【摘 要】
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古人云操千曲而后晓声,观千剑而后识器.”群文阅读教学,不但加大了学生的阅读量,更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考
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古人云操千曲而后晓声,观千剑而后识器.”群文阅读教学,不但加大了学生的阅读量,更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考.“述文相效,自古而然”,习作模仿范文是以读促写的一条重要经验.我根据小学第二学段（3-4年级）学生已有的知识水平,在习作教学中引入群文阅读,不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章,给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间,在理解与欣赏中激发学生的习作兴趣,在比较与鉴别中引导学生逐步掌握习作方法,从写作材料的选择、写作材料的安排、
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