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摘 要 《会计学基础》是会计专业的核心基础专业课，并以较强的理论性、实践性、技术性为特点。如何将会计初学者引入会计学科的知识殿堂，并充分激发其后续学习的兴趣，是《会计学基础》课程教学必须思考的问题。本文就以解决这一问题为出发点，总结并创新将趣味教学法引入《会计学基础》课程教学中的多种形式，为改进该课程的讲授效果提供新的思路。
关键词 《会计学基础》 教学 趣味教学法
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”托尔斯泰也曾经说：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生兴趣。”《会计学基础》课程作为会计专业核心专业基础课，以较强的理论性、实践性、技术性和操作性为特点。如果没有兴趣作引导，那么这一课程的学习必将以学员沉重的负担形式存在。要使学员顺利进行会计专业的后续学习，必须激发学员对于《会计学基础》这一基础性课程学习的浓厚兴趣。如果《会计学基础》的课程讲授不能使学员对会计基础知识充分理解并转化为自身知识体系的一部分，那么学员的会计专业后续学习将无以为继。因此，如何揭开《会计学基础》的专业面纱，使学员以兴趣为引导，对其相关内容充分、透彻的理解，是《会计学基础》教学的关键。
将趣味教学法引入《会计学基础》课程，其功效主要有两个方面。其一，以通俗易懂的方式实施专业教学，使专业知识的传授由洪水猛兽变为涓涓细流，学习过程轻松且易于接受，直接减轻了学员的学习负担；其二，学习的趣味性又直接避免了学员学习的畏难心理，提高了学员学习的积极主动性，进一步改善学习效率，使得学习过程实现良性循环。关于《会计学基础》趣味教学的具体实施方式，业内专业人士仁者见仁、各有所长，且有不少成熟做法见诸各类报刊及网络。本人在对各类趣味教学方法搜集、再整理的基础上，充实以个人的一些教法创新，试图唱响《会计学基础》课程趣味教学法的大合奏。
一、专业名词生活化
会计初学者总是有这样一种体会，就是会计经常把很常见的一个意思用一些专业的术语表述出来，让本来简单易懂的原理反而复杂化。导致这一现象的原因之一，就是学员初识会计专业术语时理解的晦涩感。为此，我们在进行新内容讲授时，首要任务就是揭开专业术语的面纱，将专业术语以通俗易懂的方式向学员讲授清楚，并使其真正理解并内化到自身知识体系中。为达到这一目的，我们在进行会计专业术语含义解释时，可以将其与日常生活联系在一起，如网上曾有过这样的趣味比喻：本人是——固定资产，年龄是——累计折旧，生活是——持续经营，爱情是——无形资产，爱人是——实收资本，孩子是——应付账款，结婚是——合并报表，分手是——破产清算，复合是——回转分录，再婚是——资产重组，疾病是——营业损失，读书是——长期投资等等。其实此类内容经常见诸于网络，如果我们将其应用于《会计学基础》课程教学中，往往可以产生意料不到的效果。具体实施中，我们可以在课堂中举例示范，并安排学员课下进行搜集，甚至自创。教员可以将收集到的内容筛选整理，编订成文档，印制成纸质材料发放给学员，或放入个人博客，供学员随时浏览与充实。为赋予学员主动搜集的成就感，还可以对学员创作进行署名。
二、口诀助记法
口诀法向来是快速、高效记忆的一大利器，《会计学基础》的学习也不例外。将各种纷繁复杂、易混淆的会计规则与理论总结为朗朗上口的口诀，教给学员记忆，可以有效提高记忆的趣味性、高效性与牢固性。以借贷记账法下的记账规则学习为例，会计六大要素的记账方向是初学者一大门坎。对于这一知识点的学习，就可以在透彻讲解的基础上，辅之以口诀记忆法，使学员熟练掌握，形成判断的思维惯性。如可以将记账规则总结为：
借增贷减是资产，权益和它正相反；
成本资产总相同，细细记牢莫弄乱；
损益账户要分辨，费用收入不一般；
收入增加贷方看，减少借方来结转。
又如对于固定资产折旧计提时点的学习，我们可以将其概括为“增不提减提”的五字口诀等。诸如此类，都可以在减少学员记忆负担的同时有效激发学员的学习兴趣。关于口诀的来源，主要包括搜集与自创。其中，网络搜集快速高效，教学自创印象深刻。可以在充分搜集的同时，引导学员自创，形成教学互动、教学相长。
