现象学的马克思主义评介

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<正> 在形形色色的西方马克思主义中,还有一种很少为我们所注意的思潮,这就是所谓的现象学的马克思主义。它是一种企图把现象学同马克思主义“综合”起来,按照现象学去解释或“补充”马克思主义的思潮。主要代表人物是意大利的新马克思主义者卓·佩奇和保罗·比康。现象学的马克思主义是他们于本世纪60年代初提出、中后期加以阐发的,后来又通过由
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<正> 讲课人的苦恼,莫过于自己讲的东西引不起听课人的兴趣和共鸣。讲授科学社会主义原理,如果不能面向现实,没有一点新意,不能给人以探索前进的感觉,那就肯定不能让听课人发生兴趣和共鸣。这种缺乏探索感的课不仅枯燥乏味,而且与实行全面改革、建设有中国特色的社会主义的要求极不适应。我们在科学社会主义的理论教学中曾为增强课程的探索感作了一些努力,并有些体会,愿在这里谈一谈,以期对此引起探讨。一、讲授原理课能不能有探索感的关键
<正> 苏联推进经济体制改革的经济动因戈尔巴乔夫在1985年接任苏共中央总书记后的两年多时间里,几乎逢会必讲改革”并且采取了许多重大措施去推进苏联经济体制改革。戈尔巴乔夫对改革表现出来的这种紧迫感不是没有缘由的。长期以来,苏联是通过粗放经营的方式即用增加劳动力、固定基金和自然资源的投入来发展生产的,这就要求把全国的人
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<正> 西方一些所谓的“列宁学”学者对列宁无产阶级政党学说的歪曲和攻击主要集中在以下三点:把列宁关于必须向工人群众灌输科学社会主义理论的论断诬蔑为用知识分子或用党“取代”工人阶级的历史使命,攻击列宁关于无产阶级政党的组织原则是要建立独断专行的“等级制组织网”;诬蔑列宁关于必须由共产党来领导无产阶级专政的原理是“党治制”。
<正> 技术和劳动者都是生产力中的重要因素,研究两者的相互关系及其演变过程,对于我们今天在新技术革命的过程中正确把握和处理两者的关系,使技术发展和劳动者的发展互相促进,从而使我们的生产力系统和谐、稳步地提高,都具有重要的意义。技术和劳动者的一般关系我们通常所理解的技术,就是指人们生产过程中的操作知识和技能以及相应的生产工具和物质设备,因此技术主要包括操作技术和技术装备这两个方面,前者以劳动者的经验和智力的精神形态而存在,后者以生产工具的物质形态而存在。技术和劳动者的关系是十分丰富而复杂的。从