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从事初中英语教学多年，从传统的教学模式中不断探索，我总结出一套适合自己也适合现在学生的教学模式——情感英语教学法，情感教学是新课标的要求之一，对这种新的教学方式的探索，多年来很多教师都有了自己的经验，下面我就谈谈对情感教育的理解及多年来总结的教学经验，希望与大家共同交流、学习。
一、何为情感教学法
情感教学其实是人性化教学的一种体现，倡导以人为本，更关注学生在学习中的感受，打破以往传统教学中的单向性，即教师按照教学计划，单向向学生灌输知识而很少考虑学生的感受，也很少和学生互动，基本模式就是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生埋头记笔记，课下写作业，整个教学过程枯燥单一，学生一味被动地学习，学习兴趣不高，学习情绪低落，而情感教学正是针对这种弊端提出的，它更注重提高学生的学习兴趣，建立学生的学习信心，架起教师与学生之间的沟通桥梁，使教师教得轻松，学生学得轻松，可谓一举两得，事半功倍。
二、情感教学法在英语教学中的应用
英语学习向来为很多学生所惧怕，由于英语课程所涉及的是一种新的语言学习，而且这种语言和我们的母语汉语有很大的差别，不管是从单词的组成形式（英语为字母），还是句型的表达都与汉语有很大的不同，甚至在语句上有时候是相反的顺序、相反的意思，加上很多学生都是从初中才开始接触英语的，有科学研究称语言学习最快最好的年龄是在12岁以内的说法，初中学生已经“超龄”，这也是他们对英语的接受能力较低从而产生情绪上抵触的原因之一。基于这种情感上的认知，情感教学法是很适合在英语教学中推广的，因为首先从情感上入手，要学生从内心开始接受一门新的课程，是说的良好开端，而良好的开端是成功的一半。
1.教学内容上的改变
情感教学要求教师首先在情感角度上对教学内容进行新的编排，对教案进行全新的准备，给学生一个全新的课堂，要学生深刻感受到情感教学的与众不同。例如教师可以首先对学生进行一个简单的调查，看看学生对英语这门课程的期望，对这个课程的认识程度，以及学生是否有一定的基础，这样教师就能做到心中有数，在教学过程中多注意学生关心的问题，有倾向性地引导。这样改变了以往教学计划完全按照教学大纲的安排，照本宣科式地按进度走的传统形式，在获取学生的学习倾向性后再组织教学内容，就会有突出，有重点，在某些环节上教师可以根据学生的情况加强或减弱教教学强度，这样的教学内容组织，既没有脱离教学大纲，又满足了学生的需求，这样才是人性化的教学，以人为本的教学。
2.教学课堂上的改变
有了人性化灵活的教学内容，运用到课堂上应该怎样顺利实施并增强情感化的效果呢？这就要求教师在课堂设计上下工夫，例如，可以使学生分学习小组，小规模集体学习的模式可以提高学生的学习兴趣，如组织角色扮演，要求学生将课文里的对话演绎出来，或进行小组竞赛、用英语介绍自己或分享、讲英语故事等，改变传统课堂讲台将课堂一分为二，教师与学生泾渭分明的现象，开展多种形式、灵活的教学，既提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，又锻炼学生英语的实际运用能力，加强实践。
3.情感性的教学评价
教师从情感维度着手对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感最好的激励词。如“good”，“perfect”，“fantastic”，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会使学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和学习兴趣，增强主体意识和主动精神。
三、英语情感教学应遵循的原则
教学活动不是教师单方向的，而是学生和教师统一、互动的结果，可谓教学相长。那么如何利用情感教学达到教师授课和学生学习之间的和谐统一呢？需要遵循两条原则：
1.寓教于乐原则
初中生本身就是孩子，还处于未成年阶段，虽然处于迅速成长阶段，但是在情感上也是处于最敏感和最弱的时候，所以教师在教学过程中要注意这一点。而寓教于乐正是适合初中生这一年龄段的学生，因为从孩子的角度，寓教于乐使他们感觉轻松，保持一颗童心不受繁重课业的直接冲击，愉快地进行学习，学习积极性会很高，主动性会增强，整个课堂氛围也是愉悦的。
2.以情施教原则
这是对教师在教学过程中的要求，需要教师在教学过程中投入感情，控制情绪，传达给学生积极的、向上的思想和态度。教师在教学中保持个人情绪高涨，才能有效带动学生，影响学生。假如教师自己都控制不了情绪，在教学过程中有烦躁、低落的表现，那么学生会很容易察觉并且陷入同一种情绪中，甚至产生惧怕心理，怕老师因为情绪不好有所惩罚等，所以教师学会情绪控制，在施教过程中有助于情绪的把控，情绪的注入，也会有利于教学的顺利进行。