三、谜语竞猜法
谜语竞猜法是一种以课下进行为主的，为熟悉专业术语含义而开展的一种趣味教学方式。其主要开展方式为，以通俗、简短的语言将专业术语表述出来，由学员根据意思表述反向猜出其所代表的专业术语。比如， 打一资产类科目： 存在公司金库里的钱称为——（ ）；存在银行里的钱称为——（ ）； 1月份支付全年的报刊费用，受益期为一年，应在全年内摊销的费用——（ ）；购货方欠我公司货款，未还——（ ）；生产完工的产品——（ ）；包装商品的物品——（ ）；价值较低，容易损耗的物品——（ ）；构成商品主要实体的材料——（ ）；单价较高，使用年限较长，在使用过程中能保持其实物形态不变的资产——（ ）。具体实施方式，可以利用课堂休息时间与学员互动竞猜，或引导学员课下自主进行。
四、会计科目接龙
会计科目接龙可以作为一种引导学员主动练习并熟练运用会计科目记账的有效方法，并在《会计学基础》课程教学中运用。关于会计科目接龙的规则设置，可以采取多种形式。如，后一会计科目与前一会计科目间应能符合记账规则，可以组成会计分录；或前后会计科目应属于同一类会计要素。关于会计科目接龙的组织形式，或以口头形式分组实施，以接龙科目数最多的小组为胜出者；或以卡片形式进行，将每个会计科目制作成独立小卡，以将最多科目以会计分录形式组合起来者为胜；甚至可以模拟小游戏连连看的游戏规则开发一个小型游戏软件，如会计科目连连看。在该游戏中，如果将可以组成会计分录或属于同一类会计要素的两个科目相连，则可以将其同时消除，若不符合会计分录的编制规则，则不能消除。
五、生活记账法
复式记账法是《会计学基础》课程的核心内容之一，也是贯穿整个课程的主线之一。对复式记账法的掌握与运用直接关乎《会计学基础》课程的整体学习效果。同时，由于复式记账法是将一项经济业务同时登记到两个或两个以上的账户，与我们日常所见的“流水账”有着较大区别。学员在基于复式记账法编制会计分录时，既要掌握复式记账法原理，准确记忆会计等式，又要能够理解各个会计科目的涵义、核算内容、记账方向及规则等。这些任务对于会计初学者来说，不能不说是一个难以攻克的关卡。针对这一问题，可以引导学员在生活中运用复式记账法，将日常支出由学员以复式记账法的形式加以记录。这一做法可以将会计专业知识生活化，将专业学习融于日常生活，同时使学员充分体会到复式记账对于记录和控制日常支出中的妙用，对于减少学员专业学习的抵触情绪和神秘感将具有显著作用。生活记账法已在各会计实训教材中多有涉及，且具体做法也已较为成熟，因此可以作为我们《会计学基础》课程趣味教学的又一有效工具。
六、实物模拟法
对于中职会计学员来讲，他们的培训目标定位于专业实践人才的培养，教学过程应在教授会计基本理论的基础上侧重于会计实践操作。为使他们在迈向工作岗位时能尽快应对专业工作，有必要在教学过程中就引入会计凭证、会计账薄等实物资料，将实物模拟法贯穿于《会计学基础》教学过程中。一方面，这一方法的引入可以增加学员对会计操作的直观认识，提高会计教学的趣味性；另一方面，以实物操作带动会计理论的讲授，可以有效帮助学员对课堂知识的理解。如在讲解会计对账时，对于账证核对、账账核对的内容，如果只是在幻灯上将各种纷繁复杂的核对项目加以展现的话，可能会使整个课堂内容显得毫无章法，学员也会听的昏昏欲睡。而如果将凭证、账册实物引入课堂，让学员手执实物资料，逐项讲授核对内容，并同步以学员的自主实践操作，那么，相信这一内容的讲授效果会有很大提升。
七、总结
教学是一门艺术，教员的课堂讲授其实是对教学艺术的台上展现与发挥。如何将这门艺术以有效而又多彩的形式展示给学员，是我们每个教员都应该思考与探讨的问题。趣味教学法作为一种教学方式，其意义不仅仅在于增加教学的趣味性，更是作为一种有效提高教学效果的方式而存在并被引入。本人在前文中介绍的系列方法，是趣味教学法在《会计学基础》课程教学中的主要与常见应用。对于上述系列方法的运用，我们不必拘于成法，要灵活运用，更要时刻保持创新的理念与态度，使趣味教学法深入、有效的在《会计学基础》课程教学中开展、实施。
参考文献：
[1]张春梅，会计原理的趣味教学，职业，2010（23）
[2]张宇，小议在基础会计教学中运用“实物”教学法，科技信息，2009（33）
