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【摘 要】在实践中习得技能是劳动与技术课程的主要目的。在教学中，教师应潜心分析学生运用技术的现状，通过巧借身边资源、寻找替代办法、利用视频辅助等教学策略，强化教师指导，突破技术难点，帮助学生轻松掌握技术要点，提高技术素养。
【关键词】劳动与技术；技术要点；现状与对策
在实践中习得技能是劳动与技术教学的主要目标。《浙江省中小学劳动与技术教学建议》第17条指出：“引导学生在制作作品时关注技术要点的掌握和合理运用。”由此可见，重视学生技术素养的提升是劳动与技术课程改革的重点和难点。
劳动与技术课程的每个主题都有不同的技术要点，需要学生掌握。虽然教材提供了一些方法帮助学生掌握，但在实践操作中，效果并不佳。以三年級下册《纸杯桌椅》为例，学生需掌握“横着对半分”“竖着四等分”和“拱形弧线”三种技法。在技术指导过程中，教师应基于对学生掌握技术要点现状的客观分析，通过借助身边资源、寻找替代办法、利用视频辅助等教学手段，突破技术难点，帮助学生轻松掌握技术要点，提高技术素养。
一、“测量法”教学误区及对策
（一）现状：横着对半分“测量法”，费时且不均匀
制作纸杯桌椅，首先要将纸杯上下对半剪开。教材提供的方法，是用尺子测量出纸杯二等分的位置，做上标记，并将几个标记连点成线，再用剪刀钻孔剪开（见图1）。这种“测量法”，主要存在做标记费时、对半剪不均匀的问题。
1.标记有高低
“测量法”要求学生用尺子在圆形的纸杯上做对半分的标记。由于三年级学生手掌比较小，握力也比较弱，尺子又容易打滑，难以准确、牢固地固定在杯壁上，也难以准确将尺子上的“0”刻度与杯口或杯底对齐，使尺子的对半分标记与杯子呈垂直状，常常造成标记高低不一，很难标在等高的位置。
2.画线不平整
由于纸杯呈圆柱形，学生无法借助尺子将标记连成线，只能凭感觉在两个标记之间连线。因此，学生画的等分线弯弯曲曲，高低不平整，从而造成剪出来的杯口不平整、等分不均匀等现象。虽然学生可以采用修剪杯口的方法进行弥补，但因缺乏参照物，往往修剪不均匀。学生甚至剪着剪着，纸杯只剩下杯底，材料也就无法使用了。如果重新再剪一个，又会影响后续活动的开展。
（二）对策：巧借身边资源，精确横着对半分
教学中，教师解决技术问题的方法有很多。教材只是提供一个范例，供教师参考而已。针对“测量法”的不足，教师在指导学生掌握“横着对半分”的技术要点时，要引导学生仔细观察，借助身边常见的材料，解决实际问题。
1.利用纹路对半分
生活中的纸杯，花纹繁多。有些纸杯上的纹路可以为学生加工纸杯提供便捷。如图2所示，该纸杯中间印有一圈花纹，线条平直且符合对半分要求。教师可指导学生，借助纸杯上原有的纹路进行对半分，既方便又高效，使学生快速掌握“横着对半分”技能。所以，教师要培养学生仔细观察的能力，善于发现有价值的材料，应用于教学。
2.借助物品做标记
在教室里，学生可以找到很多长短不同的物品，如果从中寻找到一件与半个纸杯差不多高的物品，如粉笔、铅芯盒、长条橡皮等，就可以借助这种常见的合适物品做标记。教师可以指导学生将纸杯立在桌面上，把合适的物品也立于桌面且紧贴纸杯，借助这些物品的高度绕着纸杯做标记（见图3）。学生只要将标记做得密集一些，自然而然就形成了一条线，省去了连点成线的步骤，直接就可以“横着对半分”了。这种方法比“测量法”容易得多，由于高度一致，不仅操作简单，而且提高了课堂效率。
