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幼儿园教育新《纲要》指出：幼儿园科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣，探索欲望，帮助幼儿学习运用观察，比较分析，推论等方法进行探索活动。幼儿园开展科学教育活动，激发了幼儿从小爱科学，学科学的兴趣。培养了幼儿好奇、好问、好探索的态度。那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性、积极性、投入到科学探索活动中，体验科学活动的乐趣，真正成为学习的主人。我想从以下几个方面谈谈我对如何进行幼儿科学教育的看法。
一、首先要为幼儿提供广泛的科学学习内容
科学教育的内容涉及很多自然科学的知识，内容十分广泛，同时绝大多数教育内容又都以各种形式呈现在幼儿日常生活中，吸引着幼儿去注意、去探索。无论从幼儿提出的问题，还是幼儿得到的经验看，他们的科学探索遍及科学的各个领域。他们既关心遥远的宇宙，也关心灭绝的恐龙，既对小小的西瓜虫感兴趣，也想知道火箭的秘密……只有为他们提供广泛的学习内容，才能满足他们广泛的兴趣，使他们对大千世界有广泛的接触，以便于他们今后进一步学习科学，但是这并不是说，我们需要“教”给幼儿很多科学知识，这一阶段的幼儿教育仍是一种启蒙教育，重在激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。而不是重在教授大量的科学知识，特别是和幼儿生活经验相距较远的知识。教师要通过幼儿身边熟悉的事物，让幼儿充分接触周围世界，把他们引进向广袤的科学大地。
二、科学活动的内容应贴近生活
在教学实践中，我们发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起它们的兴趣。幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆的去发现，去探索。如在教学大班科学《物体在水中的沉与浮》时，我们准备了各种操作材料都是生活常见的，如：大水盆、 软木塞 、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、棉花等。孩子们一看见这么多熟悉的东西，一下子来了兴趣，“哗”的一下围过来，个个热情高涨，跃跃欲试。通过实验孩子们发现大水盆、软木塞等浮在水面。木块、橡皮泥等沉入水底。改变沉浮的条件，海绵、乒乓球、棉花等，既可以浮在水面，也可以沉入水底。我还告诉孩子们，这个活动他们自己在家也可以进行，可以在家找更多的和他们生活密切相连的身边的事物作为实验的材料，来研究更多物体的沉浮。孩子们意犹未尽，他们还想再试试更多的物体…… 因此，选择幼儿熟悉的、贴近他们生活的内容，让幼儿更能发现和感受周围世界的神奇，体验到科学活动探索的乐趣，体验到成功的快乐与自信。
三、活动过程要富有探索性，能调动幼儿自主学习的积极性
科学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的，而是通过幼儿自己的探索活动自主建构起来的，强调的是幼儿在活动中的主体地位。即要让幼儿积极主动地和环境材料相互作用，积极主动地操作。在操作活动中，他们能发现问题，并尝试解决问题，从操作活动中获得满足，从而调动学习的积极性和主动性。在学习过程中教师要鼓励幼儿大胆尝试与探索，让幼儿自我尝试的同时也可以小组讨论、集体分享、合作学习。活动中教师作为一名引导者和合作者，在适当的时候可以引导幼儿找到更合适的方法，和幼儿共同寻找解决问题的办法。如中班科学活动《有洞才透光》，为了鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、 “小兔”与墙壁之间的关系。我在教学时首先提出问题：我这里有只手电筒，假如我对着墙壁打开手电筒，猜猜能看到什么？孩子们的学习积极性一下子我被调动起来，他们急于想知道，打开手电筒后，能看到什么。动手试试看？正和他们的心意，孩子们迫不及待的想通过操作获得答案。接着老师又追问：小朋友手里还有一只“小兔”，假如把“小兔”放在手电筒和墙壁中间，猜猜会看到什么？想一想、动手试一试？接下来当墙壁上、桌子上、椅子上、黑板上、……出现“小兔”的影子时，幼儿们高兴的拍起手来，大呼小叫着邀请教师来欣赏自己的成果。幼儿自主学的积极性被调动起来，紧接着我又给他们出了一个挑战性的问题：有办法让“小兔”的影子有眼睛吗？这时我放手让孩子们自己探索、研究，也可以小组讨论，发现怎样让“小兔”的眼睛亮起来，而不是直接将答案告诉给孩子。孩子们通过探索获取答案的同时满足了好奇心，激发了学习科学的兴趣，享受了科学带来的乐趣。
四、注重与其他学科的相互渗透
可以说，任何一个科学活动都离不开语言，借此我们可以发展幼儿的语言，培养幼儿的语言表达能力。其次，还可以让幼儿通过艺术的形式表现其科学的认识。比如小班科学《找春天》，课前教师布置幼儿感知春天，让幼儿把自己眼里的春天是什么样子的用自己的话说出来。然后把“你”看到的春天是什么样子的画下来。课后还可以通过让幼儿歌唱《春天》来进一步感受春天的美好。这样，科学以一种“润物细无声”的形式渗透在语言和艺术领域。除此之外，科学教育还应渗透在幼儿一日生活的全部教育之中。教师可以组织幼儿通过参观、游览、散步、采集等活动，让孩子更好的亲近自然，学习科学。
