论文部分内容阅读
应用文是单位或个人在处理事务、沟通关系所形成和使用的具有一定格式的文章的总称。了解应用文的基本知识并掌握其写作技能，对中职生来说是十分重要的。但由于应用文无论是形式还是语言都具有严格的程式性，学生学起来容易觉得枯燥乏味，这给教学双赢带来一定的困难。所以，创新教学势在必行。
在教与学的双边关系中，教师在“教”中的主导作用也是双边关系的主要方面，但教师的主导作用只有通过学生的“学”而且是愿学乐学才能实现。愿学乐学受一定动机的支配，而学习动机中最有效、最活泼的因素就是兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激力量是所学材料的兴趣。”心理学认为：“人在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。”因此，教师在教学中应根据学科的特点，针对各类应用文的特点，运用多种形式激发学生的学习兴趣，使学生萌发求知欲望，在充满乐趣的学习气氛中实现“教学双赢”。
一、特例引入，巧设“悬念”
心理学知识告诉我们，某种行为若能引起愉快的情绪体验，就会使人发生积极的模仿或反复的趋势，而不愉快的情绪则会使人改变行为的趋向。据了解，大多学生对写作都存在着障碍心理，更何况是规范的应用文。针对这一情况，教师在应用文教学中更应将教学内容融于和谐、愉快的氛围中，引发学生对这一知识领域产生浓厚的兴趣和愉快的情绪体验，强化教学效果。在教学实践中，巧设“悬念”是刺激学生好奇心理，使学生萌发强烈探索欲的有效方式。
例如，笔者在讲课前，一般先以特例引入，然后设置问题。如：典故《毛遂自荐》中毛遂为什么能如愿？十万彩票为何一夜间被抢购一空？一纸“合同”何致倾家荡产？一则“新闻”为何引起了人命案？这些问题分别涉及“求职信”“应聘信”“广告文”“合同”“新闻”的作用、特点及其写作要求。在学生具备了急于探索的迫切心理状态的时候，笔者先指导学生阅读相关的教材内容，接着引导学生讨论、回答问题，然后师生共同将学生发言内容与教学内容作对照，归纳各类应用文的特点、写作要求、注意事项等。在此基础上，再让学生选取熟悉的题材模仿创作，如：毕业在即，为自己写一封求职信，或就你熟悉的事物设计广告标语，等等。每讲授完一种文体，学生都能交上几篇好习作。师生都感到无比欣慰，其乐融融。
二、创设情景，运用游戏教学
在课堂上教师的主导作用就是要把握方向，引导学生学习，启发学生模拟实际生活进行训练，最重要的还是激发学生参与的积极性。由于中职生大多处在16～18岁的年龄阶段，他们的认识水平、知识水平、意志品质诸方面还有许多不足。因此，教师必须针对学生好奇、贪玩、喜欢表现的心理特点，在课堂教学中运用游戏教学吸引他们的注意力，让他们在欢乐愉悦的气氛中进入知识王国。
如在教学“新闻”的写作要求时，笔者运用“传花”游戏：先放一段节奏较快的音乐，然后把准备好的红花让学生互相传递，在音乐停止时红花落在谁的手里，谁就得上台读一则新闻，并找出本则新闻的“5个w”（when、where、who、what、why），然后师生共同讨论、分析，把新闻写作的“5要素”理清楚。通过上述教学游戏使学生在紧张而欢快的气氛中迅速掌握所学知识，从而激发学生的学习兴趣，收到非常好的教学效果。
三、根据学生个人兴趣，让其发挥优势
我国古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要学生有兴趣、肯干，没有学不会的道理。既然学生都有个人兴趣，那么，何不把教学融于个人兴趣中，顺其自然投其所好，让学生在自己喜爱的天地里逐渐领略新知识呢？
例如：让喜欢打篮球的学生写一篇介绍“篮球规则”的文章;让钟爱上网的学生趁机调查一下班里同学上网的情况，然后分析研究，写一篇“关于本班同学上网情况的调查报告”;让经常去图书馆看书的学生写一篇“图书馆借书规则”或“图书馆阅览室阅览须知”;让喜爱看球赛的学生多留意赛事，然后写一篇反映赛况的新闻报道……如此一来，学生形成一种“写下来”的习惯，教师只要认真地对学生的习作进行评改，对不足之处进行点拨，对其进步加以鼓励，慢慢地学生就会对应用文写作产生好感，从而不断地提高写作能力。
四、插入相关的趣闻轶事，充实教学内容
应用文写作主要讲授应用文体的写作规律，让学生了解各类应用文的特点、分类，掌握语言特点、写作要求。但如果每一单元都是按部就班地教学，不仅仅学生觉得枯燥乏味，教师也觉呆板单调，因而，教育的艺术更显其重要性。在实践中，要让学生学到知识首先得让他们爱学、乐学，教师在课堂上要不断变换教学形式，运用多种感官参与听、说、读、写能力活动，学生才不厌倦。教学中笔者针对教材特点，插入相关的趣闻轶事，充实教学内容，提高学生学习的兴趣。
例如：在教学应用文语言的明确性、简要性，穿插讲山东军阀韩复榘在济南大学校庆时的一段逻辑混乱、笑料百出的讲话。又或者在講解“合同”的法律性质时，插入一则有趣案例（姐姐是否有权处理弟弟与别人订立的合同书），等等。这样不仅让学生懂得教师所讲的道理，而且能让他们轻轻松松地记牢、记稳。这正如卢梭在《爱弥儿》一书中所说的：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它”。
从客观上讲，语文课中应用文写作课当然要比其他文学体裁的课程要枯燥一些，呆板一些，因此，教师要注意学生的生理、心理特点，精心设计把游戏教学、故事教学、兴趣教学有机地渗透于课堂教学中，让学生在轻松中思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，寓美于教，使学生爱学、会学、乐学，犹如在春风化雨中获得愉悦和满足。
