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摘 要：随着工业科学技术的不断发展，可编程序控制器在工业生产及自动化方面得到普及与应用，伴随着工业自动化的不断发展，以微型处理器为核心的可编程序控制器，再应用计算机技术以及自动化技术，功能逐渐多元化并不断增强，可能在不久的将来，随着更多先进技术的不断融入，可编程序控制器的定义将会得到补充与完善，正因如此，PLC可编程序控制器的教学普及，也逐渐得到越来越多的重视，在教学中，应当如何进行前面详实的实验教学，本文对此将作出简要论述。
关键词：可编程序控制器；教学普及；实验教学
一、可编程序控制的发展现状
在20世纪80年代，PLC可编程序控制器，微处理器的技术水平达到一定高度，单片机微处理器以及半导体存储器也大规模的普及开来，可编程序控制器处理器增加，数据处理能力大大提升，对于远程通信及I/O也开始支持，另外辅助功能上，浮点运算、三角函数、列表等辅助功能也逐渐被涵盖进可编程序控制器中，容错率得到提高；到90年代，计算机信息化浪潮促使网络技术普及应用，32位微处理器构成的超大规模集成电路无疑已经完全将传统逻辑控制装置取代，并不断的扩大其应用领域。随着微电子技术的加速发展，PLC可编程序控制系统在世界工业中的发展也是迅猛的，在生活与生产中得到了广泛运用，在国内第一批可编程序控制器是在改革开放初期引进的，随着近年来的发展，国内可编程序控制器在中小型企业内得到普及，开发能力也得到很大提升，自己研发PLC可编程控制器的能力与功能日益强大起来，地位也越来越高，但是随着技术不断的深入发展，PLC可编程序控制器对技术人才的要求越来越高，专业技术水平决定了未来是否能够满足企业智能控制技术发展的能力高低，就目前来说，电工电子对PLC技术、变频技术以及微机技术的诊断与故障排除已经提高了门槛，因此为了提升未来整体操作水平，将PLC可编程序控制器引入教学就显得尤为重要。
二、可编程序控制器的实验教学
1.实验教学中的现状
在可编程序控制器在教学中，无论是中职技校、还是全日期大学都已经进入课程的规划之中，但是针对学科的普及程度，不同层次的教学，都会呈现出不同的教学阶段，如高级技工与技师的水平，无法通过教学来实现，因此可编程序控制器的技能训练是的整个PLC控制器教学在不同使用范围内的差别较大。
第一，从理论知识的教学着手，会造成所有教学中的常见问题——主动积极性不足，作为新兴技术，理论知识的匮乏，会造成不良的恶性循环，理论知识的匮乏，会导致在实际操作中无章法可循，进而可能导致学习兴趣的丧失，尽管在高的教学质量下也不一定产生良好的教学成果。
第二，没有接触实际操作经验的学生，自我约束能力差，规范操作无法达到标准，一定程度上会导致实验教学中的设备损坏，使得最终实验教学成本过高，阻碍国内可编程序控制器教学的普及发展。
第三，由于PLC可编程序控制器内容繁杂、课程安排繁重导致学时学制安排不足，因此需要重点精细的规划好课程安排。在前期的理论课程学习中，理论大约占用三分之一的学时，第二阶段下的实验教学与实践教学相结合，目的是为了让学员能够经过系统的、合理的学习安排之后，具有一定符合技术职称要求的操作水平与职业技能，如基本的电工电子技术如电动机、电力拖动、机床维修等，第三阶段中需要的是与生产实践相接轨的工作经验，经过工业生产的锻炼，进一步适应实际操作中出现的更加实际化的问题。
2.可编程序教学中的教学方案
（1）在理论教学的阶段过程中，按照理论课程的教学大纲进行梳理，不难发现大部分PLC可编程序控制器的学习都与其他前期基础教学同一起跑线，这样使得可编程序控制器理论知识能够与其他学科的知识串联起来，能够更好的结合多技术、多学科，从而产生很好的适应性为学员打下良好的基础；（2）根据课程教学的规律，所展现出的实验教学一体化模式，在讲授过程中，需要聘请PLC专业讲师，作为融合额微电子、单片机的综合性应用科学，需要一定的工作经验来支撑起所讲授内容，要“学以能用”不能纸上谈兵，保证教学质量；（3）PLC可编程序控制器主要应用于工业生产中，在实验教学中，应更多的联系实际，通过实际问题的解决与实际操作的使用来了解PLC可编程序的重要性，以提高学习积极性；（4）在实验教学中，严格按照生产要求，能很大提升职业素养，建立完善、健全的管理机制；（5）适当培养独立操作能力，加强个人能力培养，以求尽早了解熟悉工业生产。
