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摘 要：数学属于小学阶段的基础性学科，因此，广大教师应当根据21世纪对于人才的相关要求，从远处入眼、从技术入手，落实到教学中的每个环节，通过持之以恒的教育引导，提升学生的综合素质。在新时期，教师必须要正确认识到数学教学的重要意义，能够选取学生喜闻乐见的教育教学方法，引导学生进行生活实际思考与探索，通过这样的方式有效激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。本文基于此背景分析探究教师如何优化数学教学方法，重视教学指导并提出实践教学对策。希望进一步促进小学数学教学工作的深入开展，提高学生的数学学习技能。
关键词：新课程标准;小学数学;教学优化;方法指导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.067
新课程倡导数学课堂教学生活化，联系生活实际优化教学内容，提高学生的实践能力以及创新能力，进一步推动素质教育改革发展。数学源于生活也反馈于生活，数学知识应用于实际生活之中，能够提高学生的学习兴趣。教师必须要紧跟时代发展步伐，扭转传统落后的教学观念，善于挖掘生活中蕴含的数学素材，创设生活化教学情境，使学生感受到数学与生活间的密切关联性，进而激发学生的数学知识探究欲望，促使他们应用数学知识进行思考与探索，逐步提高学生的实践能力。
优化数学教学方法能够取得良好的课堂互动效果，进一步提高学生的学习兴趣，因此教师必须要科学合理地选择和应用教学方法，从数学学科特征以及小学生的心理接受角度出发，重视数学教学环节的有效创新。
一、教师转变教学观念，进行实践引导
教师要积极地转变传统性的教学观念和教学思路，通过设立以学生为主体的教学思维和教学意识充分发挥主导性作用，在教学活动中尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况进行相应的指导，借助生活化的数学知识，对于数学中的复杂性问题进行深层次的理解和探究。教师要在数学课堂开始之前对于学生进行引导，使学生能够通过趣味性的生活化小故事对于本节课内容进行积极的探究，从而提升学生的课堂融入感，让学生在融入课堂当中主动地对问题进行分析和思考。教师也要借助学生在数学问题分析当中的表现，来进行数学问题的创新设計。教师要注重在实践教育教学当中通过引导的形式以及结合现代化教育教学手段，采取生活化的教学策略提高学生对于生活化的数学问题探究能力，让学生更好地针对复杂性的社会问题进行及时的了解和思考。例如，在教学“长方体的体积”相关知识时，教师就可以让学生接触生活当中的长方体来进行实际的测量。具体来说，教师可以让学生通过测量自己的铅笔盒的长宽高来加深学生对于长方体体积的概念，促使学生在动手操作和思考当中形成正确的数学价值观念和良好的思维能力。
二、从生活实际中抽象出数学知识
由于数学与生活联系较为紧密，世间的万物都有数量关系以及空间性的知识，因此教师在小学数学实践教学当中可以为学生创设生活化的学习情境，促使学生在学习过程中利用自己的生活经验更加直观地理解数学中的抽象知识，以此培养学生对于数学知识的记忆与理解能力。这需要教师遵循小学生的认知规律来进行教育实践的引导工作。教师通过提高学生的创新能力和实践能力，增强学生在生活当中的体验感，帮助学生在学习当中提升学习的欲望。教师也要引导学生主动地探究新的知识。例如，在教学“圆的认识”这一节知识点时，教师可以让学生列举身边经常看到的圆形物品，并且通过设计具有探究性的问题，让学生思考语言在生活当中的应用。这是通过利用生活当中的数学知识，解答学生认为较为抽象复杂的数学概念，才会更好地提升学生的数学学习思维灵活性。教师要善于挖掘学生在生活当中接触到的实例，并对其进行优化，使学生能够更好地借助实例对于数学知识进行主动的学习和观察，从而提升学生的良好学习动力。
三、创设栩栩如生的生活情境