英语是一门语言性的课程，本身就蕴含了说这个语种的人的文化、情感，教师通过英语教学可以带着学生了解另一种文化，体验另一种社会群体风貌，所以应寓教于乐，使学生在学习知识的同时大开眼界，激起学习兴趣。情感教学无疑是能获得这种教学效果最好的一种教学模式。但是，真正做到情感教学还有很多值得去探索、总结的地方，中学英语教师应当再接再厉。
一、何为情感教学法
情感教学其实是人性化教学的一种体现，倡导以人为本，更关注学生在学习中的感受，打破以往传统教学中的单向性，即教师按照教学计划，单向向学生灌输知识而很少考虑学生的感受，也很少和学生互动，基本模式就是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生埋头记笔记，课下写作业，整个教学过程枯燥单一，学生一味被动地学习，学习兴趣不高，学习情绪低落，而情感教学正是针对这种弊端提出的，它更注重提高学生的学习兴趣，建立学生的学习信心，架起教师与学生之间的沟通桥梁，使教师教得轻松，学生学得轻松，可谓一举两得，事半功倍。
二、情感教学法在英语教学中的应用
英语学习向来为很多学生所惧怕，由于英语课程所涉及的是一种新的语言学习，而且这种语言和我们的母语汉语有很大的差别，不管是从单词的组成形式（英语为字母），还是句型的表达都与汉语有很大的不同，甚至在语句上有时候是相反的顺序、相反的意思，加上很多学生都是从初中才开始接触英语的，有科学研究称语言学习最快最好的年龄是在12岁以内的说法，初中学生已经“超龄”，这也是他们对英语的接受能力较低从而产生情绪上抵触的原因之一。基于这种情感上的认知，情感教学法是很适合在英语教学中推广的，因为首先从情感上入手，要学生从内心开始接受一门新的课程，是说的良好开端，而良好的开端是成功的一半。
1.教学内容上的改变
情感教学要求教师首先在情感角度上对教学内容进行新的编排，对教案进行全新的准备，给学生一个全新的课堂，要学生深刻感受到情感教学的与众不同。例如教师可以首先对学生进行一个简单的调查，看看学生对英语这门课程的期望，对这个课程的认识程度，以及学生是否有一定的基础，这样教师就能做到心中有数，在教学过程中多注意学生关心的问题，有倾向性地引导。这样改变了以往教学计划完全按照教学大纲的安排，照本宣科式地按进度走的传统形式，在获取学生的学习倾向性后再组织教学内容，就会有突出，有重点，在某些环节上教师可以根据学生的情况加强或减弱教教学强度，这样的教学内容组织，既没有脱离教学大纲，又满足了学生的需求，这样才是人性化的教学，以人为本的教学。
2.教学课堂上的改变
有了人性化灵活的教学内容，运用到课堂上应该怎样顺利实施并增强情感化的效果呢？这就要求教师在课堂设计上下工夫，例如，可以使学生分学习小组，小规模集体学习的模式可以提高学生的学习兴趣，如组织角色扮演，要求学生将课文里的对话演绎出来，或进行小组竞赛、用英语介绍自己或分享、讲英语故事等，改变传统课堂讲台将课堂一分为二，教师与学生泾渭分明的现象，开展多种形式、灵活的教学，既提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，又锻炼学生英语的实际运用能力，加强实践。
3.情感性的教学评价
教师从情感维度着手对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感最好的激励词。如“good”，“perfect”，“fantastic”，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会使学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和学习兴趣，增强主体意识和主动精神。
三、英语情感教学应遵循的原则
教学活动不是教师单方向的，而是学生和教师统一、互动的结果，可谓教学相长。那么如何利用情感教学达到教师授课和学生学习之间的和谐统一呢？需要遵循两条原则：
1.寓教于乐原则
初中生本身就是孩子，还处于未成年阶段，虽然处于迅速成长阶段，但是在情感上也是处于最敏感和最弱的时候，所以教师在教学过程中要注意这一点。而寓教于乐正是适合初中生这一年龄段的学生，因为从孩子的角度，寓教于乐使他们感觉轻松，保持一颗童心不受繁重课业的直接冲击，愉快地进行学习，学习积极性会很高，主动性会增强，整个课堂氛围也是愉悦的。
2.以情施教原则
这是对教师在教学过程中的要求，需要教师在教学过程中投入感情，控制情绪，传达给学生积极的、向上的思想和态度。教师在教学中保持个人情绪高涨，才能有效带动学生，影响学生。假如教师自己都控制不了情绪，在教学过程中有烦躁、低落的表现，那么学生会很容易察觉并且陷入同一种情绪中，甚至产生惧怕心理，怕老师因为情绪不好有所惩罚等，所以教师学会情绪控制，在施教过程中有助于情绪的把控，情绪的注入，也会有利于教学的顺利进行。
英语是一门语言性的课程，本身就蕴含了说这个语种的人的文化、情感，教师通过英语教学可以带着学生了解另一种文化，体验另一种社会群体风貌，所以应寓教于乐，使学生在学习知识的同时大开眼界，激起学习兴趣。情感教学无疑是能获得这种教学效果最好的一种教学模式。但是，真正做到情感教学还有很多值得去探索、总结的地方，中学英语教师应当再接再厉。