小学语文是一门思想性很强的学科，它对培养学生良好的思想品德素质具有重要作用。小学语文教师在教学过程中，要充分利用课文内容中丰富的思想教育因素，使学生在学习语文知识的同时，经常受到多方面的思想品德教育，在此基础上，我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会：
　　1 因文诱导，从实际出发，从课文出发
　　一般说来，思想品德教育过程，是从提高学生的思想认识开始。因而老师必须根据课文固有的德育因素，从“效度”着眼，从学生实际出发，加深感受，尽量缩短学生与课文的距离。这样，语言文字理解了，思想品德教育也尽在其中。不能形而上学的认为，联系实际就必须让课文中的人与事与现实生活的人与事相对照，进而查比自己思想品德上的错误、不足。事实上，生搬硬套，人为地拔高，堂堂对照课文查比，只会使学生产生逆反心理。
　　2 “晓之以理，动之以情”，以情感熏陶
　　对学生“晓之以理”，澄清他们对于道德准则和道德观念的模糊认识，提高道德实践的自觉性。也可以从陶冶学生的道德情感开始，培养学生正确的、健康的思想情感。教师对学生进行教育时要“动之以情”，特别是对那些思想品德常犯点毛病的学生，更需要教师热情和信任的思想感情去感染他们，触动他们的心灵，消除各种情绪障碍。情感是认识转化行为的“催化剂”。教学中，教师只有用丰富的情感去感染学生，使学生动心，动情，才能在求知、练能、开智中育德。反之，干巴巴灌输，枯燥无味的说教，是达不到预期效果的。如教课文《月光曲》时，通过多媒体放出录像，并有声有色地进行配乐朗读，让学生陶醉要美好的意境之中。接着把描写《月光曲》的文字摘出来做画面分析，研究音乐的变化与音乐家情感的变化的内在联系，让学生结合上下文找出贝多芬情感由平静到激昂的变化内因。学生自然地懂得贝多芬对穷苦人的同情，对不平社会的抗议。最后，同学生一同以饱满地感情朗读这段文字，把“情”与“理”融于一炉，让学生在情感冲动中自然地“晓理”，不做空洞说教。
　　3 找准机会，适时点拨，画龙点睛
　　语文课中德的教育，不同于其它学科的关键在于，它的教育不再是呆板的说教，而是采用更形象、更直观、更易于接受的方法。而且教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式。教育的时间也是随机的，只要找准机会，随时都可进行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教育。因此教师不必拘泥于何时何地何机会，只要允许就可以适时点拨，不可错过机会。如教学《我为你骄傲》一文，在引导学生读懂课文大意，体会意境后，让学生说说各个人物的感情变化，然后，立刻让学生了解到诚信的可贵与伟大，是值得为孩子们骄傲的美好品德。从而激发学生对诚信的渴望。并借此机会教育他们像老奶奶一样拥有宽容、博大的胸怀。
　　4 联系实践生活，升华品德教育
　　语文学科的德育内容相当丰富，在语文教学活动中，教师要凭借教材，挖掘教材的德育因素，不仅要坚持正面启发、诱导，还要引导学生联系自己的生活实际，在领悟教材思想情感的基础上，倾吐自己内心的真实感受，折射自己在生活中的言行从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如在教学《孔融让梨》时，我让学生联系自己家庭的生活实际，谈谈家中买回水果，最大的是给谁吃？百分之九十的学生的回答是给自己吃。在独生子女家庭中，他们是心肝宝贝、掌上明珠、小皇帝！我又问他们：家庭中谁最挣钱？谁撑起这个家？人是贵在奉献，还是贵在享受？两千多年前的孔融能让梨，说明谦虚礼让是中华民族的传统美德，我们今天构建和谐社会应该怎么做？学生们纷纷表示：向孔融学习，继承中华民族的传统美德，在家里不再恃宠而骄，不再凡事我为先，尊敬长辈，礼貌谦和，与家人和谐生活。这样联系生活引导，既深化和升华了文章的中心思想，又让学生实实在在的受到思想品德教育。
　　总之，在语文教学中，语言文字训练要和思想品德教育辩证统一起来，并将思想品德教育潜移默化地贯穿在教学过程中，瓜熟蒂落，水到渠成，真正发挥语文教学的功能。因此，作为一名语文老师就应该利用自己手中的武器，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。
　　收稿日期：2011-07-04