教师在实践教学当中，通过生活化的教学情境能够更好地提高学生在情境当中的感悟能力，让学生有种身临其境的感觉，充分激发学生学习的主动性和积极性。在主观能动性的驱使下，学生才能更好地激发自己的想象力和理解能力，进而深入地理解数学问题。教师通过充分启发学生的学习思维，突破教学的重点和难点问题，在教学课堂当中让学生学会探究和思考。例如，在教学“循环小数”这一节知识点时，教师就可以联系生活当中的教学现象，让学生理解循环的概念，并且向学生列举四季的交替轮换以及太阳的东升西落都属于循环现象，进而提高学生对于循环的理解能力。教师也可以在实践教学当中运用多媒体创设相应的生活情境，使多媒体画面能够直观地展现在学生的面前，刺激学生的感官和想象力，进而将复杂的数学知识直观地展现在学生的面前，提高学生的理解能力。例如，在教学“长方体的认识”这一节知识点时，教师就可以引导学生观察现实生活当中的长方体，引导学生在日常生活当中借助A4纸来制作长方体，提高学生的动手能力和实际操作能力。教师通过向学生播放长方体的制作方法，帮助学生在制作的过程中掌握一定的细节和技巧，从而增强学生对于长方体的各类结构的理解能力和把握能力。
四、利用设疑保证学生完成学习目标
教师在课堂教学设计时要将数学知识转化为实用性的知识，让学生在数学技巧训练和学习当中产生浓厚的数学学习兴趣，从而感受到数学学习的魅力。作为教师，我们要在数学课堂教学当中，通过设疑的教学方法让学生产生浓厚的学习兴趣和学习疑问，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，促使学生的思维更加活跃。教师要积极地与学生互动和交流，及时地了解学生的学习心理和学习状况。例如，在教学“圆的认识”这一节知识点时，教师就可以通过设置疑问的教学方法让学生思考为什么自行车的轮子是圆的，从而引导学生通过思考来探究问题，促使学生结合本节课所学的知识点，深化对圆的认识。 五、优化数学学习方法，提高学生创新意识
教师在数学课堂教育教学当中应合理优化课堂教学方法，引导学生体会数学知识，并且感悟数学知识。教师要具备创新性，让学生在预习和复习当中利用创新性的方法来集中学习注意力，让学生深入理解各类数学例题。例如，当学生每学完一个单元时，教师就可以组织学生进行总结，并且利用思维导图来提高学生对于数学知识的记忆能力和分析能力。教师也可以帮助学生划出重点知识，让学生学会科学分类，从而加强学生对于数学知识的深度理解能力和概括能力，让学生通过复习和探究掌握数学学习的相关技巧和规律。教师要利用数学概念引导学生对概念进行深入的分析，并且向学生列举相应的例题，使学生在例题的探究和思考中形成正确的价值观念和学习思维。教师也要让学生在例题的探究和思考当中学会正确的思维方式。教师通过优化数学教学方式来提升学生在数学学习当中的创新思维，对于学生的数学学习成长和发展有着积极的帮助作用。
六、引导学生掌握数学阅读方法
阅读教学是一种语言性的教学形式，所以教师要引导学生掌握数学阅读的技巧。只有让学生在数学阅读当中感受到数学知识的逻辑性和严谨性，才能促使学生养成缜密的思维习惯，才能有效提高学生在解题过程中的学习质量。教师要引导学生对阅读方法进行科学的掌握和探究，教会学生掌握分析的方法。由于数学当中具有较多的概念性知识以及公式讲解和例题，因此教师要正确把握数学知识的严谨性和科学性，促使学生在阅读过程当中运用合理的表达方式进行科学的推敲和探索，通过分析和对比的形式来掌握数学结论的形成条件，提高学生对于结论掌握的效率，丰富小学生数学学习素养。
教师还可以在数学阅读教学当中培养学生的联想思维能力。由于数学知识是存在一定的联系性的，新旧知识之间保持着特定的联系关系，所以教师在引导学生进行数学阅读时，要通过自己所学的系统性知识进行积极的探究。在教学过程中，教师也要避免利用片面的语言来进行教学，而是通过引导使学生把握逻辑严密的教学关系，进而提高学生的理解能力，增强学生在解决问题当中的思维灵活性。例如，教师在引导学生学习数学知识时通过除数和小数之间的关系来探究数学例题。具体来说，教师可以让学生利用2.5÷0.5来进行思考和探索，通过对算式进行科学的理解，了解和学习除法的技巧，并且通过转换整数的形式来进行计算，引导学生在思考当中探究如何将除数转化为整数，并且保持商不变的原则。引导学生在阅读过程当中仔细地考虑商不变的规律，进而对小数化为整数进行探索，增强新旧知识之间的关联性，提高学生对于数学知识的应用能力，方便学生对于问题有效的解决，有助于学生的学习和发展。
综上所述，我们能够看出数学与实际生活密切相关，并且数学内容具有生活气息以及时代特征，因此教师应当善于挖掘生活中的数学内容，将抽象枯燥的知识变得形象具体。同时，教师也应当联系生活实际，创设栩栩如生的教学情境，引导学生在生活化的问题情境中更好地感悟数学知识，应用数学知识解决实际问题。总之，教师应当引导学生从多个角度分析思考，探究并发现生活中蕴含的数学问题，鼓励学生走出课堂，逐步拓宽自己的视野。
參考文献：
[1]郭珍.优化小学教学方法 注重数学方法指导实践[J]. 理科爱好者（教育教学版），2018（10）.
