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【摘要】随着经济全球化的快速发展，各行各业对人才提出了更高的要求，包括良好的思想道德素质、心理素养以及人文素养。因此，如何提高现代学生的思政教育工作成为高等教育人才培养的重要内容。高职教育作为高等教育的重要组成部分，由于学生的特殊性以及人才培养的特殊性，高职教育改革显得尤为迫切。陶行知是我国著名的教育家，其提出的生活德育理论是在长期教育实践中探索得到的重要成果，提倡教学做合一，鼓励学生大胆实践，符合高职教育的要求。因此，本文主要基于陶行知生活德育理论的高职英语课程思政路径实施展开探讨。
【关键词】陶行知生活德育理论;高职英语课程;思政路径
【作者简介】张玮利（1980.11-），女，汉族，江苏扬州人，江苏联合职业技术学院扬州分院，高校讲师，本科，研究方向：高职英语教学。
随着经济全球化趋势的不断增强，我国与其他国家的往来越来越密切，使得社会对人才的要求也不断升高。因此，中共中央和国务院指出，高等教育需要秉持着高度负责任的态度，将思政教育融入当代大学生专业学习的各个环节，深入挖掘各项课程的思政教育资源，在专业课程中需要重视思政教育的开展，使得学生在学习文化知识的过程中不断提高思想道德修养与政治素养。从目前高职英语教学现状来看，已经进入了误区，过度重视提高学生的听、说、读、写、译能力，而忽略了英语教学中的育人功能，導致英语课堂教学死板、僵硬，学生对英语学习的兴趣下降。同时，英语学习的目标之一就是通过语言表达情感与精神，因此需要深入挖掘高职英语教学中的思政资源，从而提高学生的思想道德。
一、陶行知生活德育理论的内涵认知
1.陶行知生活德育理论的目标。陶行知先生在实践过程中总结出“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的思想，这也是陶行知生活德育理论的主要目标。这句话中的“真人”是指有高尚品德，敢于追求真理的人。陶行知先生认为，在任何情况下都要求真知、讲真话，提倡学生要做一个真君子，在研究学问的过程中，追求真理而放弃无用的学问。陶行知先生认为，学生需要学会“每天四问”，其中就包括了“道德有没有进步？”。做一个有高尚操守的人，自觉抵御不良风气的侵害。陶行知先生认为，每一个人都应该成为一个有道德的人。陶行知先生主张，学生需要做一个“人中人”，不是剥削百姓的统治者，也不是整日备受压迫的劳苦大众，需要做一位能够为老百姓分忧解难的“人中人”，这是陶行知先生追求的理想人格，能够服务于国家、社会的人。陶行知先生强调，一个人必须要有独立的意志与思想，从而实现“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的追求。
2.陶行知生活德育理论的基本内容。陶行知生活德育理论的基本内容主要包括五方面：①爱的教育。自爱是陶行知生活德育理论中的基本内容，陶行知先生对考试作弊现象进行了严肃的批评，认为这是一种不自爱的表现，作为一个学生做出这种行为是露出不诚实的一面。自爱作为道德的出发点，只有自爱的人才能更好地爱其他的人，从而实现学生之间和睦相处、相互友爱，师生之间互爱互助，从而在遇到危机时能够共同面对，从而到“爱国”的局面。陶行知先生认为，师生平等，在教学过程中需要共同进步。②人格教育。陶行知先生认为，道德是做人的根本，即使是有学问和本领的人，没有道德也无法用在正处。陶行知先生认为，中华民族是礼仪之邦，在与人交往的过程中需要秉持着友好的态度，自觉杜绝各种恶习，从而做到师生以及同学之间都能够友好相处，每个人都能够做到文明举止，从而营造更加和谐的社会氛围。同时，学生还需要形成自强不息的奋斗精神，在面对困境时能够坚定自己的信念持续的前进，从而推动社会进步，为社会做出自己的贡献。③爱国主义教育。爱国主义精神是推动社会发展的重要动力，也是人们对国家最深厚的情感，是一个民族生存发展的凝聚力。陶行知先生作为我国著名的教育家，其教育理念中渗透出爱国爱民的高远志向，其在实践活动中通过各种各样的办学方式，将这种信念传递给所有人，包括平民、工人、农夫，让更多人坚定了爱国情怀，为了实现祖国兴旺而做出努力。④法纪教育。法律作为约束人们行为的重要准则，需要通过教育让人们形成良好的法律意识。因此，法纪教育需要从学生开始，共建校风，共守校规是改进学校教育的重要环节，若一个学校没有纪律约束，没有遵循纪律的学生，那么学校就不是学校。因此，培养学生遵纪守法的思想具有重要的现实意义。⑤民主教育。民主与自由是陶行知先生一生追求的理想，也是其教育理念中的重要内容。陶行知先生强调，在生活德育中必须要用民主的精神与方式来对待学生，不能用强硬的态度来要求学生，人的命运是由自己决定的，因此需要让学生学会“自立”，之后才能“自强”。
