东西的，通过自身实践让学生了解到小鸭子的生活习性。在这整个活动中，学生不但能够理清对于小鸭子的概念，还能够激发学生爱护小动物的情感。
（四）实践出“真知”：在日常的教学中，教师不能只通过讲和听的模式让学生去学习，还要通过实践来让学生获取更牢固的知识。例如：为了让孩子更好的了解到“溶化”这一现象，教师可以改变以往的教学模式，将说和听改为做和想。首先老师可以先为学生做示范，将糖放在水中，然后不停地搅拌，让学生去观察糖在水中是如何融化的，然后教师可以给学生一些盐、小米和芝麻让学生先感知实验材料，了解了材料的味道和触感后再开始做实验，让学生观察什么样的材料会融化，什么材料不会融化。在活动中，学生成为了课堂的主体，通过自身实践，学生的学习欲望会被激发，而且还能让学生在实践中发现问题和解答问题，时间久了能够让学生养成勇于探索的习惯。
二、在游戏活动中践行生活教育
（一）集体游戏练体能：爱动好玩是孩子的天性，让孩子在游戏中学习和锻炼不但能够改变单一乏味的教学模式，还能提高课堂的教学效率。[ ]例如：为了让学生学习弹跳，单纯的去为了弹跳而练习弹跳会让学生很快的就失去兴趣，还容易感觉到累。教师可以让学生以小青蛙跳荷叶的形式来练习弹跳动作，教师当青蛙妈妈，学生当小青蛙，青蛙妈妈可以先示范弹跳的动作，然后青蛙妈妈带领几只小青蛙跳到画的圆圈中，在游戏的过程中，教师可以将学生分成几组，依次带领学生开展游戏，在游戏之前，教师一定要将注意事项讲给学生听，避免出现摔倒的情况。像这种情景设定的游戏不但能够让学生很快的融入课堂中，还能让学生在学习弹跳的过程中获取其它的知识。
（二）感官式获取知识：幼儿时期，小孩的知识面不广泛，所以对于许多事物他们都充满了好奇心，在日常的教学中，教师可以让学生通过感官获取对新事物的了解。例如：“不同味道的空气”这个活动，可以让学生通过视觉盾、嗅觉和触觉感知到了水果、蔬菜和化妆用品的不同，或者教师可以让学生猜测空气中的味道是什么物品，在活动中，教师要引导学生去积极的参与活动，在问答环节时，教师要鼓励学生大胆的去表达自己的想法。这种将生活实践结合在幼儿教育中的教育模式可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生良好的学习习惯。
三、在常规活动和自主活动中实践生活教育
除了在教学和游戏中能够让学生获取新知识外，日常的生活也能够发现许多新知识。天气的变化，植物的生长等都能过成为与幼儿交流的话题，有交流就会有实践，有实践就会有發现，长期如此能够培养学生探索的精神。陶行知说过：“我们要受什么样的教育，便要过什么样的生活。”洗漱，吃饭，睡觉，玩耍等这些看似经常发生的小事其实对于幼儿来说都有许多能够学习的地方，对于一些大人看来无足轻重的小事情其实对幼儿来说都是非常重要的大事情。在日常生活中，除了教师要发挥引导的作用，家长也要发挥引导作用，在日常生活中，幼儿与家长接触的最多，所以，家长也要在日常的生活中将陶行知生活教育思想融入到与幼儿日常的生活中。
【关键词】生活教育 幼儿教育 思想 实践
一、在教学活动中实践生活教学思想
（一）面向全社会的选材：为了能够更好的践行生活教育思想，在开展教育幼儿的活动时，要根据幼儿的年龄特点，寻找紧密贴合生活的事物进行教育。例如：大班的学生即将上小学，教师可以将一些小学生日常的生活照和学习照放给大班幼儿看，让学生回忆着参观小学时的情景，然后让学生比较一下小学和幼儿园的不同之处。除了自我思考，教师可以让学生相互探讨，探讨的过程可以让学生收获许多新的知识，在交流探讨后，教师可以引导学生积极大胆的去表达自己的想法，当学生回答问题后，无论对错教师都叫及时的给予鼓励。[ ]在这过程中，教师还可以去扩展谈话的范围，可以让学生说说如何去做一名合格的小学生，最后，教师可以将课堂中探讨的问题编制成一首儿歌或是小诗歌，以便学生更加深刻的记忆。通过这样的学习，大班的同学就在思想上意识到自己即将成为小学生，还会激发学生对于小学学习和生活的兴趣。
