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摘要：高中阶段，学生的英语综合能力实现了发展，能够对更加复杂的英语知识进行理解和掌握。阅读是英语教学的重要环节，能够让学生通过对文本的解读实现理解能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索阅读五维度在高中英语阅读文本解读中的有效运用途径和方法。
关键词：高中英语阅读教学;阅读五维度;文本解读;运用方法
所谓阅读五维度，就是在对文本进行解读的时候，从文本主题、内容、文体、语言和作者五个角度对文本进行解读，让学生能够对文本进行立体化的解读，从而实现学生英语思维能力的发展，能够实现多元智能的发展。因此在高中英语阅读教学中，教师应指导学生从五个方面进行解读和探索，不仅能够掌握阅读工具，还能够更加透彻的进行吸收和转换，从而使学生的英语综合能力在文本解读的过程中得到发展，达到更好的教学效果。
一、根据文本主题，确定培养目标
在进行阅读教学的时候，学生的英语文章都有着不同的主题，如何对主题中的内容进行梳理，找到核心的思想，明确阅读的基本目标，是教师需要掌握和落实的内容。因此，教师应注重对阅读主题的把握，指导学生深入到其中进行探索，引导学生思考核心问题，从而使学生的英语知识与技能在探究主题的过程中实现发展，从而实现培养目标。
例如，在学习《JOURNEY DOWN THE MEKONG：THE DREAM AND THE PLAN》的时候，这是一篇旅行日记，涉及到的内容比较多，为了能让学生更好地对文本进行解读，我让学生先对每一个自然段进行阅读，然后为其取一个小标题，概括每一个自然段中的内容。经过学生的分析，他们得出，第一自然段中的核心内容是The reason for our trip to the Mekong River，第二自然段的核心内容是My discussion with my sister，第三自然段的核心內容是View the Mekong River Map。在对每一个自然段进行梳理之后，学生认识到文本的主题就是讲述作者是如何决定去湄公河旅游的，并为旅游做出了哪些准备。
二、解读文本内容，实现文化理解
在高中阶段，学生不应仅仅掌握课文中的字词、语法，还应对其中渗透的文化思想进行理解，认识到不同国家的文化尤其独特性，在尊重他人文化的同时，也能够实现对中国文化的继承和发展。因此，教师应带领学生深入到文本中，对其涉及到的文化进行理解，从而发展学生的思维能力。
例如，在学习《ELIAS’ STORY》的时候，由于学生对于黑人所度过的黑暗时代了解不足，因此他们难以从文本中感受到Elias的心情。我为学生进行了文化背景的补充，学生认识到，在过去的美国，黑人受到很大的歧视，他们无法接受教育，没有选举权，不受法律的保护，生活非常悲惨。而Nelson Mandela投身于解放黑人的事业中，他的努力使黑人摆脱了阴影，过上了幸福的生活，是一个非常伟大的人。在了解本文的背景之后，学生对于课文中的内容能够进行更加透彻的认识，实现了对文本中涉及到文化的理解和认知。
三、根据不同文体，切换阅读角度
学生掌握的英语知识不断增多，他们接触的文本文体也更加丰富，有记叙文、说明文等等体裁。在阅读不同体裁文本的时候，教师应指导学生从不同角度来进行分析和探索，从而能够找到适当的切入点，更好地对文本进行理解。
例如，在学习《A NIGHT THE EARTH DID’T SLEEP》的时候，本文是一篇记叙文，对发生地震的夜晚进行了详细记录，可以结合记叙文六要素——时间、地点、人物、原因、经过和结果对文章进行解读。由于文本中涉及到的数据比较多，因此学生在阅读的过程中会存在着一些问题。我让学生采用思维导图的方式来对文本中的内容进行梳理，明确列出每个事件的事件和情况，使学生能够对文本中描述的地震情况进行更加细致的了解，并学会如何将思维导图应用在文本解读中，使学生的英语学习技能实现了发展。
四、分析语言结构，掌握核心知识
语法是高中英语学习中的重点内容，也是很多学生认为比较有难度的内容，因此在学习的过程中涉及到很多问题。教师应指导学生科学地对文本中的语言结构进行分析，对其中涉及到的语法进行分析，并尝试对语法进行应用，从而使学生更好地从文本中吸收核心知识。