二、陶行知生活德育理论在高职英语教学中的应用价值
1.有助于开展思政教育。高职教育之所以能够快速的发展，这主要是由于社会对于生产、建筑、服务与管理一线人才的需求量不断升高。随着近些年来高职扩招数量的不断增长，学生数量也不断增多，但是高职生的思想状态却令社会担忧，多数高职学生存在学习能力低下、缺乏政治素养、自我控制能力弱等问题，因此如何培养社会需求的高素质人才，使其拥有较硬的实践能力，同时又能够良好地适应实际工作环境中的各种要求，拥有良好的心理素养，并且要能够承受得住工作压力对身心的考验;此外，还需要坚决拥护党的方针政策，具有良好的社会责任感与爱国主义精神，能够抵御不良思想的侵害，具备爱岗敬业、积极向上以及良好团队的合作精神。
但是高职院校主要是通过思政课程开展思政教育，而专业课程鲜少有思政教育内容，很多教师也认为思政教育应该是思政教师的责任，这就使得高职思政教育的开展受到限制。为了更好地解决这一问题，在专业课程中通过渗透陶行知生活德育理论，能够更好地开展思政教育，有助于提高思政教育效率，促使学生得到全面发展。
2.创新高职英语教学模式。传统的高职英语教学比较注重英语知识的讲解，且采取的教学方法单一、枯燥，学生对英语学习的积极性较低。而高职英语教学中思政教育的开展能够为英语教学创造一个新的方向，在确定教材后深挖背后隐藏的思想教育内容，并联系学生的实际生活升华内容，调动学生的积极性，引导学生进行深入思考，这也是教师需要解决的重要问题。思政教育内容的融入需要教师对英语课堂教学进行重新设计，以此创新高职英语教学模式。 三、基于陶行知生活德育理论的高职英语课程思政实现路径
1.提高教师的思政意识与道德操守。一个优秀的教师不仅仅需要具备渊博的知识以及良好的教育能力，更重要的是教会学生如何做人、如何做事。教师承担着教书育人的重任，在传授学生知识的同时还需要在教育的过程中引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观，规范学生的言行举止，培养学生的爱国主义精神，提高学生的心理健康状况。只学习专业的知识对于当代大学生来说远远不够，要想成为一个对社会有价值的人，必须要对价值有正确的理解拥有对善恶有着良好的辨别能力。教师作为教学活动的主导者，在新社会时期中面临着巨大的压力与挑战。高职英语课程与其他课程相比，由于教学内容以西方文化知识为主，包括西方的风土人情、生活习俗、价值观念与政治文化等内容，在西方文化的冲击下，教师应该如何“取其精华去其糟粕”，并让学生形成高度的民族责任心与爱国精神，坚定党的指导与方针政策，这就需要教师拥有良好的思政意识与道德修养。因此，高职院校需要不断提高高職英语教师的思政意识与道德操守，教师也要具备高度的责任心，将更多的精力投入到课程教学中，挖掘学生的潜力，提高学生对英语学习的兴趣，从而更好地实现教书育人的目标。
教师不仅仅是知识的传递者，同时也是思想的启发者，教师的思想品德会对学生产生潜移默化的影响，其这种影响对学生是持久的。因此，教师需要认识到自身语言行为对学生的影响，需要谨言慎行，用自身魅力感染学生，为学生树立一个好的榜样。教师应紧跟时代的发展，深入学习陶行知生活德育理念，保持思想与时俱进，提高自身的文化修养，从根本上获得学生的尊重;同时，教师需要仔细观察学生的思想动态，纠正个别学生不正确的思想，传递正能量，关心爱护学生，以此感化学生。