[3]刘辉，开放教育基础会计课程趣味教学探索，中国远程教育（综合版），2006（10）
[4]孙齐，《基础会计》趣味教学刍议，考试周刊，2011（58）
作者单位：
贾喜云，军事经济学院襄阳士官学校，教员，助教
关键词 《会计学基础》 教学 趣味教学法
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”托尔斯泰也曾经说：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生兴趣。”《会计学基础》课程作为会计专业核心专业基础课，以较强的理论性、实践性、技术性和操作性为特点。如果没有兴趣作引导，那么这一课程的学习必将以学员沉重的负担形式存在。要使学员顺利进行会计专业的后续学习，必须激发学员对于《会计学基础》这一基础性课程学习的浓厚兴趣。如果《会计学基础》的课程讲授不能使学员对会计基础知识充分理解并转化为自身知识体系的一部分，那么学员的会计专业后续学习将无以为继。因此，如何揭开《会计学基础》的专业面纱，使学员以兴趣为引导，对其相关内容充分、透彻的理解，是《会计学基础》教学的关键。
将趣味教学法引入《会计学基础》课程，其功效主要有两个方面。其一，以通俗易懂的方式实施专业教学，使专业知识的传授由洪水猛兽变为涓涓细流，学习过程轻松且易于接受，直接减轻了学员的学习负担；其二，学习的趣味性又直接避免了学员学习的畏难心理，提高了学员学习的积极主动性，进一步改善学习效率，使得学习过程实现良性循环。关于《会计学基础》趣味教学的具体实施方式，业内专业人士仁者见仁、各有所长，且有不少成熟做法见诸各类报刊及网络。本人在对各类趣味教学方法搜集、再整理的基础上，充实以个人的一些教法创新，试图唱响《会计学基础》课程趣味教学法的大合奏。
一、专业名词生活化
会计初学者总是有这样一种体会，就是会计经常把很常见的一个意思用一些专业的术语表述出来，让本来简单易懂的原理反而复杂化。导致这一现象的原因之一，就是学员初识会计专业术语时理解的晦涩感。为此，我们在进行新内容讲授时，首要任务就是揭开专业术语的面纱，将专业术语以通俗易懂的方式向学员讲授清楚，并使其真正理解并内化到自身知识体系中。为达到这一目的，我们在进行会计专业术语含义解释时，可以将其与日常生活联系在一起，如网上曾有过这样的趣味比喻：本人是——固定资产，年龄是——累计折旧，生活是——持续经营，爱情是——无形资产，爱人是——实收资本，孩子是——应付账款，结婚是——合并报表，分手是——破产清算，复合是——回转分录，再婚是——资产重组，疾病是——营业损失，读书是——长期投资等等。其实此类内容经常见诸于网络，如果我们将其应用于《会计学基础》课程教学中，往往可以产生意料不到的效果。具体实施中，我们可以在课堂中举例示范，并安排学员课下进行搜集，甚至自创。教员可以将收集到的内容筛选整理，编订成文档，印制成纸质材料发放给学员，或放入个人博客，供学员随时浏览与充实。为赋予学员主动搜集的成就感，还可以对学员创作进行署名。
二、口诀助记法
口诀法向来是快速、高效记忆的一大利器，《会计学基础》的学习也不例外。将各种纷繁复杂、易混淆的会计规则与理论总结为朗朗上口的口诀，教给学员记忆，可以有效提高记忆的趣味性、高效性与牢固性。以借贷记账法下的记账规则学习为例，会计六大要素的记账方向是初学者一大门坎。对于这一知识点的学习，就可以在透彻讲解的基础上，辅之以口诀记忆法，使学员熟练掌握，形成判断的思维惯性。如可以将记账规则总结为：
借增贷减是资产，权益和它正相反；
成本资产总相同，细细记牢莫弄乱；
损益账户要分辨，费用收入不一般；
收入增加贷方看，减少借方来结转。
又如对于固定资产折旧计提时点的学习，我们可以将其概括为“增不提减提”的五字口诀等。诸如此类，都可以在减少学员记忆负担的同时有效激发学员的学习兴趣。关于口诀的来源，主要包括搜集与自创。其中，网络搜集快速高效，教学自创印象深刻。可以在充分搜集的同时，引导学员自创，形成教学互动、教学相长。
三、谜语竞猜法
