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摘要：基于新课程改革背景，提出高中地理教学应把现代教学的理念和思维贯穿在整个教学环节中，合理利用现代化手段进行教学，运用多样的课堂组织形式加强学生和老师的互动。
关键词：高中地理：新课程改革：新思路：新教法
新课程改革的不断发展，以及现代教学理论与教学设施的不断更新，对教师的素质与能力提出了新的挑战。在这样的背景下，教师的教学方法、教学手段和教学思路都会发生改变。本文结合新课改的形势，探讨高中地理教学如何把现代教学的理念和思维贯穿到整个教学环节中，实施更现代、更有效的教学手段和方法。
一、新思路
高中地理是高中阶段的基础学科，也是一门特殊的学科，它具有自然科学和人文科学兼容、感性知识和理性知识并重的特色，是一门综合性很强的学科，与其他学科密切相关。要让学生真正地学好地理，一方面需要不斷地向学生强调学科重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入；另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性。在新课改背景下，高中地理教学应把现代教学的理念和思维贯穿到整个教学环节中。
1、优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性。地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此，课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。例如，在进行“自然地理环境的差异性”教学时，讲到纬度地带性，引用“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”来说明从塞北到江南自然景观的差异，提出热量不同是造成我国南北方自然景观差异的主要因素。而说到山地垂直地带性规律时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，意思是四月间山下（即所谓“人间”）已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开。在这里设疑问：“为什么这样呢？”进而解释出现这种现象的原因，调动学生的学习积极性。
2、把握新教材，注入新思路。地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。例如，地理必修一中重点落实自然环境是人类赖以生存和发展的基础，自然要素是相互联系、相互作用的，自然环境及其要素有其自身的运动和发展规律。地理必修二应该是人类自然环境的关系，以及人类对自然环境的改造作用和自然环境与人类的协调发展，主要是人类对自然环境的影响和自然环境对人类的发作用。地理主要从某个区域上来讲该地的自然地理现象和该地的区域开发对人类社会的影响。新课程标准就体现了“关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确的认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
3、突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍。在地理教学中，我们要尽量地激励学生去学习，培养学生的学习兴趣。例如，在学习“地方时”这个知识点时，由于内容抽象，知识点繁多，在处理上一般采用分散难点的突破方法，将整个知识细化为多个小知识：时区的划分、中央经线的确定、区时的确定、跨时区时间的变化、跨经线时间的变化、日期的变更、跨时区长途旅行等一系列问题。教师在教学过程中要不断地肯定学生的进步，掌握了时区的划分是一个进步，掌握了中央经线又是一个进步，会计算别的时区的区时是一个更大的进步。在肯定学生进步的同时还要不吝啬自己的赞美之言，表扬学生取得的成绩，激发学生的信心与兴趣来完成整个知识的学习。
二、新教法
1、合理利用现代化教学手段进行教学。现代教学手段形象、直观，既可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性。在发展、运用各种教学手段的过程中，我们需要树立一种“教学效益第一”的原则，努力让有限的投入产生最大的效果。如果选用得当，就能在教学中发挥应有的作用。所以我们应从教学的实际需要出发来选择教学手段和使用教学设备，注意设备、软件、教师运用设备能力的整体协调性，从而使有限的教学设备、工具真正发挥最大的效用。教学中要克服虚荣、讲排场的心理，不搞花架子，真抓实干，使教学手段为学生发展和教学改革创新服务。比如，在讲授世界地理的时候，我们可以借助一些现代化的教学辅助手段，把世界各地的风土人情，景观特色利用图片或者视频的形式展示给学生，这样学生就能很好地直观地认识世界各地，加深印象。
2、运用多样的课堂组织形式加强学生和老师的互动。课堂教学中的师生互动，是指在课堂教学中教师与学生间发生的一切相互作用与影响，由此引发的双方在心理上与行为上的改变。师生互动过程中，我们要注意师生间的关系应该是平等的、有互动性的，教师不应该将信息来源的渠道垄断，师生可以在课堂上平等地交换观点，引发有效互动，改变双方在心理上和行为上的认知。例如，互相思考一个问题后，综合两人观点进行语言、图表的叙述，以及互相质疑、两人角色扮演等。这些学习活动可以逐渐提高新生的思考、互助、模仿、表达、认同的能力。高中阶段的学生思想较为为成熟，分析能力、自律能力大为提高，首先，教师可以设计多人小组互助学习活动，扩大活动的时间与空间范围，教师从旁注意组与组之间、组内成员间的分工合作关系的协调与学习方式的引导，达到真正意义上的生生互动。其次，教师可以多设计具有启发性的深层次问题。浅层互动充斥课堂是当前教师授课过程中的通病，教师需要有目的性地去挖掘本课知识，吃透教材，多动脑筋。创设质疑，帮助学生能更好地理解课文，使其经过思索能有所启发。这种有所得的课堂教学才是学生乐意参与的课堂。最后，教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境，丰富学生的情感体验，以增加师生互动的机会。
总之，新课改下的高中地理教学应将研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生的为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。教师在新课程标准思想的指导下，积极发挥主观能动性，找出适合自己的教学新思路，用新的教学方法和手段展开教学。
