译者按：作者杰罗姆·S．布鲁纳（Jerome S．Bruner 1915）是美国的心理学家。他主要研究知觉、思维、儿童的发展以及毅育，在西方心理学界，既被称为认知发展心理学家，又被称为教育心理学家。美国从五十年代下半期起，特别在1957年苏联发射人造卫星一以后，为了培养大批科学与技术人才与苏联争霸，便锐意改革中小学课程，尤其是中小学的数、理、生、化课程。1959年美国全国科学院在伍兹霍尔（Woods Hole）召开会议，讨论如何改革中小学的课程问题。布鲁纳担任大会主席，《教育过程》便是他对大会讨论所作的总结报告。《教育过程》1960年出版后，曾被誉为“最重要的和最有影响的教育著作之一”，已被译成二十三种文字。它的思想不仅直接指导着美国中小学数理等学科的教材编写，而且也影响到其他许多国家的课程革新。但是，到了六十年代中期以后，美国社会经历了较广泛而深刻的动乱，至七十年代初，布鲁纳开始对他的这本重要著作进行“再探”。《教育过程再探》这篇文章乃是他在1971年ASCD（Association for Supervision and Curriculum Development一监督与课程编制公会）年会上发表的演说。他此时所关心的已不是凭借课程从内部去改革学校，而是要把学校全部改组以切合社会的需要。他提出，应更多地注意与社会所面临的问题相关连的知识，对学科中的知识结构就不再强调了。