（二）“教学做合一”的方法：以往的教学模式中，老师的主体地位大于学生，但在现在，教师应将学生放在主体地位，根据学生好动这一特点，多多给予学生操作和练习的机会，让学生在实践中获取知识。例如：在教学生学习影子时，教师可以以猜谜语的方式将本堂课的重点词语牵引出来，然后教师再开展踩影子游戏，在游戏的过程中，教师可以提问学生一些问题如，影子什么情况下会消失，在什么情况下不会消失，影子的形状在什么样的情况下会改变，为什么会改变等让学生观察。[ ]除了踩影子游戏外，教师还可以教学生做手影游戏，在这个游戏中可以锻炼学生的灵活性和思考能力。游戏结束以后，教师要引导学生积极的去回答问题，教师和学生一同游戏和学习不但能够增强师生之间的感情，还能够让学生更加牢固的记住知识，同时还能够激发学生对于学习的积极性。
（三）实物教育印象深：亲身经历的事情对于孩子来说是记忆最深的，在和幼儿的交流时一定要抓住幼儿感兴趣的事情，只有这样他们才会愿意去学习。例如：一般的小孩都喜欢小动物，但是由于见得比较少，所以没有什么概念。教师可以根据这一点举行一个“我爱小动物之小鸭子嘎嘎嘎”的主题活动，增强学生对于实物的概念。[ ]首先教师可以先带领学生去喂养和观赏真正的小鸭子，先让学生在意识中形成鸭子的基本概念，结合多媒体让学生更加仔细的去了解小鸭子的外形和特征，然后让学生带着一些食物去投喂小鸭子，在投喂食物中让学生观察小鸭子喜欢的食物是什么，并观察小鸭子是怎样吃东西的，通过自身实践让学生了解到小鸭子的生活习性。在这整个活动中，学生不但能够理清对于小鸭子的概念，还能够激发学生爱护小动物的情感。
（四）实践出“真知”：在日常的教学中，教师不能只通过讲和听的模式让学生去学习，还要通过实践来让学生获取更牢固的知识。例如：为了让孩子更好的了解到“溶化”这一现象，教师可以改变以往的教学模式，将说和听改为做和想。首先老师可以先为学生做示范，将糖放在水中，然后不停地搅拌，让学生去观察糖在水中是如何融化的，然后教师可以给学生一些盐、小米和芝麻让学生先感知实验材料，了解了材料的味道和触感后再开始做实验，让学生观察什么样的材料会融化，什么材料不会融化。在活动中，学生成为了课堂的主体，通过自身实践，学生的学习欲望会被激发，而且还能让学生在实践中发现问题和解答问题，时间久了能够让学生养成勇于探索的习惯。
二、在游戏活动中践行生活教育
（一）集体游戏练体能：爱动好玩是孩子的天性，让孩子在游戏中学习和锻炼不但能够改变单一乏味的教学模式，还能提高课堂的教学效率。[ ]例如：为了让学生学习弹跳，单纯的去为了弹跳而练习弹跳会让学生很快的就失去兴趣，还容易感觉到累。教师可以让学生以小青蛙跳荷叶的形式来练习弹跳动作，教师当青蛙妈妈，学生当小青蛙，青蛙妈妈可以先示范弹跳的动作，然后青蛙妈妈带领几只小青蛙跳到画的圆圈中，在游戏的过程中，教师可以将学生分成几组，依次带领学生开展游戏，在游戏之前，教师一定要将注意事项讲给学生听，避免出现摔倒的情况。像这种情景设定的游戏不但能够让学生很快的融入课堂中，还能让学生在学习弹跳的过程中获取其它的知识。
（二）感官式获取知识：幼儿时期，小孩的知识面不广泛，所以对于许多事物他们都充满了好奇心，在日常的教学中，教师可以让学生通过感官获取对新事物的了解。例如：“不同味道的空气”这个活动，可以让学生通过视觉盾、嗅觉和触觉感知到了水果、蔬菜和化妆用品的不同，或者教师可以让学生猜测空气中的味道是什么物品，在活动中，教师要引导学生去积极的参与活动，在问答环节时，教师要鼓励学生大胆的去表达自己的想法。这种将生活实践结合在幼儿教育中的教育模式可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生良好的学习习惯。
三、在常规活动和自主活动中实践生活教育
除了在教学和游戏中能够让学生获取新知识外，日常的生活也能够发现许多新知识。天气的变化，植物的生长等都能过成为与幼儿交流的话题，有交流就会有实践，有实践就会有發现，长期如此能够培养学生探索的精神。陶行知说过：“我们要受什么样的教育，便要过什么样的生活。”洗漱，吃饭，睡觉，玩耍等这些看似经常发生的小事其实对于幼儿来说都有许多能够学习的地方，对于一些大人看来无足轻重的小事情其实对幼儿来说都是非常重要的大事情。在日常生活中，除了教师要发挥引导的作用，家长也要发挥引导作用，在日常生活中，幼儿与家长接触的最多，所以，家长也要在日常的生活中将陶行知生活教育思想融入到与幼儿日常的生活中。