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【摘 要】
小说文本细读是阅读教学非常有效的一种方式，教师辅助学生完成的阅读活动能够加深学生对文本的内容理解与情感理解，有效完成深度阅读审美体验。苏教版初中语文教材中选取了很多经典的小学文本，这些叙事类作品通过人物、环境、事件等内容的描写展现了特点社会及时间背景下人们的生活经历，有助于学生在获取知识的同时获得良好的情感冲击。本文以苏教版教材为例，围绕初中语文小说文本的细读策略展开分析讨论。
【关键词】
初中语文 小说文本 细读策略
小说是作者在自身生活经历与情感体验基础上构建的虚拟文学作品，小说本身能够从某一特定角度深入反应某些社会现象，具有很强的文学价值与社会价值。苏教版教材中选取了一些非常具有代表性且价值较高的小说文本作为教学素材，经典文本的细读对于提升学生语文阅读能力、增加文学欣赏能力及鉴赏能力、促进学生文学艺术修养提升都具有非常重要意义。
1.拓展小说文本阅读广度，寻找更多教学契合点
教师在开展初中语文小说文本细读时首先要帮助学生更加全面地了解小说全部内容及作者的创作意图，仅仅依靠教材中截取的一部分小说文本，学生们很难窥探小说全貌，这给学生们深入理解小说内涵带来了较大挑战。但是学生们阅读全部小说需要花费大量的时间，这并不符合初中语文教学的客观实际。因此教师要有效拓展小说文本阅读的广度，寻找教材文本相关契合点，特别是与作品创作背景、创作环境相关的核心内容。例如，苏教版八年级上册中选取了都德的经典短篇小说《最后一课》，在第四段中出现了“又出了什么事啦”，教师需要帮助学生解读这句话产生的原因及环境，为什么文本中会出现这样一段对话，读者应该如何理解？小弗朗士为什么还未看到告示牌上的内容就会问出这么一句话？教师需要带领学生围绕《最后一课》创作的大背景展开深入探究，特别是要详细解读普鲁士占领了法国零度后，阿尔萨斯地区人民所经历的一切灾难困苦，学生们只有深入了解了小说背后所发生的一切，才能够明白小弗朗士看到人们围绕在那块带给他们所有坏消息的告示牌前就迅速发觉是不是又有坏事发生。
2.加强小说文本阅读深度，明确细读教学目标
作者在进行小说作品创作时往往具有核心思想与创作理念，他们希望通过自己的作品揭露某种社会现象或表达自身某种情感，学生在阅读和学习小说文本时不能仅仅看到作品表面的内容，更要深刻地感受文字背后的内涵，将作者在小说中反映的事件及情感与现实生活对接，使得学生获得更加深刻的感受。例如，在苏教版七年级下册教材中选取的高尔基小说作品《童年的朋友》一文中，作者写下了“我不想睡”“不想睡就不睡好了”这样一段对话，教师可以带领学生还原作者所营造的环境，鼓励学生们回想自己是否存在类似情况，在与家人和长辈相处的过程中撒娇和耍赖，而家人们是否也像外祖母一样包容和理解自己。爷爷奶奶等家人是我们少年时最好的朋友，他们陪伴我们经历了最宝贵的童年时光。教师可以以“童年的朋友”为主题带领学生们展开讨论，鼓励学生回想自己童年所经历的美好时光，通过这种方式加强学生对《童年的朋友》文本的理解深度，使得学生们可以感受“幸福”“亲情”等情感，这也有助于丰富学生的精神世界。类似教学方式的运用对于加深小说文本阅读深度具有非常积极的意义，小说文本细读的教学目标将得到进一步明确，学生也将更加深刻地感受小说的深刻内涵。
3.选择合适切入角度，突出教学侧重点
小說文本细读需要教师带领学生对文本的各个细节展开深度探索，不同的切入角度将直接影响到文本细读的结论，而初中语文课堂教学时间有限，教师很难完成全部解读，这就要求教师要选取最符合初中学生实际情况的教学切入点，突出文本细读的教学侧重。教师在带领学生展开文本细读时既要考虑学生们的实际感受，又要帮助学生与教师展开心灵沟通，寻找学生与作者之间的契合点，达到小说教学的教学目标。例如在《七根火柴》教学过程中，教师要采取由浅入深的教学策略设计文本解读过程，首先还原卢进勇交给指导员六根火柴的过程，带领学生回到战火纷飞的情景之中，在此感受他失去战友的痛苦。随后教师要对这一文本展开深入解读，品读作者描写的语言特点和表达方式，提出“作者是如何描述卢进勇的动作及语言的”“这些描写发挥了什么作用”等一系列问题，引发学生的思考。在经过一系列铺垫和延伸后，教师要带领学生共同走入小说情感世界，通过理性的分析与感性的思考有效加强学生的情感共鸣，激发学生形成特有的情感与生活体验，实现突出教学侧重点的目的，带领学生真正深入感触小说文本。
【结 语】
小说是文学创作的重要组成形式，同时也是初中语文教学的重点部分，小说创作充分展现了作者对语文基本元素的理解与应用，教师带领学生展开小说文本细读有助于学生们深入理解和感悟小说创作的细节与情感，教师应该根据学生实际情况构建良好的阅读环境，帮助学生更好地感知小说的情感内涵。
【参考文献】
【1】苏瑞瑞.浅析初中语文中的小说教学【J】.中国校外教育，2017（09）
【2】马贵涛.如何优化初中语文小说阅读教学【J】.西部素质教育，201（2）
