论文部分内容阅读
[摘 要] 近年来，职业教育正处于迅速发展的阶段，面对着如此庞大的学生群体，如何运用管理学的知识进行教育教学管理越显重要。经过一段时间的发展，管理理论目前分为四个阶段，从管理学角度理解人本管理的真实本质，建立人本管理体系，是中等职业教育管理的时代要求，是中职教育教学成功的关键。
[关 键 词] 职业教育；人本管理；内涵；精髓；机制
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0160-02
一、人本管理的本质
与传统的管理模式不同，人本管理在人与人相互作用的前提下，突出人的作用于管理地位，以人为本，根据人的特点来开展管理，具体表现为：
（一）以人为基础的管理理念
我们经常会过分关注于技能考核与高自考的通过率，片面追求成绩。默默学习的普通学生本身并不是我们重点关注的对象。在学生教育工作中，我们发现考试的通过率与技能等级证书的取得率并不能代表一个学生的真实能力。作为一个人，只有从知识、技能、情商、能力等方面综合考核才能衡量出一个人的真实能力。人作为活动的主体，是一切活动的发起者与受益者，学生是重要的资源，脱离了学生的教育是没有活力的教育，没有活力的教育就没有成功的竞争力。学生的管理关键在于对人本身的全面管理。
（二）以启迪心灵为基础
有句话说得好，我们不能增加时间的长度，但是我们可以增加时间的宽度。在有限的生命里，学生的智慧与潜能是否能够被开发出来，关键在于教育的手段是否以人为本。在学生教育与管理中，如何启迪心灵，最大限度地激发学生的活力与创造力是关键。学生的学习热情被激发，他就会全身心地投入学习中。学生的工作热情被激发，他就会全身心地投入工作中。学生的奉献热情被激发，他就会全身心地投入奉献中。如何激发学生的潜能是教育的关注点。
（三）以尊重为管理前提
作为一个人，无论是学生还是老师，都需要他人的尊重。作为具有独立人格的人，在尊重他人与被他人尊重过程中实现着作为一个社会人的尊严。有的时候一个人会把尊严看得比生命更重要，我们的学生同样如此。一个有尊严的人，一旦尊严被尊重他会尽自己最大努力去学习、去工作。作为一名教育工作者，我们要尊重每一名学生，尊重他的人格、尊严以及与生俱来的生活背景。尊重他人就是尊重自己，尊重学生，学生同样会尊重教师，教师作为学校的代言人必须尊重学生，这样学生就会把对教师的尊重转变为对学校的尊重。
（四）德才兼备的师资队伍是管理的关键
为师者传道授业解惑是天职。这句话表达出作为教师不仅要有高超的学识，还应该有高尚的人格。学高为师，身正为范。在这个知识爆炸的时代，在倡导人人学习的时代，作为最善于学习的代表，教师应该做一盏引领学生成长及认识社会的明灯。一支德才兼备、充满爱心教育管理的团队是学校教育管理工作的有力保障。因此，教师必须加强学习，学习业务知识，学习管理技巧，修炼自身人格。
（五）以全面发展为管理目标
对于人的成功与否不能只局限于一元式的成功标准。只有综合考量才能较为客观地衡量一个人是否成功，所以教育应以全面发展为教育目标。学生自由全面的发展是教育技术的一大表现，也是学生管理的终极目标。
（六）学生自主管理是重要保证
学生自我管理不是教师放手不管，也不是少数人管理多数人，更不是学生自己管理自己。这里讲的学生自主管理是学生全员参与学校管理。每个人都发挥自主管理作用，体现主人翁意识，以校为家，树立校荣我荣的意识。一个有活力的管理组织应该是人人主动参与管理的组织，大家齐心协力，团结协作，为了共同的目标与理想协同作战。形成合力的管理团队是具有强大竞争力的团队，是学院实现自身建设目标的基础保障。
二、人本管理的核心内容
人本管理的核心内容是挖掘自身潜能、回归教育本质、共享发展成果。
（一）挖掘自身潜能
符合人的认知规律发展的管理与教育是有效的管理方式。从某种意义上讲，社会文明的进步就是人认知发展的进步。人的认知不断深入，人的文明程度不断提高。每个人都有着与生俱来的不同于他人的独特性格与能力，如何发现并挖掘出潜力是当前教育的主要目标。挖掘自身潜能的过程是深刻认知的过程，正视自己、尊重自己，让自身充满自信，相信自己是独一无二的、无可代替的。做事情实事求是，与人相处诚实守信。不推诿扯皮，不拒绝工作，通过不断地完成工作认识自身应担当的责任，不断提高自身能力水平，充分挖掘自身潜能，从而使自己一步一步走向成功。
（二）回归教育本质
教育的本质是对于人性的教育。当前教育提倡互联网+教育、绿色教育、开放教育等等，这一切都源自于对人性教育的责任。教育绝不是简单地一元成功教育，真正的教育表现为：
1.尊重尊严的教育
尊严是一个人人性的重要体现，学生都是一个独立的社会人，他们都有自身的人格尊严，应该受到尊重。他们需要尊重，也理应受到尊重。教育就是让学生的尊严充分得到尊重，让他们在满足自尊的前提下，全身心地投入到学习与工作中。
2.人生定位的选取
