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摘要：学生的每个学习阶段语文都是一门重点科目，语文教学中教师通过阅读的方式能够让学生直观地了解语文知识。本文通过探究小学语文课堂中阅读教学的好处，得出了阅读对于语文教学质量的影響，通过利用实际有用的问题、开展阅读的心得交流活动、推荐多样化的阅读书籍三种方式帮助教师在小学语文的教学中提高阅读教学的质量，提高学生的语文学习能力。
关键词：小学语文;阅读教学;学习兴趣
引言：很多小学语文教师在教学中使用的方式都只是为了让学生学会考试，而不注重学生的能力发展，这样的教学影响了学生的智力发展，忽略小学生的学习特点进行教学，很容易影响学生的阅读能力发展，影响他们语文学习的质量。在小学语文的教学中教师应该改善教学的方法，利用有效的方式进行语文阅读教学，将枯燥的语文课堂变得充满乐趣，让学生的学习积极性得到提高，培养学生的语文阅读能力，也有助于提高语文教学的效率。
一、利用实际有用的问题进行内容引导提高语文学习过程的乐趣
阅读部分是语文的重点内容，教师不能忽视教学的过程，要及时注意学生阅读过程中出现的问题，及时地纠正学生的错误，避免他们偏离正确的阅读方向，不利于语文阅读能力的提升。在阅读的教学过程中，为了能够更好地帮助学生改正阅读错误，教师可以利用引导的方式，在要求学生阅读之前，通常可以利用文章之前的一些问题进行引导，要求学生在阅读的过程中解决问题，让学生独自通过阅读的方式找到问题的答案有助于学生更加深刻地记忆，利用这个方式，可以改变以往课堂的枯燥无味，让学生在充满乐趣的过程中进行学习，能够让他们保持学习的动力，提高学习的效率。
例如，在课文“桂林山水”的教学过程中，这篇课文是一篇写景的文章，教师如果使用固定的方式为学生教学，让学生接触到的是枯燥的学习过程，不利于学生学习兴趣提高，教师其实可以利用课前问题引导的方式提高课堂氛围的乐趣，为学生提出问题“去过桂林的学生对桂林的印象是什么？自己想象的山水和文中描述的有什么不同？”“对比以前去过的有山有水的地方与桂林的山水有什么不一样？”引导学生利用阅读从文中找到问题的答案，利用问题勾起学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，进而提高语文阅读教学的水平。在学生阅读结束后，教师还可以邀请学生上台分享，交流自身的想法，就能有效的使学生共同进步，从而提升学生的能力。
二、开展阅读的心得交流活动让学生学会表达自己的感受
文章有描写人的，也有叙述事的，通过阅读的方式教学，帮助学生提高的不仅仅是阅读学习能力，还能让学生从阅读中体会到很多不一样的感受，进而可以利用语文阅读教学提高学生的语言交流能力，教师可以在一定时间范围内为学生开展心得交流活动，让学生发表自己在阅读中所产生的感受，提高学生的语言表达能力也帮助学生之间增进感情。教师在阅读教学的过程中，提升学生的阅读兴趣是首要的任务，心得体会交流活动可以帮助教师提高学生的兴趣，让学生在活动中自由发表自己在以往阅读的过程中所产生的感受，给其他学生分享自己阅读中使用到的方法，拉近学生之间的距离，让语文的教学更加富有意义。
例如，尽管现在人类的生活越来越方便，网络遍及整个社会，但由于小学生还不够成熟，对于网络的吸引力无法抗拒，很容易沉迷于网络而忘却了学习。作为小学语文教师，要尽可能的引导学生正确的使用网络，为提升学生的阅读能力提供帮助。教师可以利用网络结合学生的学习状况进行教学，在网络上搜索《中国好诗词》、《中国诗词大会》的相关视频，让学生观看，让学生在视频中能够学到更多的古诗词，增强学生的知识储备。另外，为了巩固学生对诗词阅读的认知，教师可以布置任务让学生写一篇心得体会，让学生在活动中发表自身的看法，与其他同学进行一定的交流，就能有效的提升学生的阅读水平，让学生学会更好的表达自己的想法。
三、为学生推荐多样化的阅读书籍
古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师阅读的教学过程中，不仅仅要求学生阅读课程规定的文章，还可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大，提高学生的思维视野，培养学生的语文阅读兴趣。教师要让学生有充分的自主阅读时间，让学生阅读一些适合的文学作品，帮助他们提高阅读的能力，教师可以在课堂的过程中为学生推荐一些合适的书籍，为学生推荐一些符合他们的年龄和现状的书籍，让他们通过课外阅读加强课内知识的学习，提高教育的课外实践教学质量。
四、结束语
小学的语文教学是为学生打好语文学习基础，让学生在学习过程中提高自身的能力，养成良好的语文学习习惯，让学生后期的学习过程更加轻松。语文教学中教师以阅读的方式为学生进行教学，利用阅读的好处让语文的课堂充满乐趣，提升学生的语文学习效率，帮助教师更快地达到教学目标。教师教学的首要任务就是要培养学生的学习兴趣，让学生能够在学习中保持持续学习的动力，帮助学生更好地进行后续的深入学习。语文的教学中阅读占据了很重要的部分，重视阅读教学不仅能够帮助学生提高理解能力，让学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语文学习能力。
参考文献：
【1】马玉花，群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J]. 中华少年， 2017.
