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摘 要：名著不仅仅是文本，更是人类思想精华的传承。阅读名著有利于陶冶情操，提高学生的语文核心素养，丰富学生的人生阅历，潜移默化地影响学生的精神世界。为此，语文教师应该鼓励学生进行名著阅读，对其进行指导，从而通过名著阅读更好地培养学生的核心素养。
关键词：名著阅读;核心素养;阅读指导
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0121-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.111
什么是语文素养？所谓语文素养是指“中小学生具有比较稳定和最基本的适应时代发展要求的听、说、读、写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养”。名著阅读是一种思想的碰撞、情感的交流。通过一定数量的名著阅读，有利于提升学生的核心素养。为此，本文将从培养小学生核心素养的重要性入手，对如何利用名著培养学生语文核心素养展开探究。
所谓的素养乃是指主体通过后天培养而获得的能力，此种能力涵盖了品德、解决问题的能力、为人处世的能力以及理解能力等。而语文课程的教学宗旨并非仅仅是让学生掌握必备的听说读写能力，更是要确保学生在学习和领悟语文知识的过程中养成科学的善恶观，形成一定的文化底蕴。
小学语文课程的教学宗旨在于使学生领会文字中所蕴藏的文化之美，从而使学生的听说读写能力得到全面提高。并且帮助学生将这种能力延伸到现实生活之中，使学生能够正确地看待问题和科学地解决问题。鉴于此，小学语文教师必须加强对学生核心素养的培养，以便使学生的心智得到全面的发展。
利用名著培养学生的语文核心素养，应该利用多媒体引入名著，以激发学生兴趣，与此同时要对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读习惯。
（一）利用多媒体引入名著，激发学生兴趣
从小学生的行为举止表现来看，其通常有着思想活跃、好奇心强，对陌生事物有着强烈的探知欲等特点。鉴于此，小学语文教师必须牢牢把握小学生的行为特点，以此作为培养语文核心素养的良好契机，使学生能够真正喜欢语文课堂。同时，语文教师必须意识到，语文核心素养培养直接关系到学生日后的发展。为此，小学语文教师应当让学生真正爱上阅读，并能够从阅读活动中汲取养分。考虑到多媒体技术能够实现对小学生注意力的集中，语文教师在课上要善于使用多媒体为学生进行名著推荐。如教师可以使用多媒体为学生播放一些由名著改编成的影视片段，当学生对影视片段产生兴趣但片段却戛然而止时，学生必然会感到意犹未尽。此时，教师可适时地向学生推介这部名著，要求学生在课下自行阅读，这样就能充分地调动学生的阅读兴趣。
例如，我在带领学生学习《猴王出世》一文时，便利用多媒体为学生播放了西游记中孙悟空破石而出的片段，学生的兴趣被激发起来。其后，我再带领学生细致地阅读文章，并要求学生自行总结课文中的哪些描述和电视剧片段不一样。这样一来，学生便对原著产生了强烈的阅读兴趣。
（二）对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读方法
《小学语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”很多学生在阅读完名著之后，很快便会忘记其中的情节和人物形象，这是因为学生仅仅是阅读，缺乏良好的阅读方法与阅读习惯。为此，教师应该对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读方法与阅读习惯。一方面，从语文阅读方法来看，教师可以向学生传授精读、略读、速读等不同的阅读技法。另一方面，教师可以引导学生写读后感。读后感可根据作品的内容、人物、思想感情、写作方法等，抒发读者的感受。为提高学生文学欣赏和评价的能力，教师可以将名著阅读与反思结合，为探究性阅读和创造性阅读提供有利条件。以读促写，以写带读。同时，小学语文教师必须要让学生学会在读书的过程中勤于思考。在書桌上备好纸笔，及时将阅读中遇到的不解之处誊写在纸上，以便同教师或是同学进行交流。当看到文中优美的句子时，亦可以将之摘录下来。久而久之，学生便可以通过这样的方式让自己的表达能力得到提升。
名著是非常重要的阅读资源，对于学生的语文核心素养来说意义重大。作为语文教师，应该特别重视名著阅读教学设计。利用多种教学手段，让学生顺利汲取名著中的丰富营养，让名著这一泓清泉，为学生心田的种子提供优良的成长条件。只有从小养成阅读名著、体悟名著、探索名著的习惯，学生才能受到文学与文化的熏陶，从而提升语文素养，并进一步提高自身的精神境界。
参考文献：
[1]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年，2017.
[2]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）.
