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【摘 要】教师要将绘本广泛运用到小学英语教学中，培育学生的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的英语学习打下基础。本文从以下几个方面来进行论述：一、英语绘本的定义；二、英语绘本的特点；三、英语绘本的创作方法；四、英语绘本的实践；五、英语绘本课外活动的开展；六、英语绘本课堂教学研讨活动的开展。
【关键词】小学英语；绘本；教学
英语绘本富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合学生语言的年龄特点，能够引起学生的情感共鸣，因此英语绘本受到了大多数学生的欢迎和喜爱。教师如果能将绘本广泛运用到小学英语教学中，就能培育学生的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的英语学习打下基础。
一、英语绘本的定义
什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本一词来自日本，英文名称为“Picture book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。简言之，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。
二、英语绘本的特点
（一）装帧精美
绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上产生愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。
（二）经典完整
优质的绘本大多有着深远的主旨，而且英语绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子们提供英语学习的完整学习经验。
（三）真实语境
英语绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。
（四）复现强调
英语绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。绘本里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也基本遵循押韵的方式展开。
（五）思维发散
绘本提供给学生和老师的思维空间很大，也为学生提供了丰富的体验机会。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想象力无限扩大。
三、英语绘本的创作方法
（一）英语绘本的选材
各种不同体裁的英语都可以用来创作英语绘本，其中以诗歌、绕口令、谜语、童话故事居多。根据学生语言特点，他们偏爱于有音韵节奏的语句，因为这些使他们产生了悦耳动听的乐感，又或者是同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现，以重复结构形式出现的语言增加了绘本的趣味性。
（二）英语绘本的主题
英语绘本的主题表现也是作品价值实现的必然体现。一部作品打动人的力量，往往来自它所传达的思想和情感。绘本的主题涉及道德、认识、心理、情感、生活、社会等各个方面。
（三）英语绘本的内容
英语绘本之所以受到大部分学生的喜爱，不仅仅是英语绘本的图画精美，语言生动，更重要的原因是英语绘本的内容贴近学生的现实生活经验，能够引起学生的情感共鸣。
（四）英语绘本的文字
绘本的文字部分的设计与组织，多数作品比如诗歌由于篇幅短小，可以全篇选取，而对于篇幅较长的故事，为了减轻学生的阅读压力，我们可以对原作进行了适当的提炼和缩减；凸显人物对话，淡化细节描写。
（五）英语绘本图画的设计与组织
英语绘本中图画的地位并不是“配角”，而是“主角”。在英语绘本中，图与文字同样具有讲述性，而且其“讲述”出来的情节相比文字更为直观，更加形象化；英语绘本中的图画并不是一张张单独的图画，而是连贯着的，它们一幅幅连贯起来叙述一个故事。连续性与讲述性是英语绘本图画所必有的特性。
四、英语绘本的实践
（一）收集绘本——使绘本资源系统化
常听老师们抱怨，找不到合适的英语绘本展开教学。其实教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳。让自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化，条理化。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。
（二）潜心思考——使绘本内容合理化
爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。如果我们在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来思考，那么，灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一刻展露无遗。
（三）创编绘本——使绘本文本教材化
正如有些老师提到的那样，并不是所有的教学内容都能找到合适的绘本，就如音标的教学，笔者久久没有寻找到合适的绘本可以借鉴，于是笔者试着自己创编绘本，使绘本的文本更贴近教材，并为教材服务。
（四）倾听童言——使绘本思维童趣化
作为一名小学老师，我们的服务对象是学生。我们要学会像孩子一样怀揣着一颗童心，像孩子们一样天马行空地去想象，像孩子一样感受绘本所带来的快乐与幸福。辅助绘本教学的教具设计上，也要力求充满童趣。
（五）分享绘本——使绘本读物大众化