学生各有不同，虽然是一起接受教育但是不同的自身特点决定了他们未来的走向必将不同。扮演何种角色，实现何种价值，如何对自身进行定位，都应该在教育中有所体现。学生有思想、有活力，教育应该因地制宜、因材施教。
3.搭建展示的舞台
要想实现教育目标，为学生搭建展示舞台尤为重要。有追求还应有舞台，让学生尽情展示自我，在展示中认同自我，收获自信与勇气，鼓励自己向着自身的理想前行。
（三）共享发展成果
学校是学生与教师的心灵港湾，学生与教师在学校会有一种家的感觉。学生与教师共同经营着心灵港湾，创造和谐与繁荣，人人充满感恩之心，充分理解小家与大家、个人利益与集体利益的关系。
三、人本管理的机制
有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使每一个学生不是处于被管的被动状态，而是处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上、励精图治的精神。人本管理主要包括相互联系的如下一些机制：
（一）动力机制
旨在形成学生内在追求的强大动力，主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制。二者相辅相成，不可过分强调一方面忽视另一方。
（二）压力机制
包括竞争压力和目标责任压力。竞争经常使人面临挑战，使人有一种危机感；正是这种危机感和挑战，会使人产生一种拼搏向前的力量，迫使人去努力履行自己的职责。
（三）约束机制
制度规范和伦理道德规范，使人的行为有所遵循，使人知道应当做什么，如何去做并怎样做对。制度是一种有形的约束，伦理道德是一种无形的约束；前者是企业的法规，是一种强制约束，后者主要是自我约束和社会舆论约束。当人们精神境界进一步提高时，这两种约束都将转化为自觉的行为。
随着职业教育的不断深化，学生数量与实习设备数量的与日俱增，正确并合理地运用管理学的相关知识十分必要，当然，也是相当重要的。我们有理由相信，正确认识职业教育中的人本管理，并有效地运用它必将使我们的职业教育走向更加辉煌的明天！
参考文献：
[1]彼得·德鲁克.管理的实践[M].机械工业出版社，2006.
[2]龚益鸣.质量管理学[M].上海：复旦大学出版社，2000.
[3]贺祖斌.高等学校教学质量保障体系的建构与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
[4]王剑敏.高校应积极引入“全面质量管理模式” [J].江苏高教，2004（4）.
[5]冯友兰.中国哲学简史[M].新世界出版社，2004.
[关 键 词] 职业教育；人本管理；内涵；精髓；机制
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0160-02
一、人本管理的本质
与传统的管理模式不同，人本管理在人与人相互作用的前提下，突出人的作用于管理地位，以人为本，根据人的特点来开展管理，具体表现为：
（一）以人为基础的管理理念
我们经常会过分关注于技能考核与高自考的通过率，片面追求成绩。默默学习的普通学生本身并不是我们重点关注的对象。在学生教育工作中，我们发现考试的通过率与技能等级证书的取得率并不能代表一个学生的真实能力。作为一个人，只有从知识、技能、情商、能力等方面综合考核才能衡量出一个人的真实能力。人作为活动的主体，是一切活动的发起者与受益者，学生是重要的资源，脱离了学生的教育是没有活力的教育，没有活力的教育就没有成功的竞争力。学生的管理关键在于对人本身的全面管理。
（二）以启迪心灵为基础
有句话说得好，我们不能增加时间的长度，但是我们可以增加时间的宽度。在有限的生命里，学生的智慧与潜能是否能够被开发出来，关键在于教育的手段是否以人为本。在学生教育与管理中，如何启迪心灵，最大限度地激发学生的活力与创造力是关键。学生的学习热情被激发，他就会全身心地投入学习中。学生的工作热情被激发，他就会全身心地投入工作中。学生的奉献热情被激发，他就会全身心地投入奉献中。如何激发学生的潜能是教育的关注点。
（三）以尊重为管理前提
作为一个人，无论是学生还是老师，都需要他人的尊重。作为具有独立人格的人，在尊重他人与被他人尊重过程中实现着作为一个社会人的尊严。有的时候一个人会把尊严看得比生命更重要，我们的学生同样如此。一个有尊严的人，一旦尊严被尊重他会尽自己最大努力去学习、去工作。作为一名教育工作者，我们要尊重每一名学生，尊重他的人格、尊严以及与生俱来的生活背景。尊重他人就是尊重自己，尊重学生，学生同样会尊重教师，教师作为学校的代言人必须尊重学生，这样学生就会把对教师的尊重转变为对学校的尊重。
（四）德才兼备的师资队伍是管理的关键