3.搭建支架画线
当学生既没有现成的条纹纸杯，又没有合适的等高物品时，教师要引导学生充分利用身边的材料来解决问题。例如，教师可以指导学生把几本书叠在一起，达到半个纸杯的高度，然后在书本上架一支铅笔，用一只手固定，另一手拿起纸杯立在桌面上，对着铅笔尖转动纸杯，画出标记线。如果一个学生难以操作，教师还可以倡导两两合作。只要铅笔不松动，纸杯上立刻就会留下一个等高的圈，沿线剪开，就能快速地对纸杯进行对半分，省时又精确（见图4）。
书本、铅笔都是生活中常见的、不起眼的物品。如果学生能仔细观察，开动脑筋，就能发挥这些材料的价值，解决棘手的技术难题。
二、“十字法”教学误区及对策
（一）现状：竖着四等分“十字法”，比例难以把握
制作纸杯桌椅，需要将纸杯竖着四等分，用以制作桌椅的“腿”，教材中提供了“十字法”。“十字法”，是指学生利用教师提供的两根橡皮筋，垂直套在纸杯上，在杯口形成“十”字形的交叉，同时借助橡皮筋的弹力进行调整，直至找到四等分点，在纸杯上做好标记后进行竖着四等分。但在实际的操作过程中，学生遇到了很多困难。
1.定位难确定
“十字法”，不仅要求“十”字在杯口居中，且杯口与杯底的线条要对齐。操作时，第一根皮筋的位置很容易调整到位，但要实现两根皮筋形成“十”字交叉的准确定位，就比较困难。调整位置时，两根皮筋因相互摩擦，很容易造成移位或脱落，难以找准四等分的标记。
2.纸杯易变形
“十字法”对皮筋的弹性有一定的要求。弹性弱，则皮筋容易脱落；弹性强，一些质量一般的纸杯容易变形，造成杯口往里凹陷的现象。况且，学生在反复调整的过程中，不断拉扯皮筋，也会造成纸杯的变形。用已经变形的纸杯做出来的成品，必然是不够美观的，效果也就不尽如人意了。
3.桌腿不均等
纸杯桌椅的成品要满足站立展示的条件。如果“十字法”确定的四个标记不准确，纸杯桌椅的四条“腿”的间距必然不均等。由于缺乏参照物，三年级学生的估计能力也很有限，凭感觉剪出来的四条“腿”往往粗细不均匀。最后的成品不仅缺乏美观，甚至难以保持稳定性，无法进行必要的展示。 （二）对策：找寻替代办法，简化竖着四等分
竖着四等分是一种比较有含金量的技能。尽管三年级学生具备了一定的动手操作能力，但要准确地把纸杯进行四等分，仍然具有一定的难度。教师在指导学生掌握技术要点时，要从学生的实际出发，简化技术难点，引导学生找到易操作、易掌握的替代办法，破解难点，轻松掌握技术要点。
1.按压杯口做标记
“按压杯口法”，是一种无须借助其他工具，简单易学的四等分方法。学生只要轻轻把纸杯往中间挤压，杯口就会出现两条平行线，即可在平行线的两端做好标记。转动纸杯，学生把刚才的两个标记相对，用同样的方法按压纸杯，标注另两个对折点。通过两次按压，轻松找到四个标记点，从而对纸杯进行四等分（见图5）。
“按压杯口法”深受学生喜爱。由于纸杯杯口有卷边，不容易对折，容易产生误差。教师可指导学生先把杯口的卷边剪掉再对折，或者先将纸杯对半分后再采用这种方式对折，效果会更好。
2.借助标记做设计
《浙江省中小学劳动与技术学科教学建议》第15条指出：“在学生操作期间，教师应加强巡视，发现问题，并进行针对性的指导和纠正。做到个别问题个别指导，共性问题集中指导。”教师发现，保持“纸杯桌椅四条腿之间的距离均等、形状相同”是学生存在的共性问题，也是教学的难点，需要教师进行集中指导。
