摘 要： 本文认为，在初中物理新课程教学过程中，教师应清楚地认识到以下几点：学生是学习的主体，全体学生是教师服务的对象；要热爱学生，注意发现他们的闪光点；针对不同的学生有不同的要求；培养学生的成功意识；课堂要生动有趣，不能单一化；把握好师生间的距离；备课、教学和研究不能处于孤立封锁的状态；注重学生的反馈。
　　关键词： 新课程 学生主体 初中物理教学法
　　
　　随着教育改革的不断深化，素质教育的继续推进，初中物理教师应该在教学中努力开展创新教育，深入钻研教材，精心设计课堂，耐心细致地讲解，尽心尽力地进行辅导。
　　在新课程教学过程中，教师应清楚地意识到以下几点。
　　一、学生是学习的主体，全体学生都是教师服务的对象。
　　在教学中要面向全体学生，不能偏心，不可“满堂灌”，不能把学生置于被动的学习从属地位。在课堂中一定要安排学生的活动，激励他们主动学习，教是为了不教，求学是为了能自学。有学生为主体的意识，才能培养学生独立主动地学习物理的能力和习惯，发展学生的创造性思维能力。有学生为主体的意识，老师才能给学生从事主体活动的机会、形式。学生一旦主动起来，教学就能达到事半功倍的效果。
　　二、热爱学生，善于观察他们的喜怒哀乐。
　　乐于帮助他们克服困难，要发现他们的“闪光点”，并且要及时地肯定和激励。初中学生刚学物理有些不适应，他们往往喜欢哪位老师，热爱哪位老师，也就喜欢这位老师所教的学科，也特别爱听他的教诲。
　　三、教师要目的明确，针对性强。
　　因为学生是复杂的，在能力、兴趣、心理、学习基础等方面都有很大的差异。所以，在教育教学时，对大多数学生都要有明确的目的，对个别学生要有针对性。根据教学内容、教学要求、教学措施，在教学过程中应尽可能给不同层次的学生布置相适应的学习任务，使他们都能较为顺利地完成任务，进而增强信心。在心理方面要对学生梳理引导，一把钥匙开一把锁，切忌千篇一律，空讲道理。
　　四、要培养学生的成功意识。
　　如果学生经常获得成功，心理就会越来越健康，自信心就会越来越强。教学工作之所以要有针对性，并不是指摸准情况来整治学生，而是为了使学生获得成功。教师在设定目标和设计问题的时候，目标不能太高，问题不能太难，否则学生难以获得成功，将越来越灰心。难是不可避免的，但教师可以对之改造，使之变成若干个由浅入深的子问题，让许多学生从中获得成功。教师要以让学生获得成功为出发点，然后创造条件，设置台阶，营造氛围，烘托情景，让学生触景生情，投入到探索、求知的过程中，并获得成功。进行成功教学，教师要动之以情，晓之以理，授之以法，助之以成。在学生获得成功的过程中，教师自身也品尝到成功的喜悦，增强教学教改信心。
　　五、结合物理内容，充分利用物理实验，使教学生动有趣，不单一化。
　　不要将课上得枯燥、乏味、平庸，即使是习题讲解，教师也可以幽默风趣的语言调节气氛，突出物理本质。因为学生注意力高度集中的时间是有限的，必须将课程教学的活动安排得生活化、故事化、形式多样，让学生的视觉、听觉和感觉等，不时交替活动，经过大脑思考，然后口述、手出，将各种感官协调在一起活动。如果满堂灌、满堂问、满堂练，就易使学生陷于疲劳而进入抑制状态。教师进行课堂设计时一定要遵循丰富性原则，运用“注意”的特点规律，合理预设和组织教学过程，让学生处于积极乐学的状态，提高教学效率。
　　六、掌握好师生之间的距离，让学生对教师既敬又亲。
　　必须做到“高、低、远、近”。“高”:教师的学问见识要高深。“低”：教学民主、平等讨论，稚化教学，换位思考。“远”：在组织的教学、纪律教育、德育等过程中，教师与学生要有一定的距离。“近”：进行课外活动、文化活动、义务劳动时师生关系要近。
　　七、教师的备课、教学研究不能处于孤立封锁的状态。
　　当今时代是信息时代，信息交流和信息共享是时代的要求，也是当今时代带给我们的机遇。只有教师们“整体协作，集思广益”，才能充分发挥教师个体的特点，让整体教育水平迅速提高，形成教学风格。在物理实验活动中，通过“协作实验”教学，让学生主动学习，主动开展比学赶帮，主动创造更多更好的协作形式。学生可培养协作精神，达到共同提高的目的。
　　八、教师在教学效果的反馈中，要及时准确地判断。
　　要采取多途径反馈。重点放在一定量的课堂反馈练习上，反馈练习要由浅入深，活化概念，题型适当，题目典型。
　　总之，做好以上工作，教师才能在新改革的形式下，实现传统教学观念和教学手段的转变，实现教学模式和教学方法的转变，超越日常的教育经验，科学地解释教育问题，树立正确对待教育的态度，培植坚定不移的教育信念，提高自我反思和发展能力；才能不断地领悟教育的真谛，获得大量的教育知识，扩大教育工作视野，为进一步研究打下基础。