2.优化教学内容，渗透陶行知生活德育理论。目前，高职英语教学方法仍比较滞后，主要是采取传统教学方法，缺乏趣味性与实用性。因此，教师在设计教学内容时，需要根据高职英语教育以及思政教育的要求，坚持陶行知先生的生活德育理念，坚持适用性原则，实现教与学的和谐统一。在强化思政教育的基础上，高职英语教学需要注意教学内容的选取，首先考虑到学生的实际状况，需要坚持“实用为主，够用为度”的原则，在此基础上需要充分考虑到教书育人的要求，确保教学内容的流畅，例如非谓语动词过去分词与现在分词的用法对于高职生来说具有较高的复杂性，不应过多对语法进行全面讲解，而是需要为学生扫除障碍，通过简短的例句来提高学生对用法的理解，从而更好地阅读课文内容，挖掘课文深层次的内涵。同时，由于传统教学方法缺乏趣味性，导致教学失去育人功能。因此，需要增加教学内容中可以增加师生互动的话题，增加课堂互动。例如，在关于节日方面的主题中，很多学生对于西方的万圣节、圣诞节、情人节等都比较熟悉，但是对于感恩节则不太熟悉，甚至有些学生将感恩节与圣诞节混淆，因此在课程开始之前需要做好相应的准备，让学生了解感恩节的来历以及庆祝方式，并与中国的传统节日进行比较，回忆自己人生经历中受到他人帮助的经历，提高学生对于帮助他人的积极性，以此加深学生对课文内涵的理解，更加有助于德育教育的开展。
四、结语
在国家大力推动高职教育发展的现代社会中，需要以社会需求为导向，不断推动高职教育改革的进步。目前，高职英语教育主要以书本知识为主，采取传统式的教学方式，但是没有重视思政教育的开展，教学过程中教师忽略了学生人生观、世界观、价值观的引导，也没有重视爱国主义精神的培养。实际上，高职英语教学中有着丰富的思政教育资源，因此教师有义务启发学生的思想，帮助其形成正确的价值观念。陶行知生活德育理念认为，学校在传述知识的同时需要培养学生的思想道德，从而让学生学会“自立自强”，但是仅仅依靠思想道德教育是远远不够的，需要从各学科中渗透思政教育，从而提高学生的综合素养。因此，需要在高职英语教学中渗透陶行知生活德育理念，将专业教育与思政教育进行有机融合，推动学生健全人格的发展。
参考文献：
[1]金楠.用陶行知思想与“教学做合一”理念提升信息化教学质量 ——以五年制高职英语教学研究为例[J].文教资料，2020，2 （26）：228-230.
[2]韩先艳.运用“教学做合一”教学理念，提高高职英语课堂教学质量[J].中外交流，2019（22）：10.
[3]王茜.陶行知“教学做合一”思想对高职英语教学改革的影响[J].南京工业职业技术学院学报，2018（2）：45-48.
[4]管旺俊.陶行知教育思想在五年制高职英语教学中的实践[J].考试周刊，2018（96）：106，154.
【关键词】陶行知生活德育理论;高职英语课程;思政路径
【作者简介】张玮利（1980.11-），女，汉族，江苏扬州人，江苏联合职业技术学院扬州分院，高校讲师，本科，研究方向：高职英语教学。
随着经济全球化趋势的不断增强，我国与其他国家的往来越来越密切，使得社会对人才的要求也不断升高。因此，中共中央和国务院指出，高等教育需要秉持着高度负责任的态度，将思政教育融入当代大学生专业学习的各个环节，深入挖掘各项课程的思政教育资源，在专业课程中需要重视思政教育的开展，使得学生在学习文化知识的过程中不断提高思想道德修养与政治素养。从目前高职英语教学现状来看，已经进入了误区，过度重视提高学生的听、说、读、写、译能力，而忽略了英语教学中的育人功能，導致英语课堂教学死板、僵硬，学生对英语学习的兴趣下降。同时，英语学习的目标之一就是通过语言表达情感与精神，因此需要深入挖掘高职英语教学中的思政资源，从而提高学生的思想道德。
一、陶行知生活德育理论的内涵认知
1.陶行知生活德育理论的目标。陶行知先生在实践过程中总结出“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的思想，这也是陶行知生活德育理论的主要目标。这句话中的“真人”是指有高尚品德，敢于追求真理的人。陶行知先生认为，在任何情况下都要求真知、讲真话，提倡学生要做一个真君子，在研究学问的过程中，追求真理而放弃无用的学问。陶行知先生认为，学生需要学会“每天四问”，其中就包括了“道德有没有进步？”。做一个有高尚操守的人，自觉抵御不良风气的侵害。陶行知先生认为，每一个人都应该成为一个有道德的人。陶行知先生主张，学生需要做一个“人中人”，不是剥削百姓的统治者，也不是整日备受压迫的劳苦大众，需要做一位能够为老百姓分忧解难的“人中人”，这是陶行知先生追求的理想人格，能够服务于国家、社会的人。陶行知先生强调，一个人必须要有独立的意志与思想，从而实现“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的追求。