既然纸杯上已经有了四等分的标记，教师可指导学生找到相邻的标记，在距离两个标记约半厘米的地方设计四条腿之间的形状，如半圆形、方形等，线条可以是直线，也可以是曲线，再用剪刀沿著形状的线条，剪下这个图形备用（见图6）。
3.利用拓片剪图形
教师指导学生将剪下的图形作为模板，在另外相邻的两个标记中间拓印相同的形状，使每个面的拓片形状相同。最后，只要按照拓片印记剪下图形，形状完全相同的四条腿就完成了（见图7）。
稳定、牢固、美观是评价纸杯桌椅作品的重要标准。教师指导学生用“按压杯口法”找准四等分标记，借助相邻标记之间设计腿的形状，再用拓印法有效解决桌椅的四条腿形状相同、间隔相等的技术难点。通过技术分解，“竖着四等分”的技能变得简便易学，既节省了时间，又提高了作品的质量。
三、“拱形弧线”教学误区及对策
（一）现状：剪“拱形弧线”难控制，毛糙没弧度
采用拱形弧线设计和制作，能使作品更加美观。因此，教材提供的“玲玲的桌椅设计图”等范例都出现了拱形弧线，学生也喜欢运用这一技术设计和制作纸杯。但是剪“拱形弧线”是一种技术性较强的技能，对剪刀要有较强的操控能力。这一技能，对三年级的学生来说，困难不小，经常出现弧线没弧度、边沿不平整的问题。
1.弧线没弧度
学生喜欢把纸杯桌椅的腿设计成拱形。因为拱形特有的弧度体现了美感，但也成为技术难点。尤其是弧线的转弯处，剪刀如果直接转弯，弧线就变得平直，失去拱形的效果。有些学生不能灵活控制剪刀，无法沿着弧线剪，容易产生偏离，从而导致拱形不对称。
2.边沿不平整
剪拱形弧线时，剪刀与纸杯摩擦会产生抗力。如果学生没有掌握使用剪刀的技巧，转动剪刀时会使刀口移位，容易将纸杯边缘剪成锯齿状，使边沿不平整，影响纸杯的美观程度。
（二）对策：利用视频辅助手段，分解技术要点
《浙江省中小学劳动与技术教学建议》指出，教师的示范操作要规范，要扩大能见度、提高清晰度，将作品制作过程中操作动作的姿势、轨迹、频率、节奏等技术要点清晰地展示给学生看，并清楚地告诉学生，帮助学生突破技术要点，抓住技术要领。所以，教师可以在课前拍摄相关示范视频资料，利用视频和操作流程图分解技术要点，帮助学生更好地掌握剪“拱形弧线”的技巧。
1.确定用刀部位和方法
教师通过播放视频，先让学生整体了解剪“拱形弧线”的方法，再利用视频播放暂停、慢放、放大等功能，引导学生从细节处观察剪“拱形弧线”时，用的是剪刀的哪个部位、有哪些技巧。学生借助视频很快发现，用的是剪刀刀口的前半部分，在弧线转弯处采用小碎刀的技巧，就能轻松地剪出弧度（见图8）。
2.观察纸杯方位和手部变化
怎样才能剪出平整、光滑的弧线呢？有学生通过观看视频发现，剪弧线时，不仅要转动剪刀，而且还需要同时转动纸杯，通过改变纸杯方向与剪刀转动相配合。教师利用视频可重复播放的特点，将技术关键点重复演示，让学生反复观察纸杯方位的变化，对技术要点有了初步了解。最后，教师再次播放视频，让学生有目的地观察剪刀的部位、纸杯的方位、手部的动作，进一步熟悉技巧。
学生掌握劳动与技术的技能技法，不可能一蹴而就，有些技术需要多次反复练习。教师可以利用一些废弃材料，提前指导学生进行技术要点练习，等学生掌握技术后，再开始进行完整的制作。这样既能节省材料，又能巩固技术，提高作品的成功率。
小小的纸杯桌椅，隐含着很高的技术含量。在平时的教学中，教师要时时以新课程标准的教学理念为指导，深入分析技术难点，强化教师指导能力，激发学生主动探究，积极思考，勇于实践，从而突破技术难点，提升学生的技术素养，感受技术的魅力。
参考文献：
