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【摘要】如何提高初中历史教学的有效性呢？学生的课前预习和引导创新自主合作是提高学生学习的有效的主要的途径。利用学生主体学习意识为重点的“学生自主讨论合作学习”被运用到历史课堂的教学中，极大的激发学生的自主性和兴趣，构建和谐的师生关系，体现了学生为本的教学核心理念；
【关键词】初中历史 教学 有效性
随着新课程要求的不断深入和发展，教学内容也有原来的讲台授课向学生自主讨论合作学习的模式发展。这些有素质教育要求延伸而来的教学方法，正在现在的教学过程中发挥着愈来愈大的作用，本文就以初中历史教学的教学方法为介入点，浅析这种教学方法和理念的有效性。
一、当今初中历史课程教学的优缺点
初中历史课程的学习，是初中学生培养自己人生观、世界观和历史观的初级过程。初中中学生通过学习中外历史人物、事件，可以扩展自己的眼界，增长自己的知识，还可以从历史人物和事件中体会历史唯物主义的重要性，甚至对今后辨别是非的能力，都起着至关重要的作用。
中国是一个文明古国，历史底蕴非常深厚，所以这对学生形成良好的历史观有非常好的促进作用，相关教师可以深入讲解中国历史的典故，来增进课堂学习的氛围。中国的许多成语典故，也都蕴含着丰富的历史故事，可以成为历史教学的优秀素材。另外，中国曲折的民主历程，在很大程度上也可以培养学生的荣辱观和爱国情感。当然，中国两千年的应试教育制度，也造成教师以应试为主的传统观念，不可避免地将灌输知识作为首要教学方法和策略，这是党建初中历史课程教学的最主要的缺点之一。
二、如何让提高初中历史教学的有效性
面对应试教育的弊端，新课程要求广大的历史教师在日常教学过程中，要不断地探索新的方法，摸索新的思路，以更广泛的角度和宽度去传授知识，迅速转变思想，改变传统的授课方式，逐步建立以学生为主导的自主性学习模式，最大限度地提高初中历史教学的有效性。
首先，培养学生学习历史的兴趣。历史课是一个非常有意思而且有意义的课程，历史教师可以深入挖掘学生的兴趣点，多角度地激发学生的兴趣点，俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有逐步培养学生学习的历史的兴趣，才能够提高初中历史教学的有效性。那么，如何能多角度地激发学生的兴趣点呢？一堂历史课，可以从多学科入手，将学生的兴趣点提上来。比如在讲红军第五次反“围剿”失利时，红军被迫进行长征，以及红军生死存亡的转折点时，就可以将语文课文中的《长征》导入课堂中，进行一次关于长征的演唱会，等到学生兴趣提到最高点时，还可以将历史事件和时间做成连线的小游戏，让学生在娱乐的过程中体会长征的艰难，从而深刻感受当今幸福生活的来之不易。讲到英法联军火烧圆明园时，可以借电影短片或图片展的形式，展示圆明园被烧前和被烧后的对比情况，从而将那段屈辱的历史表现出来。
其次，组织历史兴趣小组，采取组组互动的形式开展历史课。历史课的教授是一个互动的过程，因此可以将学生分成若干个小组的形式，引导组与组之间的互动。教师通过设置问题，布置任务，让组员提前准备材料，然后从组中选出代表上讲台进行学生授课，然后让学生对教授的内容进行评价和解析，教师通过对学生观点补充，从而让学生体会历史的意义。
三、教师要深入研究教材内容和新课标的要求，多角度地备案讲课内容
如何提高初中历史的有效性，教师起着主导的作用，因此，历史教师必须深入研究教材内容和新课标的要求，多角度地备案，对讲课内容进行趣化，从而达到对教学深入浅出、事半功倍的效果。如在讲解中国古代史时，可以将朝代编成口诀“夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延……”等，这样不仅使学生有一种耳目一新的感觉，而且可以将枯燥的历史内容变得生动有趣，便于学生的理解和吸收。还可以借助电影中的歌曲、电视中和戏剧中的剧情，将课堂的内容进行丰富。
四、讲练结合，二者互补，角色转变，凸显素质
初中历史的教学，必须注重知识的积累性和知识的相关性，必须使学生的历史知识积累到一定程度，才能量变产生质变，任何教学方法，都是围绕学生知识的积累性而展开，而学生知识的积累，很大程度上在于教师的讲解和学生的练习上，因此历史教师必须要把握讲与练之间的度，既不影响讲课进度，也不影响学生练习的量，使二者达到很好的互补。另外，课堂上，尽量让学生成为课堂的主角，让学生在课堂学习中展示自己的才能，教师可以从旁引导，合理介入，深化补充，凸显素质教育的优越性。
总之，如何提高初中历史教学的有效性，是广大教师深化教学改革的需要，是历史教学转变教学思想，适应新课程的发展需要。广大历史教师要不断地摸索经验，逐步形成以学生兴趣为主导，自主合作学习为主导的学习型教学模式。从而从根本上提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王明兵.也谈历史课程资源的开发与利用[J].中学教学参考. 2011（12）.
[2]王德民.中学历史课程资源开发与利用的调查研究[J].课程·教材·教法.2008（04）.