2.陶行知生活德育理论的基本内容。陶行知生活德育理论的基本内容主要包括五方面：①爱的教育。自爱是陶行知生活德育理论中的基本内容，陶行知先生对考试作弊现象进行了严肃的批评，认为这是一种不自爱的表现，作为一个学生做出这种行为是露出不诚实的一面。自爱作为道德的出发点，只有自爱的人才能更好地爱其他的人，从而实现学生之间和睦相处、相互友爱，师生之间互爱互助，从而在遇到危机时能够共同面对，从而到“爱国”的局面。陶行知先生认为，师生平等，在教学过程中需要共同进步。②人格教育。陶行知先生认为，道德是做人的根本，即使是有学问和本领的人，没有道德也无法用在正处。陶行知先生认为，中华民族是礼仪之邦，在与人交往的过程中需要秉持着友好的态度，自觉杜绝各种恶习，从而做到师生以及同学之间都能够友好相处，每个人都能够做到文明举止，从而营造更加和谐的社会氛围。同时，学生还需要形成自强不息的奋斗精神，在面对困境时能够坚定自己的信念持续的前进，从而推动社会进步，为社会做出自己的贡献。③爱国主义教育。爱国主义精神是推动社会发展的重要动力，也是人们对国家最深厚的情感，是一个民族生存发展的凝聚力。陶行知先生作为我国著名的教育家，其教育理念中渗透出爱国爱民的高远志向，其在实践活动中通过各种各样的办学方式，将这种信念传递给所有人，包括平民、工人、农夫，让更多人坚定了爱国情怀，为了实现祖国兴旺而做出努力。④法纪教育。法律作为约束人们行为的重要准则，需要通过教育让人们形成良好的法律意识。因此，法纪教育需要从学生开始，共建校风，共守校规是改进学校教育的重要环节，若一个学校没有纪律约束，没有遵循纪律的学生，那么学校就不是学校。因此，培养学生遵纪守法的思想具有重要的现实意义。⑤民主教育。民主与自由是陶行知先生一生追求的理想，也是其教育理念中的重要内容。陶行知先生强调，在生活德育中必须要用民主的精神与方式来对待学生，不能用强硬的态度来要求学生，人的命运是由自己决定的，因此需要让学生学会“自立”，之后才能“自强”。
二、陶行知生活德育理论在高职英语教学中的应用价值
1.有助于开展思政教育。高职教育之所以能够快速的发展，这主要是由于社会对于生产、建筑、服务与管理一线人才的需求量不断升高。随着近些年来高职扩招数量的不断增长，学生数量也不断增多，但是高职生的思想状态却令社会担忧，多数高职学生存在学习能力低下、缺乏政治素养、自我控制能力弱等问题，因此如何培养社会需求的高素质人才，使其拥有较硬的实践能力，同时又能够良好地适应实际工作环境中的各种要求，拥有良好的心理素养，并且要能够承受得住工作压力对身心的考验;此外，还需要坚决拥护党的方针政策，具有良好的社会责任感与爱国主义精神，能够抵御不良思想的侵害，具备爱岗敬业、积极向上以及良好团队的合作精神。
但是高职院校主要是通过思政课程开展思政教育，而专业课程鲜少有思政教育内容，很多教师也认为思政教育应该是思政教师的责任，这就使得高职思政教育的开展受到限制。为了更好地解决这一问题，在专业课程中通过渗透陶行知生活德育理论，能够更好地开展思政教育，有助于提高思政教育效率，促使学生得到全面发展。
2.创新高职英语教学模式。传统的高职英语教学比较注重英语知识的讲解，且采取的教学方法单一、枯燥，学生对英语学习的积极性较低。而高职英语教学中思政教育的开展能够为英语教学创造一个新的方向，在确定教材后深挖背后隐藏的思想教育内容，并联系学生的实际生活升华内容，调动学生的积极性，引导学生进行深入思考，这也是教师需要解决的重要问题。思政教育内容的融入需要教师对英语课堂教学进行重新设计，以此创新高职英语教学模式。 三、基于陶行知生活德育理论的高职英语课程思政实现路径