[1] 欧益生，张建芳.综合实践活动课程常态实施实践与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
（浙江省桐乡市石门镇中心小学 314512）
【关键词】劳动与技术；技术要点；现状与对策
在实践中习得技能是劳动与技术教学的主要目标。《浙江省中小学劳动与技术教学建议》第17条指出：“引导学生在制作作品时关注技术要点的掌握和合理运用。”由此可见，重视学生技术素养的提升是劳动与技术课程改革的重点和难点。
劳动与技术课程的每个主题都有不同的技术要点，需要学生掌握。虽然教材提供了一些方法帮助学生掌握，但在实践操作中，效果并不佳。以三年級下册《纸杯桌椅》为例，学生需掌握“横着对半分”“竖着四等分”和“拱形弧线”三种技法。在技术指导过程中，教师应基于对学生掌握技术要点现状的客观分析，通过借助身边资源、寻找替代办法、利用视频辅助等教学手段，突破技术难点，帮助学生轻松掌握技术要点，提高技术素养。
一、“测量法”教学误区及对策
（一）现状：横着对半分“测量法”，费时且不均匀
制作纸杯桌椅，首先要将纸杯上下对半剪开。教材提供的方法，是用尺子测量出纸杯二等分的位置，做上标记，并将几个标记连点成线，再用剪刀钻孔剪开（见图1）。这种“测量法”，主要存在做标记费时、对半剪不均匀的问题。
1.标记有高低
“测量法”要求学生用尺子在圆形的纸杯上做对半分的标记。由于三年级学生手掌比较小，握力也比较弱，尺子又容易打滑，难以准确、牢固地固定在杯壁上，也难以准确将尺子上的“0”刻度与杯口或杯底对齐，使尺子的对半分标记与杯子呈垂直状，常常造成标记高低不一，很难标在等高的位置。
2.画线不平整
由于纸杯呈圆柱形，学生无法借助尺子将标记连成线，只能凭感觉在两个标记之间连线。因此，学生画的等分线弯弯曲曲，高低不平整，从而造成剪出来的杯口不平整、等分不均匀等现象。虽然学生可以采用修剪杯口的方法进行弥补，但因缺乏参照物，往往修剪不均匀。学生甚至剪着剪着，纸杯只剩下杯底，材料也就无法使用了。如果重新再剪一个，又会影响后续活动的开展。
（二）对策：巧借身边资源，精确横着对半分
教学中，教师解决技术问题的方法有很多。教材只是提供一个范例，供教师参考而已。针对“测量法”的不足，教师在指导学生掌握“横着对半分”的技术要点时，要引导学生仔细观察，借助身边常见的材料，解决实际问题。
1.利用纹路对半分
生活中的纸杯，花纹繁多。有些纸杯上的纹路可以为学生加工纸杯提供便捷。如图2所示，该纸杯中间印有一圈花纹，线条平直且符合对半分要求。教师可指导学生，借助纸杯上原有的纹路进行对半分，既方便又高效，使学生快速掌握“横着对半分”技能。所以，教师要培养学生仔细观察的能力，善于发现有价值的材料，应用于教学。
2.借助物品做标记
在教室里，学生可以找到很多长短不同的物品，如果从中寻找到一件与半个纸杯差不多高的物品，如粉笔、铅芯盒、长条橡皮等，就可以借助这种常见的合适物品做标记。教师可以指导学生将纸杯立在桌面上，把合适的物品也立于桌面且紧贴纸杯，借助这些物品的高度绕着纸杯做标记（见图3）。学生只要将标记做得密集一些，自然而然就形成了一条线，省去了连点成线的步骤，直接就可以“横着对半分”了。这种方法比“测量法”容易得多，由于高度一致，不仅操作简单，而且提高了课堂效率。
3.搭建支架画线