三、可编程序控制器实验教学的重要意义
在技术类性的教学中，不应注重成绩优劣，应注重全面的能力培养，培养能够适应社会生存的能力，随着教学中实验实训的比重增加，技术类学科的动手机会得到很大提升，以传统理论教学为基础的教育模式逐渐编程实践超过理论。可编程序控制器作为综合性、实践性较强的学科，需要通过一定量的实验及操作完善整体教学，因此提高实验教学质量是提升可编程序教学质量的重要手段，其中经典的实验案例：模拟音乐喷泉控制系统、温度控制系统、电梯控制系统以及小车定位控制系统，均能通过简单模型进行功能性的实验，而达到理想的效果。
实验教学不仅能够使的学员了解PLC控制工程的基本常识，还能通过实验教学了解到实际应用的价值与意义，实验模型的模拟根据工艺条件可以设置相应的控制程序，模拟小型工程项目能够促进对工业工程编程控制的理解与学习，能够加快掌握编程语言以及操作方法，经验的积累无疑是对未来工业生产时间的最好臂助，因此需要加强实验教学以及动手能力。本质上说，实验教学的目的主要是配合理论的学习，能将课堂上的理论知识通过创造性的思维具现在实验教学中，举一反三，实验任务的安排可以适当综合性的选择，对实验任务的目的要求必须明确，加强在实验探索过程中的原理性的学习与深化，重点难点能够激发自身的主观能动性，积极翻阅资料，以便理解，做好实验前的准备，实验教学的规范化，能够很好的提高我国可编程序控制器人才的培养，是培养可编程序控制器的主要手段方法，因此在科技战略发展的角度上来说，PLC可编程序控制器的教学必定会越来越受到重视与关注，国家对微电子技术的发展也将提升到新的高度。
虽然，国内PLC可编程序控制器的实验教学发展迅猛，但是实验教学的工作量普遍较大，消耗材料多，成本高，普及程度还有待提高升。
参考文献：
[1] 范玉平.PLC在电工技术实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2000，（3）：18-42.
[2] 夏建生.国外电工学课程教学若干特点及探讨[J].南京：电气电子教学学报，2000，22（3）.
[3] 任 光.可编程序控制器（PC）应用技术与实例[M].华南理工大学出版社，2001.
关键词：可编程序控制器；教学普及；实验教学
一、可编程序控制的发展现状
在20世纪80年代，PLC可编程序控制器，微处理器的技术水平达到一定高度，单片机微处理器以及半导体存储器也大规模的普及开来，可编程序控制器处理器增加，数据处理能力大大提升，对于远程通信及I/O也开始支持，另外辅助功能上，浮点运算、三角函数、列表等辅助功能也逐渐被涵盖进可编程序控制器中，容错率得到提高；到90年代，计算机信息化浪潮促使网络技术普及应用，32位微处理器构成的超大规模集成电路无疑已经完全将传统逻辑控制装置取代，并不断的扩大其应用领域。随着微电子技术的加速发展，PLC可编程序控制系统在世界工业中的发展也是迅猛的，在生活与生产中得到了广泛运用，在国内第一批可编程序控制器是在改革开放初期引进的，随着近年来的发展，国内可编程序控制器在中小型企业内得到普及，开发能力也得到很大提升，自己研发PLC可编程控制器的能力与功能日益强大起来，地位也越来越高，但是随着技术不断的深入发展，PLC可编程序控制器对技术人才的要求越来越高，专业技术水平决定了未来是否能够满足企业智能控制技术发展的能力高低，就目前来说，电工电子对PLC技术、变频技术以及微机技术的诊断与故障排除已经提高了门槛，因此为了提升未来整体操作水平，将PLC可编程序控制器引入教学就显得尤为重要。
二、可编程序控制器的实验教学
1.实验教学中的现状
在可编程序控制器在教学中，无论是中职技校、还是全日期大学都已经进入课程的规划之中，但是针对学科的普及程度，不同层次的教学，都会呈现出不同的教学阶段，如高级技工与技师的水平，无法通过教学来实现，因此可编程序控制器的技能训练是的整个PLC控制器教学在不同使用范围内的差别较大。
