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摘 要：在《职业生涯规划》课程教学过程中，针对中职生的思想实际，通过案例教学的方法进行，有利于帮助中职学生树立自信心，找到人生的目标。
关键词：职业生涯规划教学；案例教学；帮助学生找回自信
《职业生涯规划》是中等职业学校学生必修的一门德育课，是对学生进行职业生涯教育和职业理想教育的一门重要课程。教学中从中职生的实际出发，采取案例教学的方法，能够帮助学生认识自我、明确目标，找回信心。
中职生最大的思想实际是缺乏自信，帮助他们找到自我，找到自信，是职业生涯规划课教学的一项重要任务。由于基础教育阶段，每个家庭都对学生有较高的期望值，希望自己的孩子能够学习优秀，将来考入大学。在日常教育中“考重点、升大学才有前途”的观念已深深的在学生脑海里打上了印记。然而，由于多种原因，一些学生学习成绩下滑，中考失利，原来的向往和家庭的期望落空，最后来到职业学校。这些学生厌倦学习，自信心极度缺乏，对前途一片迷茫。
《职业生涯规划》课作为中等职业学生入学后的第一门德育课，如何担负起帮助这些中职生找回自信的责任呢？这不仅是教学目标的要求，同时也是每一个教育工作者的责任。教学中结合教学目标的要求，依据教学内容的需要，我采取案例教学的方法，通过案例来引发学生思考，鼓舞、激励学生重新认识自己，让他们知道成才的路不只是考大学这一条，进入中职学校，掌握一门专业技能，也是大有作为的。通过以下三个中职毕业生的案例来教育引导学生，取得较好的教学效果。
案例一：王洪军，1991年技工学校毕业后成为一汽大众公司“白车身”钣金维修工人。利用业余时间自学热处理、机械制图、金属材料等相关知识，加班加点，苦练技术，抱着“外国人能做到的我们也能做到”的信念，总结出“手掌放平，着力点集中，匀速运行，出手慢，回手快”的整修操作方法，创造出包括轿车“白车身”表面缺陷修复法、漆后钣金缺陷修复和喷漆方法、车身间隙平度超差调整方法、展车制作方法等4个部分50多项100多种简捷适用的轿车钣金快速修复法，并出版了《王洪军轿车车身维修调整方法》。2003年4月，被正式命名为“王洪军轿车钣金快速修复法”整体研究成果居国际先进水平。从这年开始，一汽大众结束了聘请外国专家做展车的历史。王洪军为祖国的汽车工业作出了杰出的贡献。他先后荣获吉林省和全国“五一”劳动奖章，被授予全国机械行业“技能大师”、技术创新“十佳能手”等荣誉称号。
案例二：李凯军，中国第一汽车集团公司模具钳工高级技师。1989年一汽技工学校维修钳工专业毕业后，抱着“学好本事，干好工作，做一名有出息的工人”的念头到一汽铸造公司模具厂当工人。工作中刻苦钻研模具制造专业知识，练就了高超的钳工技术，加工制造了数百种优质模具，尤其是出色完成了重型车变速箱壳体等高难度压铸模具的制造，在我国高、精、尖负责模具加工方面独具特色。在2000年沈阳举办的首届中国国际技能大赛上，李凯军获得钳工组第二名，被评为全国技术能手；2001年，在济南全国大城市创新创效成果大赛上，他一举夺冠；同一年，他还成为中央企业团委先进个人，中国机械工业联合会评选的有突出贡献技师；2002年，李凯军在中华技能大赛上又技压群雄，夺得我国技术工人的最高奖——中华技能冠军，被评为长春市劳动模范；2003年，他获得了全国“五一”劳动奖章。李凯军凭借自己的技能为企业赢得了荣誉，企业也给予他极大的奖励与肯定，他被破格提拔为一级操作师，并成为一汽第二个享受高级经理待遇并配有公车的一线工人。
案例三：邓建军，江苏常州黑牡丹（集团）股份有限公司技术总监。中专毕业后，到该公司当工人，他坚持在工作中学习、在学习中工作，大胆冲击纺织机械领域世界难题，从一名普通工人成长为世界纺织机械领域的专家型工程师。参加工作20多年来，他共解决企业重大技术难题23个，参与技改项目近500个，独立完成150项，其中仅染浆联合机——车速改造技术一项就创造经济效益3000多万元，并获得江苏省新长征突击手、全国五一劳动奖章、全国青年岗位能手、新世纪全国首批7个“能工巧匠”、全国职工职业道德建设“十佳标兵”等光荣称号。
教学中通过以上案例的分析讨论，同学们在思想上产生了强烈的反响。他们不但对中职生、技术工人有了初步认识和理解，而且还意识到，考不上高中、大学不等于没有了成才的机会，一切可以从头再来，中职生同样可以大有作为。他们从三个典型人物身上看到了自己的未来与希望，从而找到了自信。
案例教学法进行《职业生涯规划》课教学是一种有效方法，尤其在帮助中职生认识自我，树立自信中有重要作用。教学中根据教学内容的实际情况适当应用这种方法教学十分必要，教师要认真搜集整理各种教学案例，除榜样人物的事迹外，还要搜集发生在学生身边的事例，尤其是发生在本校、本专业中毕业生的实际案例，这些案例用于教学，更加典型生动，教育效果更好。
参考文献：
［1］蒋乃平.职业道德与职业指导.