当学生既没有现成的条纹纸杯，又没有合适的等高物品时，教师要引导学生充分利用身边的材料来解决问题。例如，教师可以指导学生把几本书叠在一起，达到半个纸杯的高度，然后在书本上架一支铅笔，用一只手固定，另一手拿起纸杯立在桌面上，对着铅笔尖转动纸杯，画出标记线。如果一个学生难以操作，教师还可以倡导两两合作。只要铅笔不松动，纸杯上立刻就会留下一个等高的圈，沿线剪开，就能快速地对纸杯进行对半分，省时又精确（见图4）。
书本、铅笔都是生活中常见的、不起眼的物品。如果学生能仔细观察，开动脑筋，就能发挥这些材料的价值，解决棘手的技术难题。
二、“十字法”教学误区及对策
（一）现状：竖着四等分“十字法”，比例难以把握
制作纸杯桌椅，需要将纸杯竖着四等分，用以制作桌椅的“腿”，教材中提供了“十字法”。“十字法”，是指学生利用教师提供的两根橡皮筋，垂直套在纸杯上，在杯口形成“十”字形的交叉，同时借助橡皮筋的弹力进行调整，直至找到四等分点，在纸杯上做好标记后进行竖着四等分。但在实际的操作过程中，学生遇到了很多困难。
1.定位难确定
“十字法”，不仅要求“十”字在杯口居中，且杯口与杯底的线条要对齐。操作时，第一根皮筋的位置很容易调整到位，但要实现两根皮筋形成“十”字交叉的准确定位，就比较困难。调整位置时，两根皮筋因相互摩擦，很容易造成移位或脱落，难以找准四等分的标记。
2.纸杯易变形
“十字法”对皮筋的弹性有一定的要求。弹性弱，则皮筋容易脱落；弹性强，一些质量一般的纸杯容易变形，造成杯口往里凹陷的现象。况且，学生在反复调整的过程中，不断拉扯皮筋，也会造成纸杯的变形。用已经变形的纸杯做出来的成品，必然是不够美观的，效果也就不尽如人意了。
3.桌腿不均等
纸杯桌椅的成品要满足站立展示的条件。如果“十字法”确定的四个标记不准确，纸杯桌椅的四条“腿”的间距必然不均等。由于缺乏参照物，三年级学生的估计能力也很有限，凭感觉剪出来的四条“腿”往往粗细不均匀。最后的成品不仅缺乏美观，甚至难以保持稳定性，无法进行必要的展示。 （二）对策：找寻替代办法，简化竖着四等分
竖着四等分是一种比较有含金量的技能。尽管三年级学生具备了一定的动手操作能力，但要准确地把纸杯进行四等分，仍然具有一定的难度。教师在指导学生掌握技术要点时，要从学生的实际出发，简化技术难点，引导学生找到易操作、易掌握的替代办法，破解难点，轻松掌握技术要点。
1.按压杯口做标记
“按压杯口法”，是一种无须借助其他工具，简单易学的四等分方法。学生只要轻轻把纸杯往中间挤压，杯口就会出现两条平行线，即可在平行线的两端做好标记。转动纸杯，学生把刚才的两个标记相对，用同样的方法按压纸杯，标注另两个对折点。通过两次按压，轻松找到四个标记点，从而对纸杯进行四等分（见图5）。
“按压杯口法”深受学生喜爱。由于纸杯杯口有卷边，不容易对折，容易产生误差。教师可指导学生先把杯口的卷边剪掉再对折，或者先将纸杯对半分后再采用这种方式对折，效果会更好。
2.借助标记做设计
《浙江省中小学劳动与技术学科教学建议》第15条指出：“在学生操作期间，教师应加强巡视，发现问题，并进行针对性的指导和纠正。做到个别问题个别指导，共性问题集中指导。”教师发现，保持“纸杯桌椅四条腿之间的距离均等、形状相同”是学生存在的共性问题，也是教学的难点，需要教师进行集中指导。
既然纸杯上已经有了四等分的标记，教师可指导学生找到相邻的标记，在距离两个标记约半厘米的地方设计四条腿之间的形状，如半圆形、方形等，线条可以是直线，也可以是曲线，再用剪刀沿著形状的线条，剪下这个图形备用（见图6）。
3.利用拓片剪图形
