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摘要：生活作文是语文教学的一个出发点，是作文的讲义库。生活多姿多彩、五花八门，这就是要指引学生去关注生活、融入生活、体会生活，吸取其中的成分，提高自己的写作能力。文章结合小学语文教学中生活作文教学，给教育者提供了一个新探。
关键词：踏入生活;培养写作兴趣;增加批改
小学语文教学中生活作文教学课程是语文教学课程的一个关键组成部分，能让学生很好地运用所学的知识来进行同学之间的一种互动模式，同时学生也可以展示自己的语言才华和生活积蓄。因此，在新课程的推进下，教师要注重培养学生对小学生活作文的兴趣，指导学生关注生活、靠近生活、融入生活，在生活中不停发现生活作文的能源，让学生真实走进生活写作，在写作中继续获得喜悦，在写作中不断发掘自己潜能。
一、踏入生活，积累写作素材
文化来历于生活。生活作文作为一种文化，一样也是来历于生活。在不同年龄阶段学生中，由于年龄小的学生，思维能力不够强，对一些知识方面的认知不好理解。但是小学生对自己喜欢的一些事物会特别的去关注了解，因此教师要针对小学生这一特点开启生活作文课程，在课程中多加一些生活的元素，继而培育学生写作兴趣。在语文生活作文教学中，教师要学生多走进生活，体会生活多姿多彩，这样不仅仅提高学生在写作中积累素材，还培养学生学习兴趣。
在语文教学中，教师要带领学生走进生活，不断积蓄学生生活写作的素材。教师要不断探索生活中的奇妙小事，为学生在生活作文中积累知识，融入到写作中。教师可以让学生养成每天写日记的习惯，不仅促进大脑运用，还可以在日记中写自己生活发生的事件或趣事。比如：今天妈妈带我去菜棚摘菜，红彤彤的大南瓜犹如太阳，照耀着我们的人生方向。写日记时学生只对生活中的事物表达了纯粹形容，但是充分体现了学生对生活的热爱，教师的做法不仅提高了学生写作能力，还为学生的生活增添了乐趣。
二、培养学生兴趣、激发写作能力
兴趣是学生学习的唯一动机，唯独兴趣才能迷惑学生的学习力，让学生走进生活作文的海港之中。出于年龄小的学生拥有对宇宙奥秘好奇的个性，因此教师可以在教学中从小学生好奇的特性来开展教学，持续发掘小学生对生活作文的好奇心，引领学生对生活写作的好奇转变为对生活写作的热爱，进而不停发现小学生的写作能力。教师要给学生留足时间，让学生在写作中自由发挥，把自己想表达地感情都运用到内容中。教师还可以设计一个学校情境，以对发掘学生的兴致继而激发学生写作的念头。如利用课后时间让学生以“我是小小搞卫生”的主题，让学生进行写作。
要想培养学生生活写作的激情，教师要从学生日常生活的事物开始下手。比如，很多小学生喜欢养花草树木，教师在教学课程中可以让学生以“我养的花草”为题目开展生活写作。比如，学生可以描写你的花草接触不同季节会长成什么形状，还有养的不同花种在什么季节开放。以我养的花草为题，让学生对自己最感兴趣的花草进行写作，对自己的花草特征进行描绘，这样不仅仅可以培养学生写作的能力，还培养学生热爱大自然万物、热爱生活的情感，使学生真实融合到生活进行创作。
三、增加修改，提高写作能力
学生学会自己批改文章也是学习中培养写作能力的一个过程，在学生的认知水准、头脑能力和写作能力比较低时，学生在自己批改文章中有助于大脑思维活动，更深入地知道文章错误的原因在哪，使学生修改病语缘故，进而提高写作能力。教师在生活作文教学中可以让学生以“作文赏识”为主题，来让学生们进行讨论，通过互动交流，找寻文章中的益处，找出文章中的的不足之处，然后小组讨论，进行有意见的修改。通过“作文赏识”不停对文章批改，还可以帮助学生提高批改作文的水准，使学生发现作文语句的毛病，促进学生写作能力。
教师的批改能力也对学生写作能力起着很大作用，既能增长学生对写作的相信能力，同时也能增加学生写作的成果和收获感。于是教师在批改过程中，要在重点内容中下苦功，同时还要写一些提议性和鉴赏性的评语，尽可能去察觉每一个学生的闪烁点，赐予相应确定，加强学生进行创造的自信心。比如教师在对一篇文章的开头进行评语，应让学生在文章的开头写出对文章的一个简单概括，然后文章中间内容要写深化对整篇文章的一个了解，并且语句简单而不乱、谋略得当，同时结尾要点发中心。这样的批改评语，提升了学生写作水平，还让学生对批改作文内容有了深入的认识。
结语：
总之，教师要多培养小学语文生活写作能力，作为教师，起初要指导学生体验生活、融合生活、领略生活，在生活事物中提取写作素材。另外，还让一贯提拔学生生活作文写作的兴趣，使学生在生活中发掘作文素材。最后，教师要加强批改作文能力，师生之间要相互交流，发现作文中存在的问题，然后进行有效地分析，使学生生活作文有待提高。
參考文献：
[1]陈梅. 新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（10）：49.
[2]潘菊香. 新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 新课程（中），2018（02）：52.
[3]陈梅. 新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（10）：49.