谜语竞猜法是一种以课下进行为主的，为熟悉专业术语含义而开展的一种趣味教学方式。其主要开展方式为，以通俗、简短的语言将专业术语表述出来，由学员根据意思表述反向猜出其所代表的专业术语。比如， 打一资产类科目： 存在公司金库里的钱称为——（ ）；存在银行里的钱称为——（ ）； 1月份支付全年的报刊费用，受益期为一年，应在全年内摊销的费用——（ ）；购货方欠我公司货款，未还——（ ）；生产完工的产品——（ ）；包装商品的物品——（ ）；价值较低，容易损耗的物品——（ ）；构成商品主要实体的材料——（ ）；单价较高，使用年限较长，在使用过程中能保持其实物形态不变的资产——（ ）。具体实施方式，可以利用课堂休息时间与学员互动竞猜，或引导学员课下自主进行。
四、会计科目接龙
会计科目接龙可以作为一种引导学员主动练习并熟练运用会计科目记账的有效方法，并在《会计学基础》课程教学中运用。关于会计科目接龙的规则设置，可以采取多种形式。如，后一会计科目与前一会计科目间应能符合记账规则，可以组成会计分录；或前后会计科目应属于同一类会计要素。关于会计科目接龙的组织形式，或以口头形式分组实施，以接龙科目数最多的小组为胜出者；或以卡片形式进行，将每个会计科目制作成独立小卡，以将最多科目以会计分录形式组合起来者为胜；甚至可以模拟小游戏连连看的游戏规则开发一个小型游戏软件，如会计科目连连看。在该游戏中，如果将可以组成会计分录或属于同一类会计要素的两个科目相连，则可以将其同时消除，若不符合会计分录的编制规则，则不能消除。
五、生活记账法
复式记账法是《会计学基础》课程的核心内容之一，也是贯穿整个课程的主线之一。对复式记账法的掌握与运用直接关乎《会计学基础》课程的整体学习效果。同时，由于复式记账法是将一项经济业务同时登记到两个或两个以上的账户，与我们日常所见的“流水账”有着较大区别。学员在基于复式记账法编制会计分录时，既要掌握复式记账法原理，准确记忆会计等式，又要能够理解各个会计科目的涵义、核算内容、记账方向及规则等。这些任务对于会计初学者来说，不能不说是一个难以攻克的关卡。针对这一问题，可以引导学员在生活中运用复式记账法，将日常支出由学员以复式记账法的形式加以记录。这一做法可以将会计专业知识生活化，将专业学习融于日常生活，同时使学员充分体会到复式记账对于记录和控制日常支出中的妙用，对于减少学员专业学习的抵触情绪和神秘感将具有显著作用。生活记账法已在各会计实训教材中多有涉及，且具体做法也已较为成熟，因此可以作为我们《会计学基础》课程趣味教学的又一有效工具。
六、实物模拟法
对于中职会计学员来讲，他们的培训目标定位于专业实践人才的培养，教学过程应在教授会计基本理论的基础上侧重于会计实践操作。为使他们在迈向工作岗位时能尽快应对专业工作，有必要在教学过程中就引入会计凭证、会计账薄等实物资料，将实物模拟法贯穿于《会计学基础》教学过程中。一方面，这一方法的引入可以增加学员对会计操作的直观认识，提高会计教学的趣味性；另一方面，以实物操作带动会计理论的讲授，可以有效帮助学员对课堂知识的理解。如在讲解会计对账时，对于账证核对、账账核对的内容，如果只是在幻灯上将各种纷繁复杂的核对项目加以展现的话，可能会使整个课堂内容显得毫无章法，学员也会听的昏昏欲睡。而如果将凭证、账册实物引入课堂，让学员手执实物资料，逐项讲授核对内容，并同步以学员的自主实践操作，那么，相信这一内容的讲授效果会有很大提升。
七、总结
教学是一门艺术，教员的课堂讲授其实是对教学艺术的台上展现与发挥。如何将这门艺术以有效而又多彩的形式展示给学员，是我们每个教员都应该思考与探讨的问题。趣味教学法作为一种教学方式，其意义不仅仅在于增加教学的趣味性，更是作为一种有效提高教学效果的方式而存在并被引入。本人在前文中介绍的系列方法，是趣味教学法在《会计学基础》课程教学中的主要与常见应用。对于上述系列方法的运用，我们不必拘于成法，要灵活运用，更要时刻保持创新的理念与态度，使趣味教学法深入、有效的在《会计学基础》课程教学中开展、实施。
参考文献：
[1]张春梅，会计原理的趣味教学，职业，2010（23）
[2]张宇，小议在基础会计教学中运用“实物”教学法，科技信息，2009（33）
[3]刘辉，开放教育基础会计课程趣味教学探索，中国远程教育（综合版），2006（10）
[4]孙齐，《基础会计》趣味教学刍议，考试周刊，2011（58）
作者单位：
贾喜云，军事经济学院襄阳士官学校，教员，助教