[2]胡少金.小学数学课堂创新教学方法优化策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（5）.
[3]王艳.关于新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].国际教育论坛，2021（12）.
[4]王小洁.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程，2018（7）.
[5]杨华龙.扩散思维 拓展视野——试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].科幻画报，2019（8）.
[6]陈淑贤.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（11）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：新课程标准;小学数学;教学优化;方法指导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.067
新课程倡导数学课堂教学生活化，联系生活实际优化教学内容，提高学生的实践能力以及创新能力，进一步推动素质教育改革发展。数学源于生活也反馈于生活，数学知识应用于实际生活之中，能够提高学生的学习兴趣。教师必须要紧跟时代发展步伐，扭转传统落后的教学观念，善于挖掘生活中蕴含的数学素材，创设生活化教学情境，使学生感受到数学与生活间的密切关联性，进而激发学生的数学知识探究欲望，促使他们应用数学知识进行思考与探索，逐步提高学生的实践能力。
优化数学教学方法能够取得良好的课堂互动效果，进一步提高学生的学习兴趣，因此教师必须要科学合理地选择和应用教学方法，从数学学科特征以及小学生的心理接受角度出发，重视数学教学环节的有效创新。
一、教师转变教学观念，进行实践引导
教师要积极地转变传统性的教学观念和教学思路，通过设立以学生为主体的教学思维和教学意识充分发挥主导性作用，在教学活动中尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况进行相应的指导，借助生活化的数学知识，对于数学中的复杂性问题进行深层次的理解和探究。教师要在数学课堂开始之前对于学生进行引导，使学生能够通过趣味性的生活化小故事对于本节课内容进行积极的探究，从而提升学生的课堂融入感，让学生在融入课堂当中主动地对问题进行分析和思考。教师也要借助学生在数学问题分析当中的表现，来进行数学问题的创新设計。教师要注重在实践教育教学当中通过引导的形式以及结合现代化教育教学手段，采取生活化的教学策略提高学生对于生活化的数学问题探究能力，让学生更好地针对复杂性的社会问题进行及时的了解和思考。例如，在教学“长方体的体积”相关知识时，教师就可以让学生接触生活当中的长方体来进行实际的测量。具体来说，教师可以让学生通过测量自己的铅笔盒的长宽高来加深学生对于长方体体积的概念，促使学生在动手操作和思考当中形成正确的数学价值观念和良好的思维能力。
二、从生活实际中抽象出数学知识
由于数学与生活联系较为紧密，世间的万物都有数量关系以及空间性的知识，因此教师在小学数学实践教学当中可以为学生创设生活化的学习情境，促使学生在学习过程中利用自己的生活经验更加直观地理解数学中的抽象知识，以此培养学生对于数学知识的记忆与理解能力。这需要教师遵循小学生的认知规律来进行教育实践的引导工作。教师通过提高学生的创新能力和实践能力，增强学生在生活当中的体验感，帮助学生在学习当中提升学习的欲望。教师也要引导学生主动地探究新的知识。例如，在教学“圆的认识”这一节知识点时，教师可以让学生列举身边经常看到的圆形物品，并且通过设计具有探究性的问题，让学生思考语言在生活当中的应用。这是通过利用生活当中的数学知识，解答学生认为较为抽象复杂的数学概念，才会更好地提升学生的数学学习思维灵活性。教师要善于挖掘学生在生活当中接触到的实例，并对其进行优化，使学生能够更好地借助实例对于数学知识进行主动的学习和观察，从而提升学生的良好学习动力。
三、创设栩栩如生的生活情境
教师在实践教学当中，通过生活化的教学情境能够更好地提高学生在情境当中的感悟能力，让学生有种身临其境的感觉，充分激发学生学习的主动性和积极性。在主观能动性的驱使下，学生才能更好地激发自己的想象力和理解能力，进而深入地理解数学问题。教师通过充分启发学生的学习思维，突破教学的重点和难点问题，在教学课堂当中让学生学会探究和思考。例如，在教学“循环小数”这一节知识点时，教师就可以联系生活当中的教学现象，让学生理解循环的概念，并且向学生列举四季的交替轮换以及太阳的东升西落都属于循环现象，进而提高学生对于循环的理解能力。教师也可以在实践教学当中运用多媒体创设相应的生活情境，使多媒体画面能够直观地展现在学生的面前，刺激学生的感官和想象力，进而将复杂的数学知识直观地展现在学生的面前，提高学生的理解能力。例如，在教学“长方体的认识”这一节知识点时，教师就可以引导学生观察现实生活当中的长方体，引导学生在日常生活当中借助A4纸来制作长方体，提高学生的动手能力和实际操作能力。教师通过向学生播放长方体的制作方法，帮助学生在制作的过程中掌握一定的细节和技巧，从而增强学生对于长方体的各类结构的理解能力和把握能力。