关键词：高中地理：新课程改革：新思路：新教法
新课程改革的不断发展，以及现代教学理论与教学设施的不断更新，对教师的素质与能力提出了新的挑战。在这样的背景下，教师的教学方法、教学手段和教学思路都会发生改变。本文结合新课改的形势，探讨高中地理教学如何把现代教学的理念和思维贯穿到整个教学环节中，实施更现代、更有效的教学手段和方法。
一、新思路
高中地理是高中阶段的基础学科，也是一门特殊的学科，它具有自然科学和人文科学兼容、感性知识和理性知识并重的特色，是一门综合性很强的学科，与其他学科密切相关。要让学生真正地学好地理，一方面需要不斷地向学生强调学科重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入；另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性。在新课改背景下，高中地理教学应把现代教学的理念和思维贯穿到整个教学环节中。
1、优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性。地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此，课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。例如，在进行“自然地理环境的差异性”教学时，讲到纬度地带性，引用“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”来说明从塞北到江南自然景观的差异，提出热量不同是造成我国南北方自然景观差异的主要因素。而说到山地垂直地带性规律时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，意思是四月间山下（即所谓“人间”）已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开。在这里设疑问：“为什么这样呢？”进而解释出现这种现象的原因，调动学生的学习积极性。
2、把握新教材，注入新思路。地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，要有新思路。例如，地理必修一中重点落实自然环境是人类赖以生存和发展的基础，自然要素是相互联系、相互作用的，自然环境及其要素有其自身的运动和发展规律。地理必修二应该是人类自然环境的关系，以及人类对自然环境的改造作用和自然环境与人类的协调发展，主要是人类对自然环境的影响和自然环境对人类的发作用。地理主要从某个区域上来讲该地的自然地理现象和该地的区域开发对人类社会的影响。新课程标准就体现了“关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确的认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
3、突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍。在地理教学中，我们要尽量地激励学生去学习，培养学生的学习兴趣。例如，在学习“地方时”这个知识点时，由于内容抽象，知识点繁多，在处理上一般采用分散难点的突破方法，将整个知识细化为多个小知识：时区的划分、中央经线的确定、区时的确定、跨时区时间的变化、跨经线时间的变化、日期的变更、跨时区长途旅行等一系列问题。教师在教学过程中要不断地肯定学生的进步，掌握了时区的划分是一个进步，掌握了中央经线又是一个进步，会计算别的时区的区时是一个更大的进步。在肯定学生进步的同时还要不吝啬自己的赞美之言，表扬学生取得的成绩，激发学生的信心与兴趣来完成整个知识的学习。
二、新教法
1、合理利用现代化教学手段进行教学。现代教学手段形象、直观，既可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性。在发展、运用各种教学手段的过程中，我们需要树立一种“教学效益第一”的原则，努力让有限的投入产生最大的效果。如果选用得当，就能在教学中发挥应有的作用。所以我们应从教学的实际需要出发来选择教学手段和使用教学设备，注意设备、软件、教师运用设备能力的整体协调性，从而使有限的教学设备、工具真正发挥最大的效用。教学中要克服虚荣、讲排场的心理，不搞花架子，真抓实干，使教学手段为学生发展和教学改革创新服务。比如，在讲授世界地理的时候，我们可以借助一些现代化的教学辅助手段，把世界各地的风土人情，景观特色利用图片或者视频的形式展示给学生，这样学生就能很好地直观地认识世界各地，加深印象。
2、运用多样的课堂组织形式加强学生和老师的互动。课堂教学中的师生互动，是指在课堂教学中教师与学生间发生的一切相互作用与影响，由此引发的双方在心理上与行为上的改变。师生互动过程中，我们要注意师生间的关系应该是平等的、有互动性的，教师不应该将信息来源的渠道垄断，师生可以在课堂上平等地交换观点，引发有效互动，改变双方在心理上和行为上的认知。例如，互相思考一个问题后，综合两人观点进行语言、图表的叙述，以及互相质疑、两人角色扮演等。这些学习活动可以逐渐提高新生的思考、互助、模仿、表达、认同的能力。高中阶段的学生思想较为为成熟，分析能力、自律能力大为提高，首先，教师可以设计多人小组互助学习活动，扩大活动的时间与空间范围，教师从旁注意组与组之间、组内成员间的分工合作关系的协调与学习方式的引导，达到真正意义上的生生互动。其次，教师可以多设计具有启发性的深层次问题。浅层互动充斥课堂是当前教师授课过程中的通病，教师需要有目的性地去挖掘本课知识，吃透教材，多动脑筋。创设质疑，帮助学生能更好地理解课文，使其经过思索能有所启发。这种有所得的课堂教学才是学生乐意参与的课堂。最后，教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境，丰富学生的情感体验，以增加师生互动的机会。
总之，新课改下的高中地理教学应将研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生的为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。教师在新课程标准思想的指导下，积极发挥主观能动性，找出适合自己的教学新思路，用新的教学方法和手段展开教学。