例如，在学习《ANNE’S BEST FRIEND》的时候，教学目标是让学生掌握其中的核心词语和重点词组，并对定语从句进行掌握。为了帮助学生对核心语法知识进行掌握，我将涉及到核心语法知识的句子罗列出来，让学生有针对性的进行学习，分析每个句子的结构，从而实现对核心语法知识的掌握，为文本解读奠定了良好的基础。
五、挖掘作者态度，进行理性思考
在阅读文本的时候，学生会发现，作者在撰写文章的时候有自己的观点和看法，但是这些观点是否与学生的态度相契合，还要进行进一步的讨论。教师可以引导学生对作者的想法进行理解，并且结合课文中的内容，提出自己的想法，鼓励学生能理性思考，从而使学生的英语思维实现进一步发展。
例如，在学习《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》的时候，作者在文中提出问题，是否中式英语会得到发展呢？时间会告诉我们答案。有的学生认识到，当前，很多中国人都学习英语，与此同时，汉语也逐步成为最受外国人欢迎的语种之一，中国文化融入到英语中，也使英语出现了新的单词、新的内容，如Kung fu、Kung Pao Chicken、Small two pots of heads等都是汉语与英语的结合，可见中国在世界上的影响力越来越大，汉语在世界语言中的影响也越来越大。在对作者态度进行挖掘的时候，学生能够根据自己的认知，与作者进行跨越时空的探索，提出自己的个性化的理解，从而使学生的阅读更趋于理性。
总之，在开展高中英语阅读教学的过程中，教师应对阅读五维度进行更加深刻的认识，并在教学中进行渗透和实践，从而使其发挥有效作用，引导学生更好地走入文本中进行解读和探索，从而实现学生英语阅读能力和思维的发展。
参考文献：
[1]周彩红.基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略[J].课程教育研究，2019（31）：70-71.
[2]黄文利，雷明.基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略——以人教版高中英语阅读课文为例[J].英语教师，2018，18（20）：123-125+130.
[3]张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），2016（11）：11-16
贵州省黔东南州民族高级中学 贵州省 黔东南州 556300
关键词：高中英语阅读教学;阅读五维度;文本解读;运用方法
所谓阅读五维度，就是在对文本进行解读的时候，从文本主题、内容、文体、语言和作者五个角度对文本进行解读，让学生能够对文本进行立体化的解读，从而实现学生英语思维能力的发展，能够实现多元智能的发展。因此在高中英语阅读教学中，教师应指导学生从五个方面进行解读和探索，不仅能够掌握阅读工具，还能够更加透彻的进行吸收和转换，从而使学生的英语综合能力在文本解读的过程中得到发展，达到更好的教学效果。
一、根据文本主题，确定培养目标
在进行阅读教学的时候，学生的英语文章都有着不同的主题，如何对主题中的内容进行梳理，找到核心的思想，明确阅读的基本目标，是教师需要掌握和落实的内容。因此，教师应注重对阅读主题的把握，指导学生深入到其中进行探索，引导学生思考核心问题，从而使学生的英语知识与技能在探究主题的过程中实现发展，从而实现培养目标。
例如，在学习《JOURNEY DOWN THE MEKONG：THE DREAM AND THE PLAN》的时候，这是一篇旅行日记，涉及到的内容比较多，为了能让学生更好地对文本进行解读，我让学生先对每一个自然段进行阅读，然后为其取一个小标题，概括每一个自然段中的内容。经过学生的分析，他们得出，第一自然段中的核心内容是The reason for our trip to the Mekong River，第二自然段的核心内容是My discussion with my sister，第三自然段的核心內容是View the Mekong River Map。在对每一个自然段进行梳理之后，学生认识到文本的主题就是讲述作者是如何决定去湄公河旅游的，并为旅游做出了哪些准备。
二、解读文本内容，实现文化理解
在高中阶段，学生不应仅仅掌握课文中的字词、语法，还应对其中渗透的文化思想进行理解，认识到不同国家的文化尤其独特性，在尊重他人文化的同时，也能够实现对中国文化的继承和发展。因此，教师应带领学生深入到文本中，对其涉及到的文化进行理解，从而发展学生的思维能力。
