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摘要：教案是教员从事教学工作的重要教学文件之一。教员在编写教案时，应严格遵循编写原则、准确描述教学目标、把握教材重点难点、精心设计教学过程以及正确选用教案格式，切实提高教案编写的能力。
关键词：教案；教员；编写能力
教案，是教学准备形成的书面成果，是教员施教的基本依据。[1]教案集中反映教员的教学思想、学术水平和教学艺术，是检查教学工作的主要依据之一。编写教案是教员讲课的头等工作，教案编写得好与坏，会直接影响着讲课的质量。因此，教员要认真设计，编写教案，为顺利开展教学奠定基础。
一、严格遵循编写原则，抓住教案编写的“标准点”
原则，就是依据和准则。教员在编写教案时，应遵循以下几点原则：一是体现科学性。为保证教案的科学性，教员对教材的钻研应经历懂、深、融的过程。懂，就是对教材的基本思想、概念要弄清楚；深，就是要对教材非常熟悉；融，就是将教员的思想感情与教材的思想性、科学性融合在一起。在设计教案时应弄清新旧知识的联系，充分利用知识迁移规律，对传授新知识的铺垫、引入、讲解、巩固练习及智力开发等环节，做出科学合理的安排，力求符合教员知识形成的规律性和能力发展的渐进性。二是注重实用性。在编写教案时，教员应根据自己需要和实际情况，设计具体的实施计划，充分体现教案的个性特色。比如，新教员缺乏教学经验，课堂上容易出现顾此失彼的现象，教案应写得具体详细些，以避免或减少课堂上的失误。老教员经验丰富，驾驭教学内容的能力强，教案可简略些。总之，编写教案应因人而异，繁简适当，以便利教学、运用自如为准则，要克服形式主义的做法，做到编写教案与实施教学相统一。三是突出针对性。编写教案应立足于知识和技能的训练，针对学员的实际情况，以服务学员的学习为宗旨。教案不仅包括施教重点与方法等内容，而且应把着眼点放到如何引导学员的学习上，对学员的学习起到导向作用，体现出教员为主导、学员为主体的教学思想，充分发挥学员的主观能动性，达到培养学员自学能力的目的。
二、准确描述教学目标，抓住教案编写的“出发点”
任何教学都有明确的目的性。通过教学活动，要达到什么样的预期结果，即期望学员通过学习，在已有的起点基础上，获得什么样的终点效果。因此，准确描述教学目标是教案编写的出发点。对教学目标的描述应力求全面、适度、明确、具体。全面，就是既有基础知识方面的目标，又有基本技能、思想教育、某个专题研究方向等方面的目标。适度，就是目标的确定要从教材实际出发，符合学员的认知水平，目标既不能偏高，也不能偏低，是绝大多数学员经过努力能达到的。明确，就是对目标的表达要简明、确切，突出重点，指向鲜明，切忌模糊、笼统。具体，主要是指基础知识方面的目标，要能用学员的学习效果来表述，以便于检验评价。
三、把握教材重点难点，抓住教案编写的“详略点”
教材内容有难易之分、轻重之别。因此，教员在备课时，就应把握好教材的重点和难点问题，做到重其所重、主次分明、兼顾一般。反映在教案上，就是要详略得当。凡是教材上的重点难点部分、教学方法创新部分或自己比较生疏的地方，要进行详细编写；对于次要的内容或自己比较熟悉的教学方法、内容等，则可进行简略的编写。但要注意的是，详写部分不能掩盖要点，略写也不能缺少重要的环节。教员在编写教案是不要一味追求教案的字数，而要做到思路清晰、逻辑缜密。
四、精心设计教学过程，抓住教案编写的“关键点”
教案的主体是教学过程，教案编写的关键是写好教学过程。设计好教学过程，有助于教员理顺教学思想，有条不紊的进行课堂教学。教员设计教学过程时，对于每个教学环节、教学步骤、思考的问题和选用的教学方法，都应围绕教学目标的落实。教员要熟悉各种教学模式、课程类型和教学方法，了解它们的特点与功能，根据教学内容的逻辑顺序、学员的认知规律、师生交流互动的形式，设计出科学合理的教学程序和结构。
五、正确选用教案格式，抓住教案编写的“灵活点”
教案的编写格式多种多样，教员应根据自身教学水平、课程实际及对象特点，灵活采取不同的教案格式。一是讲稿式。即将教学内容用讲授语言详细写出，并对教学活动做出详细说明。其特点是内容详尽、步骤清楚、讲解重点明确，能较完整地反映出全部教学活动。理论课教学及初次上课的教员通常采取这种形式。二是提纲式。即只列出教学内容的纲目及内容要点，对教学活动、方法、手段等概要性提示。其特点是编排有序、简明扼要、条理清晰。专业技术课、技能课的教学以及教员较熟悉的课程内容，可以采用这种形式。三是卡片式。即将教学内容分解成若干单元，将每单元内容做成卡片，自成体系，可详可略。其特点是灵活方便、便于组合，可根据教学需要及时更新教学内容或对教学内容进行重新组合。同一内容在不同班次讲解或者内容更新较频繁的课程，采用这种编写方式较为合适。四是图表式。即以图形、表格和文字说明来表达教学内容。其特点是图文并茂、形象直观、一目了然，适用于数据较多的或内存联系紧密但不易表达清楚的教学内容。