[3]周爱英.课外阅读，提升农村小学生语文核心素养[J].作文成功之路（中），2017（12）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 郭小文（1983.10— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：名著阅读;核心素养;阅读指导
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0121-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.111
什么是语文素养？所谓语文素养是指“中小学生具有比较稳定和最基本的适应时代发展要求的听、说、读、写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养”。名著阅读是一种思想的碰撞、情感的交流。通过一定数量的名著阅读，有利于提升学生的核心素养。为此，本文将从培养小学生核心素养的重要性入手，对如何利用名著培养学生语文核心素养展开探究。
一、培养小学生核心素养的重要性
所谓的素养乃是指主体通过后天培养而获得的能力，此种能力涵盖了品德、解决问题的能力、为人处世的能力以及理解能力等。而语文课程的教学宗旨并非仅仅是让学生掌握必备的听说读写能力，更是要确保学生在学习和领悟语文知识的过程中养成科学的善恶观，形成一定的文化底蕴。
小学语文课程的教学宗旨在于使学生领会文字中所蕴藏的文化之美，从而使学生的听说读写能力得到全面提高。并且帮助学生将这种能力延伸到现实生活之中，使学生能够正确地看待问题和科学地解决问题。鉴于此，小学语文教师必须加强对学生核心素养的培养，以便使学生的心智得到全面的发展。
二、如何利用名著培养学生语文核心素养
利用名著培养学生的语文核心素养，应该利用多媒体引入名著，以激发学生兴趣，与此同时要对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读习惯。
（一）利用多媒体引入名著，激发学生兴趣
从小学生的行为举止表现来看，其通常有着思想活跃、好奇心强，对陌生事物有着强烈的探知欲等特点。鉴于此，小学语文教师必须牢牢把握小学生的行为特点，以此作为培养语文核心素养的良好契机，使学生能够真正喜欢语文课堂。同时，语文教师必须意识到，语文核心素养培养直接关系到学生日后的发展。为此，小学语文教师应当让学生真正爱上阅读，并能够从阅读活动中汲取养分。考虑到多媒体技术能够实现对小学生注意力的集中，语文教师在课上要善于使用多媒体为学生进行名著推荐。如教师可以使用多媒体为学生播放一些由名著改编成的影视片段，当学生对影视片段产生兴趣但片段却戛然而止时，学生必然会感到意犹未尽。此时，教师可适时地向学生推介这部名著，要求学生在课下自行阅读，这样就能充分地调动学生的阅读兴趣。
例如，我在带领学生学习《猴王出世》一文时，便利用多媒体为学生播放了西游记中孙悟空破石而出的片段，学生的兴趣被激发起来。其后，我再带领学生细致地阅读文章，并要求学生自行总结课文中的哪些描述和电视剧片段不一样。这样一来，学生便对原著产生了强烈的阅读兴趣。
（二）对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读方法
《小学语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”很多学生在阅读完名著之后，很快便会忘记其中的情节和人物形象，这是因为学生仅仅是阅读，缺乏良好的阅读方法与阅读习惯。为此，教师应该对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读方法与阅读习惯。一方面，从语文阅读方法来看，教师可以向学生传授精读、略读、速读等不同的阅读技法。另一方面，教师可以引导学生写读后感。读后感可根据作品的内容、人物、思想感情、写作方法等，抒发读者的感受。为提高学生文学欣赏和评价的能力，教师可以将名著阅读与反思结合，为探究性阅读和创造性阅读提供有利条件。以读促写，以写带读。同时，小学语文教师必须要让学生学会在读书的过程中勤于思考。在書桌上备好纸笔，及时将阅读中遇到的不解之处誊写在纸上，以便同教师或是同学进行交流。当看到文中优美的句子时，亦可以将之摘录下来。久而久之，学生便可以通过这样的方式让自己的表达能力得到提升。
三、结语
名著是非常重要的阅读资源，对于学生的语文核心素养来说意义重大。作为语文教师，应该特别重视名著阅读教学设计。利用多种教学手段，让学生顺利汲取名著中的丰富营养，让名著这一泓清泉，为学生心田的种子提供优良的成长条件。只有从小养成阅读名著、体悟名著、探索名著的习惯，学生才能受到文学与文化的熏陶，从而提升语文素养，并进一步提高自身的精神境界。
参考文献：
[1]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年，2017.
[2]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）.
[3]周爱英.课外阅读，提升农村小学生语文核心素养[J].作文成功之路（中），2017（12）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 郭小文（1983.10— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：小学语文教学。