四、利用设疑保证学生完成学习目标
教师在课堂教学设计时要将数学知识转化为实用性的知识，让学生在数学技巧训练和学习当中产生浓厚的数学学习兴趣，从而感受到数学学习的魅力。作为教师，我们要在数学课堂教学当中，通过设疑的教学方法让学生产生浓厚的学习兴趣和学习疑问，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，促使学生的思维更加活跃。教师要积极地与学生互动和交流，及时地了解学生的学习心理和学习状况。例如，在教学“圆的认识”这一节知识点时，教师就可以通过设置疑问的教学方法让学生思考为什么自行车的轮子是圆的，从而引导学生通过思考来探究问题，促使学生结合本节课所学的知识点，深化对圆的认识。 五、优化数学学习方法，提高学生创新意识
教师在数学课堂教育教学当中应合理优化课堂教学方法，引导学生体会数学知识，并且感悟数学知识。教师要具备创新性，让学生在预习和复习当中利用创新性的方法来集中学习注意力，让学生深入理解各类数学例题。例如，当学生每学完一个单元时，教师就可以组织学生进行总结，并且利用思维导图来提高学生对于数学知识的记忆能力和分析能力。教师也可以帮助学生划出重点知识，让学生学会科学分类，从而加强学生对于数学知识的深度理解能力和概括能力，让学生通过复习和探究掌握数学学习的相关技巧和规律。教师要利用数学概念引导学生对概念进行深入的分析，并且向学生列举相应的例题，使学生在例题的探究和思考中形成正确的价值观念和学习思维。教师也要让学生在例题的探究和思考当中学会正确的思维方式。教师通过优化数学教学方式来提升学生在数学学习当中的创新思维，对于学生的数学学习成长和发展有着积极的帮助作用。
六、引导学生掌握数学阅读方法
阅读教学是一种语言性的教学形式，所以教师要引导学生掌握数学阅读的技巧。只有让学生在数学阅读当中感受到数学知识的逻辑性和严谨性，才能促使学生养成缜密的思维习惯，才能有效提高学生在解题过程中的学习质量。教师要引导学生对阅读方法进行科学的掌握和探究，教会学生掌握分析的方法。由于数学当中具有较多的概念性知识以及公式讲解和例题，因此教师要正确把握数学知识的严谨性和科学性，促使学生在阅读过程当中运用合理的表达方式进行科学的推敲和探索，通过分析和对比的形式来掌握数学结论的形成条件，提高学生对于结论掌握的效率，丰富小学生数学学习素养。
教师还可以在数学阅读教学当中培养学生的联想思维能力。由于数学知识是存在一定的联系性的，新旧知识之间保持着特定的联系关系，所以教师在引导学生进行数学阅读时，要通过自己所学的系统性知识进行积极的探究。在教学过程中，教师也要避免利用片面的语言来进行教学，而是通过引导使学生把握逻辑严密的教学关系，进而提高学生的理解能力，增强学生在解决问题当中的思维灵活性。例如，教师在引导学生学习数学知识时通过除数和小数之间的关系来探究数学例题。具体来说，教师可以让学生利用2.5÷0.5来进行思考和探索，通过对算式进行科学的理解，了解和学习除法的技巧，并且通过转换整数的形式来进行计算，引导学生在思考当中探究如何将除数转化为整数，并且保持商不变的原则。引导学生在阅读过程当中仔细地考虑商不变的规律，进而对小数化为整数进行探索，增强新旧知识之间的关联性，提高学生对于数学知识的应用能力，方便学生对于问题有效的解决，有助于学生的学习和发展。
综上所述，我们能够看出数学与实际生活密切相关，并且数学内容具有生活气息以及时代特征，因此教师应当善于挖掘生活中的数学内容，将抽象枯燥的知识变得形象具体。同时，教师也应当联系生活实际，创设栩栩如生的教学情境，引导学生在生活化的问题情境中更好地感悟数学知识，应用数学知识解决实际问题。总之，教师应当引导学生从多个角度分析思考，探究并发现生活中蕴含的数学问题，鼓励学生走出课堂，逐步拓宽自己的视野。
參考文献：
[1]郭珍.优化小学教学方法 注重数学方法指导实践[J]. 理科爱好者（教育教学版），2018（10）.
[2]胡少金.小学数学课堂创新教学方法优化策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（5）.
[3]王艳.关于新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].国际教育论坛，2021（12）.
[4]王小洁.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程，2018（7）.
[5]杨华龙.扩散思维 拓展视野——试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].科幻画报，2019（8）.
[6]陈淑贤.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（11）.
[责任编辑 杜建立]