[参考文献]
[1]董会瑜.军队院校现代化教学理论研究[M].北京：解放军出版社，2005：284
关键词：教案；教员；编写能力
教案，是教学准备形成的书面成果，是教员施教的基本依据。[1]教案集中反映教员的教学思想、学术水平和教学艺术，是检查教学工作的主要依据之一。编写教案是教员讲课的头等工作，教案编写得好与坏，会直接影响着讲课的质量。因此，教员要认真设计，编写教案，为顺利开展教学奠定基础。
一、严格遵循编写原则，抓住教案编写的“标准点”
原则，就是依据和准则。教员在编写教案时，应遵循以下几点原则：一是体现科学性。为保证教案的科学性，教员对教材的钻研应经历懂、深、融的过程。懂，就是对教材的基本思想、概念要弄清楚；深，就是要对教材非常熟悉；融，就是将教员的思想感情与教材的思想性、科学性融合在一起。在设计教案时应弄清新旧知识的联系，充分利用知识迁移规律，对传授新知识的铺垫、引入、讲解、巩固练习及智力开发等环节，做出科学合理的安排，力求符合教员知识形成的规律性和能力发展的渐进性。二是注重实用性。在编写教案时，教员应根据自己需要和实际情况，设计具体的实施计划，充分体现教案的个性特色。比如，新教员缺乏教学经验，课堂上容易出现顾此失彼的现象，教案应写得具体详细些，以避免或减少课堂上的失误。老教员经验丰富，驾驭教学内容的能力强，教案可简略些。总之，编写教案应因人而异，繁简适当，以便利教学、运用自如为准则，要克服形式主义的做法，做到编写教案与实施教学相统一。三是突出针对性。编写教案应立足于知识和技能的训练，针对学员的实际情况，以服务学员的学习为宗旨。教案不仅包括施教重点与方法等内容，而且应把着眼点放到如何引导学员的学习上，对学员的学习起到导向作用，体现出教员为主导、学员为主体的教学思想，充分发挥学员的主观能动性，达到培养学员自学能力的目的。
二、准确描述教学目标，抓住教案编写的“出发点”
任何教学都有明确的目的性。通过教学活动，要达到什么样的预期结果，即期望学员通过学习，在已有的起点基础上，获得什么样的终点效果。因此，准确描述教学目标是教案编写的出发点。对教学目标的描述应力求全面、适度、明确、具体。全面，就是既有基础知识方面的目标，又有基本技能、思想教育、某个专题研究方向等方面的目标。适度，就是目标的确定要从教材实际出发，符合学员的认知水平，目标既不能偏高，也不能偏低，是绝大多数学员经过努力能达到的。明确，就是对目标的表达要简明、确切，突出重点，指向鲜明，切忌模糊、笼统。具体，主要是指基础知识方面的目标，要能用学员的学习效果来表述，以便于检验评价。
三、把握教材重点难点，抓住教案编写的“详略点”
教材内容有难易之分、轻重之别。因此，教员在备课时，就应把握好教材的重点和难点问题，做到重其所重、主次分明、兼顾一般。反映在教案上，就是要详略得当。凡是教材上的重点难点部分、教学方法创新部分或自己比较生疏的地方，要进行详细编写；对于次要的内容或自己比较熟悉的教学方法、内容等，则可进行简略的编写。但要注意的是，详写部分不能掩盖要点，略写也不能缺少重要的环节。教员在编写教案是不要一味追求教案的字数，而要做到思路清晰、逻辑缜密。
四、精心设计教学过程，抓住教案编写的“关键点”
教案的主体是教学过程，教案编写的关键是写好教学过程。设计好教学过程，有助于教员理顺教学思想，有条不紊的进行课堂教学。教员设计教学过程时，对于每个教学环节、教学步骤、思考的问题和选用的教学方法，都应围绕教学目标的落实。教员要熟悉各种教学模式、课程类型和教学方法，了解它们的特点与功能，根据教学内容的逻辑顺序、学员的认知规律、师生交流互动的形式，设计出科学合理的教学程序和结构。
五、正确选用教案格式，抓住教案编写的“灵活点”
教案的编写格式多种多样，教员应根据自身教学水平、课程实际及对象特点，灵活采取不同的教案格式。一是讲稿式。即将教学内容用讲授语言详细写出，并对教学活动做出详细说明。其特点是内容详尽、步骤清楚、讲解重点明确，能较完整地反映出全部教学活动。理论课教学及初次上课的教员通常采取这种形式。二是提纲式。即只列出教学内容的纲目及内容要点，对教学活动、方法、手段等概要性提示。其特点是编排有序、简明扼要、条理清晰。专业技术课、技能课的教学以及教员较熟悉的课程内容，可以采用这种形式。三是卡片式。即将教学内容分解成若干单元，将每单元内容做成卡片，自成体系，可详可略。其特点是灵活方便、便于组合，可根据教学需要及时更新教学内容或对教学内容进行重新组合。同一内容在不同班次讲解或者内容更新较频繁的课程，采用这种编写方式较为合适。四是图表式。即以图形、表格和文字说明来表达教学内容。其特点是图文并茂、形象直观、一目了然，适用于数据较多的或内存联系紧密但不易表达清楚的教学内容。
[参考文献]
[1]董会瑜.军队院校现代化教学理论研究[M].北京：解放军出版社，2005：284