为师者传道授业解惑是天职。这句话表达出作为教师不仅要有高超的学识，还应该有高尚的人格。学高为师，身正为范。在这个知识爆炸的时代，在倡导人人学习的时代，作为最善于学习的代表，教师应该做一盏引领学生成长及认识社会的明灯。一支德才兼备、充满爱心教育管理的团队是学校教育管理工作的有力保障。因此，教师必须加强学习，学习业务知识，学习管理技巧，修炼自身人格。
（五）以全面发展为管理目标
对于人的成功与否不能只局限于一元式的成功标准。只有综合考量才能较为客观地衡量一个人是否成功，所以教育应以全面发展为教育目标。学生自由全面的发展是教育技术的一大表现，也是学生管理的终极目标。
（六）学生自主管理是重要保证
学生自我管理不是教师放手不管，也不是少数人管理多数人，更不是学生自己管理自己。这里讲的学生自主管理是学生全员参与学校管理。每个人都发挥自主管理作用，体现主人翁意识，以校为家，树立校荣我荣的意识。一个有活力的管理组织应该是人人主动参与管理的组织，大家齐心协力，团结协作，为了共同的目标与理想协同作战。形成合力的管理团队是具有强大竞争力的团队，是学院实现自身建设目标的基础保障。
二、人本管理的核心内容
人本管理的核心内容是挖掘自身潜能、回归教育本质、共享发展成果。
（一）挖掘自身潜能
符合人的认知规律发展的管理与教育是有效的管理方式。从某种意义上讲，社会文明的进步就是人认知发展的进步。人的认知不断深入，人的文明程度不断提高。每个人都有着与生俱来的不同于他人的独特性格与能力，如何发现并挖掘出潜力是当前教育的主要目标。挖掘自身潜能的过程是深刻认知的过程，正视自己、尊重自己，让自身充满自信，相信自己是独一无二的、无可代替的。做事情实事求是，与人相处诚实守信。不推诿扯皮，不拒绝工作，通过不断地完成工作认识自身应担当的责任，不断提高自身能力水平，充分挖掘自身潜能，从而使自己一步一步走向成功。
（二）回归教育本质
教育的本质是对于人性的教育。当前教育提倡互联网+教育、绿色教育、开放教育等等，这一切都源自于对人性教育的责任。教育绝不是简单地一元成功教育，真正的教育表现为：
1.尊重尊严的教育
尊严是一个人人性的重要体现，学生都是一个独立的社会人，他们都有自身的人格尊严，应该受到尊重。他们需要尊重，也理应受到尊重。教育就是让学生的尊严充分得到尊重，让他们在满足自尊的前提下，全身心地投入到学习与工作中。
2.人生定位的选取
学生各有不同，虽然是一起接受教育但是不同的自身特点决定了他们未来的走向必将不同。扮演何种角色，实现何种价值，如何对自身进行定位，都应该在教育中有所体现。学生有思想、有活力，教育应该因地制宜、因材施教。
3.搭建展示的舞台
要想实现教育目标，为学生搭建展示舞台尤为重要。有追求还应有舞台，让学生尽情展示自我，在展示中认同自我，收获自信与勇气，鼓励自己向着自身的理想前行。
（三）共享发展成果
学校是学生与教师的心灵港湾，学生与教师在学校会有一种家的感觉。学生与教师共同经营着心灵港湾，创造和谐与繁荣，人人充满感恩之心，充分理解小家与大家、个人利益与集体利益的关系。
三、人本管理的机制
有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使每一个学生不是处于被管的被动状态，而是处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上、励精图治的精神。人本管理主要包括相互联系的如下一些机制：
（一）动力机制
旨在形成学生内在追求的强大动力，主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制。二者相辅相成，不可过分强调一方面忽视另一方。
（二）压力机制
包括竞争压力和目标责任压力。竞争经常使人面临挑战，使人有一种危机感；正是这种危机感和挑战，会使人产生一种拼搏向前的力量，迫使人去努力履行自己的职责。
（三）约束机制
制度规范和伦理道德规范，使人的行为有所遵循，使人知道应当做什么，如何去做并怎样做对。制度是一种有形的约束，伦理道德是一种无形的约束；前者是企业的法规，是一种强制约束，后者主要是自我约束和社会舆论约束。当人们精神境界进一步提高时，这两种约束都将转化为自觉的行为。
随着职业教育的不断深化，学生数量与实习设备数量的与日俱增，正确并合理地运用管理学的相关知识十分必要，当然，也是相当重要的。我们有理由相信，正确认识职业教育中的人本管理，并有效地运用它必将使我们的职业教育走向更加辉煌的明天！
参考文献：
[1]彼得·德鲁克.管理的实践[M].机械工业出版社，2006.
[2]龚益鸣.质量管理学[M].上海：复旦大学出版社，2000.
[3]贺祖斌.高等学校教学质量保障体系的建构与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
[4]王剑敏.高校应积极引入“全面质量管理模式” [J].江苏高教，2004（4）.
[5]冯友兰.中国哲学简史[M].新世界出版社，2004.