1.提高教师的思政意识与道德操守。一个优秀的教师不仅仅需要具备渊博的知识以及良好的教育能力，更重要的是教会学生如何做人、如何做事。教师承担着教书育人的重任，在传授学生知识的同时还需要在教育的过程中引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观，规范学生的言行举止，培养学生的爱国主义精神，提高学生的心理健康状况。只学习专业的知识对于当代大学生来说远远不够，要想成为一个对社会有价值的人，必须要对价值有正确的理解拥有对善恶有着良好的辨别能力。教师作为教学活动的主导者，在新社会时期中面临着巨大的压力与挑战。高职英语课程与其他课程相比，由于教学内容以西方文化知识为主，包括西方的风土人情、生活习俗、价值观念与政治文化等内容，在西方文化的冲击下，教师应该如何“取其精华去其糟粕”，并让学生形成高度的民族责任心与爱国精神，坚定党的指导与方针政策，这就需要教师拥有良好的思政意识与道德修养。因此，高职院校需要不断提高高職英语教师的思政意识与道德操守，教师也要具备高度的责任心，将更多的精力投入到课程教学中，挖掘学生的潜力，提高学生对英语学习的兴趣，从而更好地实现教书育人的目标。
教师不仅仅是知识的传递者，同时也是思想的启发者，教师的思想品德会对学生产生潜移默化的影响，其这种影响对学生是持久的。因此，教师需要认识到自身语言行为对学生的影响，需要谨言慎行，用自身魅力感染学生，为学生树立一个好的榜样。教师应紧跟时代的发展，深入学习陶行知生活德育理念，保持思想与时俱进，提高自身的文化修养，从根本上获得学生的尊重;同时，教师需要仔细观察学生的思想动态，纠正个别学生不正确的思想，传递正能量，关心爱护学生，以此感化学生。
2.优化教学内容，渗透陶行知生活德育理论。目前，高职英语教学方法仍比较滞后，主要是采取传统教学方法，缺乏趣味性与实用性。因此，教师在设计教学内容时，需要根据高职英语教育以及思政教育的要求，坚持陶行知先生的生活德育理念，坚持适用性原则，实现教与学的和谐统一。在强化思政教育的基础上，高职英语教学需要注意教学内容的选取，首先考虑到学生的实际状况，需要坚持“实用为主，够用为度”的原则，在此基础上需要充分考虑到教书育人的要求，确保教学内容的流畅，例如非谓语动词过去分词与现在分词的用法对于高职生来说具有较高的复杂性，不应过多对语法进行全面讲解，而是需要为学生扫除障碍，通过简短的例句来提高学生对用法的理解，从而更好地阅读课文内容，挖掘课文深层次的内涵。同时，由于传统教学方法缺乏趣味性，导致教学失去育人功能。因此，需要增加教学内容中可以增加师生互动的话题，增加课堂互动。例如，在关于节日方面的主题中，很多学生对于西方的万圣节、圣诞节、情人节等都比较熟悉，但是对于感恩节则不太熟悉，甚至有些学生将感恩节与圣诞节混淆，因此在课程开始之前需要做好相应的准备，让学生了解感恩节的来历以及庆祝方式，并与中国的传统节日进行比较，回忆自己人生经历中受到他人帮助的经历，提高学生对于帮助他人的积极性，以此加深学生对课文内涵的理解，更加有助于德育教育的开展。
四、结语
在国家大力推动高职教育发展的现代社会中，需要以社会需求为导向，不断推动高职教育改革的进步。目前，高职英语教育主要以书本知识为主，采取传统式的教学方式，但是没有重视思政教育的开展，教学过程中教师忽略了学生人生观、世界观、价值观的引导，也没有重视爱国主义精神的培养。实际上，高职英语教学中有着丰富的思政教育资源，因此教师有义务启发学生的思想，帮助其形成正确的价值观念。陶行知生活德育理念认为，学校在传述知识的同时需要培养学生的思想道德，从而让学生学会“自立自强”，但是仅仅依靠思想道德教育是远远不够的，需要从各学科中渗透思政教育，从而提高学生的综合素养。因此，需要在高职英语教学中渗透陶行知生活德育理念，将专业教育与思政教育进行有机融合，推动学生健全人格的发展。
参考文献：
[1]金楠.用陶行知思想与“教学做合一”理念提升信息化教学质量 ——以五年制高职英语教学研究为例[J].文教资料，2020，2 （26）：228-230.
[2]韩先艳.运用“教学做合一”教学理念，提高高职英语课堂教学质量[J].中外交流，2019（22）：10.
[3]王茜.陶行知“教学做合一”思想对高职英语教学改革的影响[J].南京工业职业技术学院学报，2018（2）：45-48.
[4]管旺俊.陶行知教育思想在五年制高职英语教学中的实践[J].考试周刊，2018（96）：106，154.