［2］郭小来.什么是案例教学.
（作者单位 吉林长春职业技术学校）
关键词：职业生涯规划教学；案例教学；帮助学生找回自信
《职业生涯规划》是中等职业学校学生必修的一门德育课，是对学生进行职业生涯教育和职业理想教育的一门重要课程。教学中从中职生的实际出发，采取案例教学的方法，能够帮助学生认识自我、明确目标，找回信心。
中职生最大的思想实际是缺乏自信，帮助他们找到自我，找到自信，是职业生涯规划课教学的一项重要任务。由于基础教育阶段，每个家庭都对学生有较高的期望值，希望自己的孩子能够学习优秀，将来考入大学。在日常教育中“考重点、升大学才有前途”的观念已深深的在学生脑海里打上了印记。然而，由于多种原因，一些学生学习成绩下滑，中考失利，原来的向往和家庭的期望落空，最后来到职业学校。这些学生厌倦学习，自信心极度缺乏，对前途一片迷茫。
《职业生涯规划》课作为中等职业学生入学后的第一门德育课，如何担负起帮助这些中职生找回自信的责任呢？这不仅是教学目标的要求，同时也是每一个教育工作者的责任。教学中结合教学目标的要求，依据教学内容的需要，我采取案例教学的方法，通过案例来引发学生思考，鼓舞、激励学生重新认识自己，让他们知道成才的路不只是考大学这一条，进入中职学校，掌握一门专业技能，也是大有作为的。通过以下三个中职毕业生的案例来教育引导学生，取得较好的教学效果。
案例一：王洪军，1991年技工学校毕业后成为一汽大众公司“白车身”钣金维修工人。利用业余时间自学热处理、机械制图、金属材料等相关知识，加班加点，苦练技术，抱着“外国人能做到的我们也能做到”的信念，总结出“手掌放平，着力点集中，匀速运行，出手慢，回手快”的整修操作方法，创造出包括轿车“白车身”表面缺陷修复法、漆后钣金缺陷修复和喷漆方法、车身间隙平度超差调整方法、展车制作方法等4个部分50多项100多种简捷适用的轿车钣金快速修复法，并出版了《王洪军轿车车身维修调整方法》。2003年4月，被正式命名为“王洪军轿车钣金快速修复法”整体研究成果居国际先进水平。从这年开始，一汽大众结束了聘请外国专家做展车的历史。王洪军为祖国的汽车工业作出了杰出的贡献。他先后荣获吉林省和全国“五一”劳动奖章，被授予全国机械行业“技能大师”、技术创新“十佳能手”等荣誉称号。
案例二：李凯军，中国第一汽车集团公司模具钳工高级技师。1989年一汽技工学校维修钳工专业毕业后，抱着“学好本事，干好工作，做一名有出息的工人”的念头到一汽铸造公司模具厂当工人。工作中刻苦钻研模具制造专业知识，练就了高超的钳工技术，加工制造了数百种优质模具，尤其是出色完成了重型车变速箱壳体等高难度压铸模具的制造，在我国高、精、尖负责模具加工方面独具特色。在2000年沈阳举办的首届中国国际技能大赛上，李凯军获得钳工组第二名，被评为全国技术能手；2001年，在济南全国大城市创新创效成果大赛上，他一举夺冠；同一年，他还成为中央企业团委先进个人，中国机械工业联合会评选的有突出贡献技师；2002年，李凯军在中华技能大赛上又技压群雄，夺得我国技术工人的最高奖——中华技能冠军，被评为长春市劳动模范；2003年，他获得了全国“五一”劳动奖章。李凯军凭借自己的技能为企业赢得了荣誉，企业也给予他极大的奖励与肯定，他被破格提拔为一级操作师，并成为一汽第二个享受高级经理待遇并配有公车的一线工人。
案例三：邓建军，江苏常州黑牡丹（集团）股份有限公司技术总监。中专毕业后，到该公司当工人，他坚持在工作中学习、在学习中工作，大胆冲击纺织机械领域世界难题，从一名普通工人成长为世界纺织机械领域的专家型工程师。参加工作20多年来，他共解决企业重大技术难题23个，参与技改项目近500个，独立完成150项，其中仅染浆联合机——车速改造技术一项就创造经济效益3000多万元，并获得江苏省新长征突击手、全国五一劳动奖章、全国青年岗位能手、新世纪全国首批7个“能工巧匠”、全国职工职业道德建设“十佳标兵”等光荣称号。
教学中通过以上案例的分析讨论，同学们在思想上产生了强烈的反响。他们不但对中职生、技术工人有了初步认识和理解，而且还意识到，考不上高中、大学不等于没有了成才的机会，一切可以从头再来，中职生同样可以大有作为。他们从三个典型人物身上看到了自己的未来与希望，从而找到了自信。
案例教学法进行《职业生涯规划》课教学是一种有效方法，尤其在帮助中职生认识自我，树立自信中有重要作用。教学中根据教学内容的实际情况适当应用这种方法教学十分必要，教师要认真搜集整理各种教学案例，除榜样人物的事迹外，还要搜集发生在学生身边的事例，尤其是发生在本校、本专业中毕业生的实际案例，这些案例用于教学，更加典型生动，教育效果更好。
参考文献：
［1］蒋乃平.职业道德与职业指导.
［2］郭小来.什么是案例教学.
（作者单位 吉林长春职业技术学校）