【3】刘菊芳.基于新课程改革的初中语文小说审美教学探索【J】.读与写（教育教学刊），2016（13）
小说文本细读是阅读教学非常有效的一种方式，教师辅助学生完成的阅读活动能够加深学生对文本的内容理解与情感理解，有效完成深度阅读审美体验。苏教版初中语文教材中选取了很多经典的小学文本，这些叙事类作品通过人物、环境、事件等内容的描写展现了特点社会及时间背景下人们的生活经历，有助于学生在获取知识的同时获得良好的情感冲击。本文以苏教版教材为例，围绕初中语文小说文本的细读策略展开分析讨论。
【关键词】
初中语文 小说文本 细读策略
小说是作者在自身生活经历与情感体验基础上构建的虚拟文学作品，小说本身能够从某一特定角度深入反应某些社会现象，具有很强的文学价值与社会价值。苏教版教材中选取了一些非常具有代表性且价值较高的小说文本作为教学素材，经典文本的细读对于提升学生语文阅读能力、增加文学欣赏能力及鉴赏能力、促进学生文学艺术修养提升都具有非常重要意义。
1.拓展小说文本阅读广度，寻找更多教学契合点
教师在开展初中语文小说文本细读时首先要帮助学生更加全面地了解小说全部内容及作者的创作意图，仅仅依靠教材中截取的一部分小说文本，学生们很难窥探小说全貌，这给学生们深入理解小说内涵带来了较大挑战。但是学生们阅读全部小说需要花费大量的时间，这并不符合初中语文教学的客观实际。因此教师要有效拓展小说文本阅读的广度，寻找教材文本相关契合点，特别是与作品创作背景、创作环境相关的核心内容。例如，苏教版八年级上册中选取了都德的经典短篇小说《最后一课》，在第四段中出现了“又出了什么事啦”，教师需要帮助学生解读这句话产生的原因及环境，为什么文本中会出现这样一段对话，读者应该如何理解？小弗朗士为什么还未看到告示牌上的内容就会问出这么一句话？教师需要带领学生围绕《最后一课》创作的大背景展开深入探究，特别是要详细解读普鲁士占领了法国零度后，阿尔萨斯地区人民所经历的一切灾难困苦，学生们只有深入了解了小说背后所发生的一切，才能够明白小弗朗士看到人们围绕在那块带给他们所有坏消息的告示牌前就迅速发觉是不是又有坏事发生。
2.加强小说文本阅读深度，明确细读教学目标
作者在进行小说作品创作时往往具有核心思想与创作理念，他们希望通过自己的作品揭露某种社会现象或表达自身某种情感，学生在阅读和学习小说文本时不能仅仅看到作品表面的内容，更要深刻地感受文字背后的内涵，将作者在小说中反映的事件及情感与现实生活对接，使得学生获得更加深刻的感受。例如，在苏教版七年级下册教材中选取的高尔基小说作品《童年的朋友》一文中，作者写下了“我不想睡”“不想睡就不睡好了”这样一段对话，教师可以带领学生还原作者所营造的环境，鼓励学生们回想自己是否存在类似情况，在与家人和长辈相处的过程中撒娇和耍赖，而家人们是否也像外祖母一样包容和理解自己。爷爷奶奶等家人是我们少年时最好的朋友，他们陪伴我们经历了最宝贵的童年时光。教师可以以“童年的朋友”为主题带领学生们展开讨论，鼓励学生回想自己童年所经历的美好时光，通过这种方式加强学生对《童年的朋友》文本的理解深度，使得学生们可以感受“幸福”“亲情”等情感，这也有助于丰富学生的精神世界。类似教学方式的运用对于加深小说文本阅读深度具有非常积极的意义，小说文本细读的教学目标将得到进一步明确，学生也将更加深刻地感受小说的深刻内涵。
3.选择合适切入角度，突出教学侧重点
小說文本细读需要教师带领学生对文本的各个细节展开深度探索，不同的切入角度将直接影响到文本细读的结论，而初中语文课堂教学时间有限，教师很难完成全部解读，这就要求教师要选取最符合初中学生实际情况的教学切入点，突出文本细读的教学侧重。教师在带领学生展开文本细读时既要考虑学生们的实际感受，又要帮助学生与教师展开心灵沟通，寻找学生与作者之间的契合点，达到小说教学的教学目标。例如在《七根火柴》教学过程中，教师要采取由浅入深的教学策略设计文本解读过程，首先还原卢进勇交给指导员六根火柴的过程，带领学生回到战火纷飞的情景之中，在此感受他失去战友的痛苦。随后教师要对这一文本展开深入解读，品读作者描写的语言特点和表达方式，提出“作者是如何描述卢进勇的动作及语言的”“这些描写发挥了什么作用”等一系列问题，引发学生的思考。在经过一系列铺垫和延伸后，教师要带领学生共同走入小说情感世界，通过理性的分析与感性的思考有效加强学生的情感共鸣，激发学生形成特有的情感与生活体验，实现突出教学侧重点的目的，带领学生真正深入感触小说文本。
【结 语】
小说是文学创作的重要组成形式，同时也是初中语文教学的重点部分，小说创作充分展现了作者对语文基本元素的理解与应用，教师带领学生展开小说文本细读有助于学生们深入理解和感悟小说创作的细节与情感，教师应该根据学生实际情况构建良好的阅读环境，帮助学生更好地感知小说的情感内涵。
【参考文献】
【1】苏瑞瑞.浅析初中语文中的小说教学【J】.中国校外教育，2017（09）
【2】马贵涛.如何优化初中语文小说阅读教学【J】.西部素质教育，201（2）
【3】刘菊芳.基于新课程改革的初中语文小说审美教学探索【J】.读与写（教育教学刊），2016（13）