例如，在学习《ELIAS’ STORY》的时候，由于学生对于黑人所度过的黑暗时代了解不足，因此他们难以从文本中感受到Elias的心情。我为学生进行了文化背景的补充，学生认识到，在过去的美国，黑人受到很大的歧视，他们无法接受教育，没有选举权，不受法律的保护，生活非常悲惨。而Nelson Mandela投身于解放黑人的事业中，他的努力使黑人摆脱了阴影，过上了幸福的生活，是一个非常伟大的人。在了解本文的背景之后，学生对于课文中的内容能够进行更加透彻的认识，实现了对文本中涉及到文化的理解和认知。
三、根据不同文体，切换阅读角度
学生掌握的英语知识不断增多，他们接触的文本文体也更加丰富，有记叙文、说明文等等体裁。在阅读不同体裁文本的时候，教师应指导学生从不同角度来进行分析和探索，从而能够找到适当的切入点，更好地对文本进行理解。
例如，在学习《A NIGHT THE EARTH DID’T SLEEP》的时候，本文是一篇记叙文，对发生地震的夜晚进行了详细记录，可以结合记叙文六要素——时间、地点、人物、原因、经过和结果对文章进行解读。由于文本中涉及到的数据比较多，因此学生在阅读的过程中会存在着一些问题。我让学生采用思维导图的方式来对文本中的内容进行梳理，明确列出每个事件的事件和情况，使学生能够对文本中描述的地震情况进行更加细致的了解，并学会如何将思维导图应用在文本解读中，使学生的英语学习技能实现了发展。
四、分析语言结构，掌握核心知识
语法是高中英语学习中的重点内容，也是很多学生认为比较有难度的内容，因此在学习的过程中涉及到很多问题。教师应指导学生科学地对文本中的语言结构进行分析，对其中涉及到的语法进行分析，并尝试对语法进行应用，从而使学生更好地从文本中吸收核心知识。
例如，在学习《ANNE’S BEST FRIEND》的时候，教学目标是让学生掌握其中的核心词语和重点词组，并对定语从句进行掌握。为了帮助学生对核心语法知识进行掌握，我将涉及到核心语法知识的句子罗列出来，让学生有针对性的进行学习，分析每个句子的结构，从而实现对核心语法知识的掌握，为文本解读奠定了良好的基础。
五、挖掘作者态度，进行理性思考
在阅读文本的时候，学生会发现，作者在撰写文章的时候有自己的观点和看法，但是这些观点是否与学生的态度相契合，还要进行进一步的讨论。教师可以引导学生对作者的想法进行理解，并且结合课文中的内容，提出自己的想法，鼓励学生能理性思考，从而使学生的英语思维实现进一步发展。
例如，在学习《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》的时候，作者在文中提出问题，是否中式英语会得到发展呢？时间会告诉我们答案。有的学生认识到，当前，很多中国人都学习英语，与此同时，汉语也逐步成为最受外国人欢迎的语种之一，中国文化融入到英语中，也使英语出现了新的单词、新的内容，如Kung fu、Kung Pao Chicken、Small two pots of heads等都是汉语与英语的结合，可见中国在世界上的影响力越来越大，汉语在世界语言中的影响也越来越大。在对作者态度进行挖掘的时候，学生能够根据自己的认知，与作者进行跨越时空的探索，提出自己的个性化的理解，从而使学生的阅读更趋于理性。
总之，在开展高中英语阅读教学的过程中，教师应对阅读五维度进行更加深刻的认识，并在教学中进行渗透和实践，从而使其发挥有效作用，引导学生更好地走入文本中进行解读和探索，从而实现学生英语阅读能力和思维的发展。
参考文献：
[1]周彩红.基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略[J].课程教育研究，2019（31）：70-71.
[2]黄文利，雷明.基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略——以人教版高中英语阅读课文为例[J].英语教师，2018，18（20）：123-125+130.
[3]张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），2016（11）：11-16
贵州省黔东南州民族高级中学 贵州省 黔东南州 556300