基金项目：本文系《小学语文生活作文教学的研究》课题结题成果
广东省茂名市电白区沙琅镇观青小学
关键词：踏入生活;培养写作兴趣;增加批改
小学语文教学中生活作文教学课程是语文教学课程的一个关键组成部分，能让学生很好地运用所学的知识来进行同学之间的一种互动模式，同时学生也可以展示自己的语言才华和生活积蓄。因此，在新课程的推进下，教师要注重培养学生对小学生活作文的兴趣，指导学生关注生活、靠近生活、融入生活，在生活中不停发现生活作文的能源，让学生真实走进生活写作，在写作中继续获得喜悦，在写作中不断发掘自己潜能。
一、踏入生活，积累写作素材
文化来历于生活。生活作文作为一种文化，一样也是来历于生活。在不同年龄阶段学生中，由于年龄小的学生，思维能力不够强，对一些知识方面的认知不好理解。但是小学生对自己喜欢的一些事物会特别的去关注了解，因此教师要针对小学生这一特点开启生活作文课程，在课程中多加一些生活的元素，继而培育学生写作兴趣。在语文生活作文教学中，教师要学生多走进生活，体会生活多姿多彩，这样不仅仅提高学生在写作中积累素材，还培养学生学习兴趣。
在语文教学中，教师要带领学生走进生活，不断积蓄学生生活写作的素材。教师要不断探索生活中的奇妙小事，为学生在生活作文中积累知识，融入到写作中。教师可以让学生养成每天写日记的习惯，不仅促进大脑运用，还可以在日记中写自己生活发生的事件或趣事。比如：今天妈妈带我去菜棚摘菜，红彤彤的大南瓜犹如太阳，照耀着我们的人生方向。写日记时学生只对生活中的事物表达了纯粹形容，但是充分体现了学生对生活的热爱，教师的做法不仅提高了学生写作能力，还为学生的生活增添了乐趣。
二、培养学生兴趣、激发写作能力
兴趣是学生学习的唯一动机，唯独兴趣才能迷惑学生的学习力，让学生走进生活作文的海港之中。出于年龄小的学生拥有对宇宙奥秘好奇的个性，因此教师可以在教学中从小学生好奇的特性来开展教学，持续发掘小学生对生活作文的好奇心，引领学生对生活写作的好奇转变为对生活写作的热爱，进而不停发现小学生的写作能力。教师要给学生留足时间，让学生在写作中自由发挥，把自己想表达地感情都运用到内容中。教师还可以设计一个学校情境，以对发掘学生的兴致继而激发学生写作的念头。如利用课后时间让学生以“我是小小搞卫生”的主题，让学生进行写作。
要想培养学生生活写作的激情，教师要从学生日常生活的事物开始下手。比如，很多小学生喜欢养花草树木，教师在教学课程中可以让学生以“我养的花草”为题目开展生活写作。比如，学生可以描写你的花草接触不同季节会长成什么形状，还有养的不同花种在什么季节开放。以我养的花草为题，让学生对自己最感兴趣的花草进行写作，对自己的花草特征进行描绘，这样不仅仅可以培养学生写作的能力，还培养学生热爱大自然万物、热爱生活的情感，使学生真实融合到生活进行创作。
三、增加修改，提高写作能力
学生学会自己批改文章也是学习中培养写作能力的一个过程，在学生的认知水准、头脑能力和写作能力比较低时，学生在自己批改文章中有助于大脑思维活动，更深入地知道文章错误的原因在哪，使学生修改病语缘故，进而提高写作能力。教师在生活作文教学中可以让学生以“作文赏识”为主题，来让学生们进行讨论，通过互动交流，找寻文章中的益处，找出文章中的的不足之处，然后小组讨论，进行有意见的修改。通过“作文赏识”不停对文章批改，还可以帮助学生提高批改作文的水准，使学生发现作文语句的毛病，促进学生写作能力。
教师的批改能力也对学生写作能力起着很大作用，既能增长学生对写作的相信能力，同时也能增加学生写作的成果和收获感。于是教师在批改过程中，要在重点内容中下苦功，同时还要写一些提议性和鉴赏性的评语，尽可能去察觉每一个学生的闪烁点，赐予相应确定，加强学生进行创造的自信心。比如教师在对一篇文章的开头进行评语，应让学生在文章的开头写出对文章的一个简单概括，然后文章中间内容要写深化对整篇文章的一个了解，并且语句简单而不乱、谋略得当，同时结尾要点发中心。这样的批改评语，提升了学生写作水平，还让学生对批改作文内容有了深入的认识。
结语：
总之，教师要多培养小学语文生活写作能力，作为教师，起初要指导学生体验生活、融合生活、领略生活，在生活事物中提取写作素材。另外，还让一贯提拔学生生活作文写作的兴趣，使学生在生活中发掘作文素材。最后，教师要加强批改作文能力，师生之间要相互交流，发现作文中存在的问题，然后进行有效地分析，使学生生活作文有待提高。
參考文献：
[1]陈梅. 新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（10）：49.
[2]潘菊香. 新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 新课程（中），2018（02）：52.
[3]陈梅. 新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（10）：49.
基金项目：本文系《小学语文生活作文教学的研究》课题结题成果
广东省茂名市电白区沙琅镇观青小学