笔者所在学校英语组的老师们经常会把自己在平常教学实践中找到的合适绘本拿出来分享，教研组一起讨论，哪本绘本更适合哪个板块教学内容的学习；每本绘本在教学中应该如何操作等等。
五、英语绘本课外活动的开展
我们重视绘本教学的延伸活动的设计与开展，即在绘本赏析之后所伴随开展的活动，目的在于帮助学生回顾故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与自己的生活经验作联接，同时发挥创意与脑力激荡。
（一）读书推荐卡的设计 在每一篇绘本学习之后，我们都要求中、高年级学生设计绘本读书推荐卡。在卡上体现出：书名、作者、绘图者这些基本信息，中年级学生的读书卡上有你最喜欢的角色和你最喜欢的句子。高年级学生的读书卡上有你最喜欢的句子和故事的概要。
（二）开展绘本故事诵读比赛
不同年级的表演形式不同。低年级：学生组队或个人朗读本学期所学之绘本。中年级：故事演讲和组队进行绘本角色扮演。高年级：复述绘本、选出适当的英语绘本，组队以小剧的方式进行表演。
（三）开展自编绘本创作大赛
分年级，教师给出相应的绘本主题，学生进行自编绘本的创作。同时我们评选出的优秀的绘本小书订在学校的英语墙报上，让大家都可以来翻阅，激发了同学的创作积极性。
（四）充分利用好学校网站
同时，定期针对每一本读物，我们制作了彩色海报展示于学校英语墙报上，其中内容包括有故事内容的大纲、作者的照片、生平简介以及相关网站链接。
六、英语绘本课堂教学研讨活动的开展
我们要求每一位英语教师要分课时撰写英语绘本教案，并定期以英语绘本教学内容为研究，向全体英语教师展示绘本课堂教学。同时以“名师指导团”、“新锐工作室展示”为平台，力求通过这些活动的开展，让教师及时反思教学策略，提升绘本教学质量。
“绘本，超越语言、跨越文化，给读者提供一个宽广的想象世界，是儿童最佳的阅读媒体。而绘本中的图画，更能激发创造性思考、培养对美的感受。”小学英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。
■参考文献
[1]蔚一潇.美丽和幸福的种子——小议儿童绘本的美学价值[M].南昌：二十一世纪出版社，2006.
[2]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版） 2006（01）.
[3]朱良，李全华.儿童读物插图的功能及审美取向[J].学前教育研，2009（06）.
[4]胡旭慧.浅议幼儿绘本阅读的指导策略[J].图画书阅读与经典，2006（12）.
[5]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[6]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[7]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社，2010.
[8]郁菊香.英文绘本在小学英语教学中的实践研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2011（05）.
【关键词】小学英语；绘本；教学
英语绘本富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合学生语言的年龄特点，能够引起学生的情感共鸣，因此英语绘本受到了大多数学生的欢迎和喜爱。教师如果能将绘本广泛运用到小学英语教学中，就能培育学生的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的英语学习打下基础。
一、英语绘本的定义
什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本一词来自日本，英文名称为“Picture book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。简言之，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。
二、英语绘本的特点
（一）装帧精美
绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上产生愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。
（二）经典完整
优质的绘本大多有着深远的主旨，而且英语绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子们提供英语学习的完整学习经验。
（三）真实语境
英语绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。
（四）复现强调
英语绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。绘本里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也基本遵循押韵的方式展开。
（五）思维发散
绘本提供给学生和老师的思维空间很大，也为学生提供了丰富的体验机会。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想象力无限扩大。
三、英语绘本的创作方法
（一）英语绘本的选材
各种不同体裁的英语都可以用来创作英语绘本，其中以诗歌、绕口令、谜语、童话故事居多。根据学生语言特点，他们偏爱于有音韵节奏的语句，因为这些使他们产生了悦耳动听的乐感，又或者是同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现，以重复结构形式出现的语言增加了绘本的趣味性。