教师指导学生将剪下的图形作为模板，在另外相邻的两个标记中间拓印相同的形状，使每个面的拓片形状相同。最后，只要按照拓片印记剪下图形，形状完全相同的四条腿就完成了（见图7）。
稳定、牢固、美观是评价纸杯桌椅作品的重要标准。教师指导学生用“按压杯口法”找准四等分标记，借助相邻标记之间设计腿的形状，再用拓印法有效解决桌椅的四条腿形状相同、间隔相等的技术难点。通过技术分解，“竖着四等分”的技能变得简便易学，既节省了时间，又提高了作品的质量。
三、“拱形弧线”教学误区及对策
（一）现状：剪“拱形弧线”难控制，毛糙没弧度
采用拱形弧线设计和制作，能使作品更加美观。因此，教材提供的“玲玲的桌椅设计图”等范例都出现了拱形弧线，学生也喜欢运用这一技术设计和制作纸杯。但是剪“拱形弧线”是一种技术性较强的技能，对剪刀要有较强的操控能力。这一技能，对三年级的学生来说，困难不小，经常出现弧线没弧度、边沿不平整的问题。
1.弧线没弧度
学生喜欢把纸杯桌椅的腿设计成拱形。因为拱形特有的弧度体现了美感，但也成为技术难点。尤其是弧线的转弯处，剪刀如果直接转弯，弧线就变得平直，失去拱形的效果。有些学生不能灵活控制剪刀，无法沿着弧线剪，容易产生偏离，从而导致拱形不对称。
2.边沿不平整
剪拱形弧线时，剪刀与纸杯摩擦会产生抗力。如果学生没有掌握使用剪刀的技巧，转动剪刀时会使刀口移位，容易将纸杯边缘剪成锯齿状，使边沿不平整，影响纸杯的美观程度。
（二）对策：利用视频辅助手段，分解技术要点
《浙江省中小学劳动与技术教学建议》指出，教师的示范操作要规范，要扩大能见度、提高清晰度，将作品制作过程中操作动作的姿势、轨迹、频率、节奏等技术要点清晰地展示给学生看，并清楚地告诉学生，帮助学生突破技术要点，抓住技术要领。所以，教师可以在课前拍摄相关示范视频资料，利用视频和操作流程图分解技术要点，帮助学生更好地掌握剪“拱形弧线”的技巧。
1.确定用刀部位和方法
教师通过播放视频，先让学生整体了解剪“拱形弧线”的方法，再利用视频播放暂停、慢放、放大等功能，引导学生从细节处观察剪“拱形弧线”时，用的是剪刀的哪个部位、有哪些技巧。学生借助视频很快发现，用的是剪刀刀口的前半部分，在弧线转弯处采用小碎刀的技巧，就能轻松地剪出弧度（见图8）。
2.观察纸杯方位和手部变化
怎样才能剪出平整、光滑的弧线呢？有学生通过观看视频发现，剪弧线时，不仅要转动剪刀，而且还需要同时转动纸杯，通过改变纸杯方向与剪刀转动相配合。教师利用视频可重复播放的特点，将技术关键点重复演示，让学生反复观察纸杯方位的变化，对技术要点有了初步了解。最后，教师再次播放视频，让学生有目的地观察剪刀的部位、纸杯的方位、手部的动作，进一步熟悉技巧。
学生掌握劳动与技术的技能技法，不可能一蹴而就，有些技术需要多次反复练习。教师可以利用一些废弃材料，提前指导学生进行技术要点练习，等学生掌握技术后，再开始进行完整的制作。这样既能节省材料，又能巩固技术，提高作品的成功率。
小小的纸杯桌椅，隐含着很高的技术含量。在平时的教学中，教师要时时以新课程标准的教学理念为指导，深入分析技术难点，强化教师指导能力，激发学生主动探究，积极思考，勇于实践，从而突破技术难点，提升学生的技术素养，感受技术的魅力。
参考文献：
[1] 欧益生，张建芳.综合实践活动课程常态实施实践与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
（浙江省桐乡市石门镇中心小学 314512）