[3]高利华.新课程改革视阈下中学历史课程资源的开发与利用[J].和田师范专科学校学报.2010（03）.
（作者单位：福建省安溪梧桐中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中历史 教学 有效性
随着新课程要求的不断深入和发展，教学内容也有原来的讲台授课向学生自主讨论合作学习的模式发展。这些有素质教育要求延伸而来的教学方法，正在现在的教学过程中发挥着愈来愈大的作用，本文就以初中历史教学的教学方法为介入点，浅析这种教学方法和理念的有效性。
一、当今初中历史课程教学的优缺点
初中历史课程的学习，是初中学生培养自己人生观、世界观和历史观的初级过程。初中中学生通过学习中外历史人物、事件，可以扩展自己的眼界，增长自己的知识，还可以从历史人物和事件中体会历史唯物主义的重要性，甚至对今后辨别是非的能力，都起着至关重要的作用。
中国是一个文明古国，历史底蕴非常深厚，所以这对学生形成良好的历史观有非常好的促进作用，相关教师可以深入讲解中国历史的典故，来增进课堂学习的氛围。中国的许多成语典故，也都蕴含着丰富的历史故事，可以成为历史教学的优秀素材。另外，中国曲折的民主历程，在很大程度上也可以培养学生的荣辱观和爱国情感。当然，中国两千年的应试教育制度，也造成教师以应试为主的传统观念，不可避免地将灌输知识作为首要教学方法和策略，这是党建初中历史课程教学的最主要的缺点之一。
二、如何让提高初中历史教学的有效性
面对应试教育的弊端，新课程要求广大的历史教师在日常教学过程中，要不断地探索新的方法，摸索新的思路，以更广泛的角度和宽度去传授知识，迅速转变思想，改变传统的授课方式，逐步建立以学生为主导的自主性学习模式，最大限度地提高初中历史教学的有效性。
首先，培养学生学习历史的兴趣。历史课是一个非常有意思而且有意义的课程，历史教师可以深入挖掘学生的兴趣点，多角度地激发学生的兴趣点，俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有逐步培养学生学习的历史的兴趣，才能够提高初中历史教学的有效性。那么，如何能多角度地激发学生的兴趣点呢？一堂历史课，可以从多学科入手，将学生的兴趣点提上来。比如在讲红军第五次反“围剿”失利时，红军被迫进行长征，以及红军生死存亡的转折点时，就可以将语文课文中的《长征》导入课堂中，进行一次关于长征的演唱会，等到学生兴趣提到最高点时，还可以将历史事件和时间做成连线的小游戏，让学生在娱乐的过程中体会长征的艰难，从而深刻感受当今幸福生活的来之不易。讲到英法联军火烧圆明园时，可以借电影短片或图片展的形式，展示圆明园被烧前和被烧后的对比情况，从而将那段屈辱的历史表现出来。
其次，组织历史兴趣小组，采取组组互动的形式开展历史课。历史课的教授是一个互动的过程，因此可以将学生分成若干个小组的形式，引导组与组之间的互动。教师通过设置问题，布置任务，让组员提前准备材料，然后从组中选出代表上讲台进行学生授课，然后让学生对教授的内容进行评价和解析，教师通过对学生观点补充，从而让学生体会历史的意义。
三、教师要深入研究教材内容和新课标的要求，多角度地备案讲课内容
如何提高初中历史的有效性，教师起着主导的作用，因此，历史教师必须深入研究教材内容和新课标的要求，多角度地备案，对讲课内容进行趣化，从而达到对教学深入浅出、事半功倍的效果。如在讲解中国古代史时，可以将朝代编成口诀“夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延……”等，这样不仅使学生有一种耳目一新的感觉，而且可以将枯燥的历史内容变得生动有趣，便于学生的理解和吸收。还可以借助电影中的歌曲、电视中和戏剧中的剧情，将课堂的内容进行丰富。
四、讲练结合，二者互补，角色转变，凸显素质
初中历史的教学，必须注重知识的积累性和知识的相关性，必须使学生的历史知识积累到一定程度，才能量变产生质变，任何教学方法，都是围绕学生知识的积累性而展开，而学生知识的积累，很大程度上在于教师的讲解和学生的练习上，因此历史教师必须要把握讲与练之间的度，既不影响讲课进度，也不影响学生练习的量，使二者达到很好的互补。另外，课堂上，尽量让学生成为课堂的主角，让学生在课堂学习中展示自己的才能，教师可以从旁引导，合理介入，深化补充，凸显素质教育的优越性。
总之，如何提高初中历史教学的有效性，是广大教师深化教学改革的需要，是历史教学转变教学思想，适应新课程的发展需要。广大历史教师要不断地摸索经验，逐步形成以学生兴趣为主导，自主合作学习为主导的学习型教学模式。从而从根本上提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王明兵.也谈历史课程资源的开发与利用[J].中学教学参考. 2011（12）.
[2]王德民.中学历史课程资源开发与利用的调查研究[J].课程·教材·教法.2008（04）.
[3]高利华.新课程改革视阈下中学历史课程资源的开发与利用[J].和田师范专科学校学报.2010（03）.
（作者单位：福建省安溪梧桐中学）
编辑/张俊英