总之，在教学中我们要给幼儿创造宽松和谐的气氛，让他们尽可能去探索，去创造，只有这样，才能培养出高素质的人才，才能完成时代赋予我们的使命。
【作者单位：沛县大屯镇中心幼儿园 江苏】
一、首先要为幼儿提供广泛的科学学习内容
科学教育的内容涉及很多自然科学的知识，内容十分广泛，同时绝大多数教育内容又都以各种形式呈现在幼儿日常生活中，吸引着幼儿去注意、去探索。无论从幼儿提出的问题，还是幼儿得到的经验看，他们的科学探索遍及科学的各个领域。他们既关心遥远的宇宙，也关心灭绝的恐龙，既对小小的西瓜虫感兴趣，也想知道火箭的秘密……只有为他们提供广泛的学习内容，才能满足他们广泛的兴趣，使他们对大千世界有广泛的接触，以便于他们今后进一步学习科学，但是这并不是说，我们需要“教”给幼儿很多科学知识，这一阶段的幼儿教育仍是一种启蒙教育，重在激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。而不是重在教授大量的科学知识，特别是和幼儿生活经验相距较远的知识。教师要通过幼儿身边熟悉的事物，让幼儿充分接触周围世界，把他们引进向广袤的科学大地。
二、科学活动的内容应贴近生活
在教学实践中，我们发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起它们的兴趣。幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆的去发现，去探索。如在教学大班科学《物体在水中的沉与浮》时，我们准备了各种操作材料都是生活常见的，如：大水盆、 软木塞 、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、棉花等。孩子们一看见这么多熟悉的东西，一下子来了兴趣，“哗”的一下围过来，个个热情高涨，跃跃欲试。通过实验孩子们发现大水盆、软木塞等浮在水面。木块、橡皮泥等沉入水底。改变沉浮的条件，海绵、乒乓球、棉花等，既可以浮在水面，也可以沉入水底。我还告诉孩子们，这个活动他们自己在家也可以进行，可以在家找更多的和他们生活密切相连的身边的事物作为实验的材料，来研究更多物体的沉浮。孩子们意犹未尽，他们还想再试试更多的物体…… 因此，选择幼儿熟悉的、贴近他们生活的内容，让幼儿更能发现和感受周围世界的神奇，体验到科学活动探索的乐趣，体验到成功的快乐与自信。
三、活动过程要富有探索性，能调动幼儿自主学习的积极性
科学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的，而是通过幼儿自己的探索活动自主建构起来的，强调的是幼儿在活动中的主体地位。即要让幼儿积极主动地和环境材料相互作用，积极主动地操作。在操作活动中，他们能发现问题，并尝试解决问题，从操作活动中获得满足，从而调动学习的积极性和主动性。在学习过程中教师要鼓励幼儿大胆尝试与探索，让幼儿自我尝试的同时也可以小组讨论、集体分享、合作学习。活动中教师作为一名引导者和合作者，在适当的时候可以引导幼儿找到更合适的方法，和幼儿共同寻找解决问题的办法。如中班科学活动《有洞才透光》，为了鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、 “小兔”与墙壁之间的关系。我在教学时首先提出问题：我这里有只手电筒，假如我对着墙壁打开手电筒，猜猜能看到什么？孩子们的学习积极性一下子我被调动起来，他们急于想知道，打开手电筒后，能看到什么。动手试试看？正和他们的心意，孩子们迫不及待的想通过操作获得答案。接着老师又追问：小朋友手里还有一只“小兔”，假如把“小兔”放在手电筒和墙壁中间，猜猜会看到什么？想一想、动手试一试？接下来当墙壁上、桌子上、椅子上、黑板上、……出现“小兔”的影子时，幼儿们高兴的拍起手来，大呼小叫着邀请教师来欣赏自己的成果。幼儿自主学的积极性被调动起来，紧接着我又给他们出了一个挑战性的问题：有办法让“小兔”的影子有眼睛吗？这时我放手让孩子们自己探索、研究，也可以小组讨论，发现怎样让“小兔”的眼睛亮起来，而不是直接将答案告诉给孩子。孩子们通过探索获取答案的同时满足了好奇心，激发了学习科学的兴趣，享受了科学带来的乐趣。
四、注重与其他学科的相互渗透
可以说，任何一个科学活动都离不开语言，借此我们可以发展幼儿的语言，培养幼儿的语言表达能力。其次，还可以让幼儿通过艺术的形式表现其科学的认识。比如小班科学《找春天》，课前教师布置幼儿感知春天，让幼儿把自己眼里的春天是什么样子的用自己的话说出来。然后把“你”看到的春天是什么样子的画下来。课后还可以通过让幼儿歌唱《春天》来进一步感受春天的美好。这样，科学以一种“润物细无声”的形式渗透在语言和艺术领域。除此之外，科学教育还应渗透在幼儿一日生活的全部教育之中。教师可以组织幼儿通过参观、游览、散步、采集等活动，让孩子更好的亲近自然，学习科学。
总之，在教学中我们要给幼儿创造宽松和谐的气氛，让他们尽可能去探索，去创造，只有这样，才能培养出高素质的人才，才能完成时代赋予我们的使命。
【作者单位：沛县大屯镇中心幼儿园 江苏】