（二）英语绘本的主题
英语绘本的主题表现也是作品价值实现的必然体现。一部作品打动人的力量，往往来自它所传达的思想和情感。绘本的主题涉及道德、认识、心理、情感、生活、社会等各个方面。
（三）英语绘本的内容
英语绘本之所以受到大部分学生的喜爱，不仅仅是英语绘本的图画精美，语言生动，更重要的原因是英语绘本的内容贴近学生的现实生活经验，能够引起学生的情感共鸣。
（四）英语绘本的文字
绘本的文字部分的设计与组织，多数作品比如诗歌由于篇幅短小，可以全篇选取，而对于篇幅较长的故事，为了减轻学生的阅读压力，我们可以对原作进行了适当的提炼和缩减；凸显人物对话，淡化细节描写。
（五）英语绘本图画的设计与组织
英语绘本中图画的地位并不是“配角”，而是“主角”。在英语绘本中，图与文字同样具有讲述性，而且其“讲述”出来的情节相比文字更为直观，更加形象化；英语绘本中的图画并不是一张张单独的图画，而是连贯着的，它们一幅幅连贯起来叙述一个故事。连续性与讲述性是英语绘本图画所必有的特性。
四、英语绘本的实践
（一）收集绘本——使绘本资源系统化
常听老师们抱怨，找不到合适的英语绘本展开教学。其实教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳。让自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化，条理化。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。
（二）潜心思考——使绘本内容合理化
爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。如果我们在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来思考，那么，灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一刻展露无遗。
（三）创编绘本——使绘本文本教材化
正如有些老师提到的那样，并不是所有的教学内容都能找到合适的绘本，就如音标的教学，笔者久久没有寻找到合适的绘本可以借鉴，于是笔者试着自己创编绘本，使绘本的文本更贴近教材，并为教材服务。
（四）倾听童言——使绘本思维童趣化
作为一名小学老师，我们的服务对象是学生。我们要学会像孩子一样怀揣着一颗童心，像孩子们一样天马行空地去想象，像孩子一样感受绘本所带来的快乐与幸福。辅助绘本教学的教具设计上，也要力求充满童趣。
（五）分享绘本——使绘本读物大众化
笔者所在学校英语组的老师们经常会把自己在平常教学实践中找到的合适绘本拿出来分享，教研组一起讨论，哪本绘本更适合哪个板块教学内容的学习；每本绘本在教学中应该如何操作等等。
五、英语绘本课外活动的开展
我们重视绘本教学的延伸活动的设计与开展，即在绘本赏析之后所伴随开展的活动，目的在于帮助学生回顾故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与自己的生活经验作联接，同时发挥创意与脑力激荡。
（一）读书推荐卡的设计 在每一篇绘本学习之后，我们都要求中、高年级学生设计绘本读书推荐卡。在卡上体现出：书名、作者、绘图者这些基本信息，中年级学生的读书卡上有你最喜欢的角色和你最喜欢的句子。高年级学生的读书卡上有你最喜欢的句子和故事的概要。
（二）开展绘本故事诵读比赛
不同年级的表演形式不同。低年级：学生组队或个人朗读本学期所学之绘本。中年级：故事演讲和组队进行绘本角色扮演。高年级：复述绘本、选出适当的英语绘本，组队以小剧的方式进行表演。
（三）开展自编绘本创作大赛
分年级，教师给出相应的绘本主题，学生进行自编绘本的创作。同时我们评选出的优秀的绘本小书订在学校的英语墙报上，让大家都可以来翻阅，激发了同学的创作积极性。
（四）充分利用好学校网站
同时，定期针对每一本读物，我们制作了彩色海报展示于学校英语墙报上，其中内容包括有故事内容的大纲、作者的照片、生平简介以及相关网站链接。
六、英语绘本课堂教学研讨活动的开展
我们要求每一位英语教师要分课时撰写英语绘本教案，并定期以英语绘本教学内容为研究，向全体英语教师展示绘本课堂教学。同时以“名师指导团”、“新锐工作室展示”为平台，力求通过这些活动的开展，让教师及时反思教学策略，提升绘本教学质量。
“绘本，超越语言、跨越文化，给读者提供一个宽广的想象世界，是儿童最佳的阅读媒体。而绘本中的图画，更能激发创造性思考、培养对美的感受。”小学英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。
■参考文献
[1]蔚一潇.美丽和幸福的种子——小议儿童绘本的美学价值[M].南昌：二十一世纪出版社，2006.
[2]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版） 2006（01）.
[3]朱良，李全华.儿童读物插图的功能及审美取向[J].学前教育研，2009（06）.
[4]胡旭慧.浅议幼儿绘本阅读的指导策略[J].图画书阅读与经典，2006（12）.
[5]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[6]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[7]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社，2010.
[8]郁菊香.英文绘本在小学英语教学中的实践研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2011（05）.