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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观念，高度重视幼儿的心理健康”。 正确的“健康”观念是指除了生理正常无病痛外，还必须心理健康。弗洛伊德也曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”。儿童早期的心理健康，会直接影响一个人的人格健康发展。而 3-6岁是幼儿心理发展的关键期，这一时期，幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展。从目前幼儿园的教育现状来看，许多幼儿园开始重视幼儿心理健康教育，但是对幼儿心理健康教育的重视程度还远远不够。因此，重视和加强幼儿心理健康教育仍是幼儿园改革中的重要问题。心理健康教育应成为园本教育的重要内容。
近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，特别是在提倡园本教育的今天，幼教工作者对幼儿教育活动的研究正朝着更深、更新、更具有特色的方向发展，一些新的教育观和教学方法在幼儿园中被广泛接受和采用。在这种形势下，幼儿心理健康教育也受到大家的广泛关注。但在幼儿心理健康教育活动的开展过程中，也明显地存在问题。其中最主要的问题仍然是教育观念的落后；当前幼儿园教育中普遍存在着重生理保健轻心理保健的现象。事实上，不少幼儿教师的教育思想已远远落伍于教育发展的需要。在实施园本教育的今天仍有一些教师错误的认为幼儿教师就是带孩子，只要把孩子带好，不出事故，就行了，他们每天只关心孩子的吃、喝、拉、撒，这种重保轻教的现象严重。 虽然幼儿的地位、价值已愈来愈受到人们的重视，幼儿的“全面发展”也被提到议事日程上，但偏重于灌输知识、技能，习惯于对幼儿发号施令的幼儿园教师仍不乏其人。如果教师不建立起科学的教育观念并以此来引导幼儿家长，共同协调好对幼儿的教育，那么就极有可能阻碍幼儿健康人格的形成。这对其今后一生的发展贻害无穷。因而幼儿园教师必须更新教育观念，正确对待幼儿的发展，为幼儿创设一个宽松、民主而又积极向上的教育环境，使幼儿保持轻松愉快的心境，使幼儿的心理得到健康的发展。
幼儿教师的专业知识缺乏是影响当前幼儿园心理健康教育的关键性问题。目前幼儿教师普遍缺乏心理健康教育的专业知识；而扎实的幼儿心理健康教育知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。但是许多幼儿园在师资建设方面，却没有重视幼儿心理健康教育专业师资的培养和配备。而且目前的教师大多是学前教育专业毕业的学生，在当前的幼儿师范教育体系中，学前教育专业的学生所学的心理课程尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。在实施富有园本特色的园本教育中，幼儿园应为教师的专业成长及队伍整体素质的提高创造环境。在提高幼儿教师各方面素質的同时，应加强对幼儿教师进行系统的幼儿心理健康教育专业知识的训练，进而才能更好地促使其所面向的教育对象——幼儿的心理健康发展。
安全、温馨、健康的心理环境有利于幼儿心理健康教育活动的开展。环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。一个绿化、净化、美化的物质环境，能带给幼儿愉快的情绪；一个互相关心、团结友爱、积极向上的精神环境能培养幼儿良好的情感。和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，良好的同伴关系，使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育 —— 首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们的需要。同时，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。教师还要利用幼儿园得天独厚的同伴群体，帮助幼儿建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的社会适应能力。现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。随之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。充分利用活动与同伴游戏的机会，激发他们积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的性格。
加强与幼儿家长的沟通，共同促进幼儿心理健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，是幼儿教育中不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。因此，幼儿园应加强与家长的沟通，可通过家长会或开展家访活动，向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助老师搞好心理健康教育；通过家长早晚接送幼儿的间隙，与家长作简短交流、沟通思想、统一方法以及通过交流了解幼儿在家真实表现等等。实现家园教育同步。如在实施过程中没有家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。有些家庭对其子女采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。在具体操作中应与家庭加强联系与合作，共同促进幼儿身心健康的发展。
近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，特别是在提倡园本教育的今天，幼教工作者对幼儿教育活动的研究正朝着更深、更新、更具有特色的方向发展，一些新的教育观和教学方法在幼儿园中被广泛接受和采用。在这种形势下，幼儿心理健康教育也受到大家的广泛关注。但在幼儿心理健康教育活动的开展过程中，也明显地存在问题。其中最主要的问题仍然是教育观念的落后；当前幼儿园教育中普遍存在着重生理保健轻心理保健的现象。事实上，不少幼儿教师的教育思想已远远落伍于教育发展的需要。在实施园本教育的今天仍有一些教师错误的认为幼儿教师就是带孩子，只要把孩子带好，不出事故，就行了，他们每天只关心孩子的吃、喝、拉、撒，这种重保轻教的现象严重。 虽然幼儿的地位、价值已愈来愈受到人们的重视，幼儿的“全面发展”也被提到议事日程上，但偏重于灌输知识、技能，习惯于对幼儿发号施令的幼儿园教师仍不乏其人。如果教师不建立起科学的教育观念并以此来引导幼儿家长，共同协调好对幼儿的教育，那么就极有可能阻碍幼儿健康人格的形成。这对其今后一生的发展贻害无穷。因而幼儿园教师必须更新教育观念，正确对待幼儿的发展，为幼儿创设一个宽松、民主而又积极向上的教育环境，使幼儿保持轻松愉快的心境，使幼儿的心理得到健康的发展。
幼儿教师的专业知识缺乏是影响当前幼儿园心理健康教育的关键性问题。目前幼儿教师普遍缺乏心理健康教育的专业知识；而扎实的幼儿心理健康教育知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。但是许多幼儿园在师资建设方面，却没有重视幼儿心理健康教育专业师资的培养和配备。而且目前的教师大多是学前教育专业毕业的学生，在当前的幼儿师范教育体系中，学前教育专业的学生所学的心理课程尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。在实施富有园本特色的园本教育中，幼儿园应为教师的专业成长及队伍整体素质的提高创造环境。在提高幼儿教师各方面素質的同时，应加强对幼儿教师进行系统的幼儿心理健康教育专业知识的训练，进而才能更好地促使其所面向的教育对象——幼儿的心理健康发展。
安全、温馨、健康的心理环境有利于幼儿心理健康教育活动的开展。环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。一个绿化、净化、美化的物质环境，能带给幼儿愉快的情绪；一个互相关心、团结友爱、积极向上的精神环境能培养幼儿良好的情感。和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，良好的同伴关系，使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育 —— 首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们的需要。同时，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。教师还要利用幼儿园得天独厚的同伴群体，帮助幼儿建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的社会适应能力。现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。随之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。充分利用活动与同伴游戏的机会，激发他们积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的性格。
加强与幼儿家长的沟通，共同促进幼儿心理健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，是幼儿教育中不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。因此，幼儿园应加强与家长的沟通，可通过家长会或开展家访活动，向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助老师搞好心理健康教育；通过家长早晚接送幼儿的间隙，与家长作简短交流、沟通思想、统一方法以及通过交流了解幼儿在家真实表现等等。实现家园教育同步。如在实施过程中没有家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。有些家庭对其子女采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。在具体操作中应与家庭加强联系与合作，共同促进幼儿身心健康的发展。