第一，从理论知识的教学着手，会造成所有教学中的常见问题——主动积极性不足，作为新兴技术，理论知识的匮乏，会造成不良的恶性循环，理论知识的匮乏，会导致在实际操作中无章法可循，进而可能导致学习兴趣的丧失，尽管在高的教学质量下也不一定产生良好的教学成果。
第二，没有接触实际操作经验的学生，自我约束能力差，规范操作无法达到标准，一定程度上会导致实验教学中的设备损坏，使得最终实验教学成本过高，阻碍国内可编程序控制器教学的普及发展。
第三，由于PLC可编程序控制器内容繁杂、课程安排繁重导致学时学制安排不足，因此需要重点精细的规划好课程安排。在前期的理论课程学习中，理论大约占用三分之一的学时，第二阶段下的实验教学与实践教学相结合，目的是为了让学员能够经过系统的、合理的学习安排之后，具有一定符合技术职称要求的操作水平与职业技能，如基本的电工电子技术如电动机、电力拖动、机床维修等，第三阶段中需要的是与生产实践相接轨的工作经验，经过工业生产的锻炼，进一步适应实际操作中出现的更加实际化的问题。
2.可编程序教学中的教学方案
（1）在理论教学的阶段过程中，按照理论课程的教学大纲进行梳理，不难发现大部分PLC可编程序控制器的学习都与其他前期基础教学同一起跑线，这样使得可编程序控制器理论知识能够与其他学科的知识串联起来，能够更好的结合多技术、多学科，从而产生很好的适应性为学员打下良好的基础；（2）根据课程教学的规律，所展现出的实验教学一体化模式，在讲授过程中，需要聘请PLC专业讲师，作为融合额微电子、单片机的综合性应用科学，需要一定的工作经验来支撑起所讲授内容，要“学以能用”不能纸上谈兵，保证教学质量；（3）PLC可编程序控制器主要应用于工业生产中，在实验教学中，应更多的联系实际，通过实际问题的解决与实际操作的使用来了解PLC可编程序的重要性，以提高学习积极性；（4）在实验教学中，严格按照生产要求，能很大提升职业素养，建立完善、健全的管理机制；（5）适当培养独立操作能力，加强个人能力培养，以求尽早了解熟悉工业生产。
三、可编程序控制器实验教学的重要意义
在技术类性的教学中，不应注重成绩优劣，应注重全面的能力培养，培养能够适应社会生存的能力，随着教学中实验实训的比重增加，技术类学科的动手机会得到很大提升，以传统理论教学为基础的教育模式逐渐编程实践超过理论。可编程序控制器作为综合性、实践性较强的学科，需要通过一定量的实验及操作完善整体教学，因此提高实验教学质量是提升可编程序教学质量的重要手段，其中经典的实验案例：模拟音乐喷泉控制系统、温度控制系统、电梯控制系统以及小车定位控制系统，均能通过简单模型进行功能性的实验，而达到理想的效果。
实验教学不仅能够使的学员了解PLC控制工程的基本常识，还能通过实验教学了解到实际应用的价值与意义，实验模型的模拟根据工艺条件可以设置相应的控制程序，模拟小型工程项目能够促进对工业工程编程控制的理解与学习，能够加快掌握编程语言以及操作方法，经验的积累无疑是对未来工业生产时间的最好臂助，因此需要加强实验教学以及动手能力。本质上说，实验教学的目的主要是配合理论的学习，能将课堂上的理论知识通过创造性的思维具现在实验教学中，举一反三，实验任务的安排可以适当综合性的选择，对实验任务的目的要求必须明确，加强在实验探索过程中的原理性的学习与深化，重点难点能够激发自身的主观能动性，积极翻阅资料，以便理解，做好实验前的准备，实验教学的规范化，能够很好的提高我国可编程序控制器人才的培养，是培养可编程序控制器的主要手段方法，因此在科技战略发展的角度上来说，PLC可编程序控制器的教学必定会越来越受到重视与关注，国家对微电子技术的发展也将提升到新的高度。
虽然，国内PLC可编程序控制器的实验教学发展迅猛，但是实验教学的工作量普遍较大，消耗材料多，成本高，普及程度还有待提高升。
参考文献：
[1] 范玉平.PLC在电工技术实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2000，（3）：18-42.
[2] 夏建生.国外电工学课程教学若干特点及探讨[J].南京：电气电子教学学报，2000，22（3）.
[3] 任 光.可编程序控制器（PC）应用技术与实例[M].华南理工大学出版社，2001.