责任编辑 朱守锂
在教与学的双边关系中，教师在“教”中的主导作用也是双边关系的主要方面，但教师的主导作用只有通过学生的“学”而且是愿学乐学才能实现。愿学乐学受一定动机的支配，而学习动机中最有效、最活泼的因素就是兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激力量是所学材料的兴趣。”心理学认为：“人在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。”因此，教师在教学中应根据学科的特点，针对各类应用文的特点，运用多种形式激发学生的学习兴趣，使学生萌发求知欲望，在充满乐趣的学习气氛中实现“教学双赢”。
一、特例引入，巧设“悬念”
心理学知识告诉我们，某种行为若能引起愉快的情绪体验，就会使人发生积极的模仿或反复的趋势，而不愉快的情绪则会使人改变行为的趋向。据了解，大多学生对写作都存在着障碍心理，更何况是规范的应用文。针对这一情况，教师在应用文教学中更应将教学内容融于和谐、愉快的氛围中，引发学生对这一知识领域产生浓厚的兴趣和愉快的情绪体验，强化教学效果。在教学实践中，巧设“悬念”是刺激学生好奇心理，使学生萌发强烈探索欲的有效方式。
例如，笔者在讲课前，一般先以特例引入，然后设置问题。如：典故《毛遂自荐》中毛遂为什么能如愿？十万彩票为何一夜间被抢购一空？一纸“合同”何致倾家荡产？一则“新闻”为何引起了人命案？这些问题分别涉及“求职信”“应聘信”“广告文”“合同”“新闻”的作用、特点及其写作要求。在学生具备了急于探索的迫切心理状态的时候，笔者先指导学生阅读相关的教材内容，接着引导学生讨论、回答问题，然后师生共同将学生发言内容与教学内容作对照，归纳各类应用文的特点、写作要求、注意事项等。在此基础上，再让学生选取熟悉的题材模仿创作，如：毕业在即，为自己写一封求职信，或就你熟悉的事物设计广告标语，等等。每讲授完一种文体，学生都能交上几篇好习作。师生都感到无比欣慰，其乐融融。
二、创设情景，运用游戏教学
在课堂上教师的主导作用就是要把握方向，引导学生学习，启发学生模拟实际生活进行训练，最重要的还是激发学生参与的积极性。由于中职生大多处在16～18岁的年龄阶段，他们的认识水平、知识水平、意志品质诸方面还有许多不足。因此，教师必须针对学生好奇、贪玩、喜欢表现的心理特点，在课堂教学中运用游戏教学吸引他们的注意力，让他们在欢乐愉悦的气氛中进入知识王国。
如在教学“新闻”的写作要求时，笔者运用“传花”游戏：先放一段节奏较快的音乐，然后把准备好的红花让学生互相传递，在音乐停止时红花落在谁的手里，谁就得上台读一则新闻，并找出本则新闻的“5个w”（when、where、who、what、why），然后师生共同讨论、分析，把新闻写作的“5要素”理清楚。通过上述教学游戏使学生在紧张而欢快的气氛中迅速掌握所学知识，从而激发学生的学习兴趣，收到非常好的教学效果。
三、根据学生个人兴趣，让其发挥优势
我国古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要学生有兴趣、肯干，没有学不会的道理。既然学生都有个人兴趣，那么，何不把教学融于个人兴趣中，顺其自然投其所好，让学生在自己喜爱的天地里逐渐领略新知识呢？
例如：让喜欢打篮球的学生写一篇介绍“篮球规则”的文章;让钟爱上网的学生趁机调查一下班里同学上网的情况，然后分析研究，写一篇“关于本班同学上网情况的调查报告”;让经常去图书馆看书的学生写一篇“图书馆借书规则”或“图书馆阅览室阅览须知”;让喜爱看球赛的学生多留意赛事，然后写一篇反映赛况的新闻报道……如此一来，学生形成一种“写下来”的习惯，教师只要认真地对学生的习作进行评改，对不足之处进行点拨，对其进步加以鼓励，慢慢地学生就会对应用文写作产生好感，从而不断地提高写作能力。
四、插入相关的趣闻轶事，充实教学内容
应用文写作主要讲授应用文体的写作规律，让学生了解各类应用文的特点、分类，掌握语言特点、写作要求。但如果每一单元都是按部就班地教学，不仅仅学生觉得枯燥乏味，教师也觉呆板单调，因而，教育的艺术更显其重要性。在实践中，要让学生学到知识首先得让他们爱学、乐学，教师在课堂上要不断变换教学形式，运用多种感官参与听、说、读、写能力活动，学生才不厌倦。教学中笔者针对教材特点，插入相关的趣闻轶事，充实教学内容，提高学生学习的兴趣。
例如：在教学应用文语言的明确性、简要性，穿插讲山东军阀韩复榘在济南大学校庆时的一段逻辑混乱、笑料百出的讲话。又或者在講解“合同”的法律性质时，插入一则有趣案例（姐姐是否有权处理弟弟与别人订立的合同书），等等。这样不仅让学生懂得教师所讲的道理，而且能让他们轻轻松松地记牢、记稳。这正如卢梭在《爱弥儿》一书中所说的：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它”。
从客观上讲，语文课中应用文写作课当然要比其他文学体裁的课程要枯燥一些，呆板一些，因此，教师要注意学生的生理、心理特点，精心设计把游戏教学、故事教学、兴趣教学有机地渗透于课堂教学中，让学生在轻松中思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，寓美于教，使学生爱学、会学、乐学，犹如在春风化雨中获得愉悦和满足。
责任编辑 朱守锂