【2】李金玉，基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J]. 考试周刊， 2017（78）：47-47.
关键词：小学语文;阅读教学;学习兴趣
引言：很多小学语文教师在教学中使用的方式都只是为了让学生学会考试，而不注重学生的能力发展，这样的教学影响了学生的智力发展，忽略小学生的学习特点进行教学，很容易影响学生的阅读能力发展，影响他们语文学习的质量。在小学语文的教学中教师应该改善教学的方法，利用有效的方式进行语文阅读教学，将枯燥的语文课堂变得充满乐趣，让学生的学习积极性得到提高，培养学生的语文阅读能力，也有助于提高语文教学的效率。
一、利用实际有用的问题进行内容引导提高语文学习过程的乐趣
阅读部分是语文的重点内容，教师不能忽视教学的过程，要及时注意学生阅读过程中出现的问题，及时地纠正学生的错误，避免他们偏离正确的阅读方向，不利于语文阅读能力的提升。在阅读的教学过程中，为了能够更好地帮助学生改正阅读错误，教师可以利用引导的方式，在要求学生阅读之前，通常可以利用文章之前的一些问题进行引导，要求学生在阅读的过程中解决问题，让学生独自通过阅读的方式找到问题的答案有助于学生更加深刻地记忆，利用这个方式，可以改变以往课堂的枯燥无味，让学生在充满乐趣的过程中进行学习，能够让他们保持学习的动力，提高学习的效率。
例如，在课文“桂林山水”的教学过程中，这篇课文是一篇写景的文章，教师如果使用固定的方式为学生教学，让学生接触到的是枯燥的学习过程，不利于学生学习兴趣提高，教师其实可以利用课前问题引导的方式提高课堂氛围的乐趣，为学生提出问题“去过桂林的学生对桂林的印象是什么？自己想象的山水和文中描述的有什么不同？”“对比以前去过的有山有水的地方与桂林的山水有什么不一样？”引导学生利用阅读从文中找到问题的答案，利用问题勾起学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，进而提高语文阅读教学的水平。在学生阅读结束后，教师还可以邀请学生上台分享，交流自身的想法，就能有效的使学生共同进步，从而提升学生的能力。
二、开展阅读的心得交流活动让学生学会表达自己的感受
文章有描写人的，也有叙述事的，通过阅读的方式教学，帮助学生提高的不仅仅是阅读学习能力，还能让学生从阅读中体会到很多不一样的感受，进而可以利用语文阅读教学提高学生的语言交流能力，教师可以在一定时间范围内为学生开展心得交流活动，让学生发表自己在阅读中所产生的感受，提高学生的语言表达能力也帮助学生之间增进感情。教师在阅读教学的过程中，提升学生的阅读兴趣是首要的任务，心得体会交流活动可以帮助教师提高学生的兴趣，让学生在活动中自由发表自己在以往阅读的过程中所产生的感受，给其他学生分享自己阅读中使用到的方法，拉近学生之间的距离，让语文的教学更加富有意义。
例如，尽管现在人类的生活越来越方便，网络遍及整个社会，但由于小学生还不够成熟，对于网络的吸引力无法抗拒，很容易沉迷于网络而忘却了学习。作为小学语文教师，要尽可能的引导学生正确的使用网络，为提升学生的阅读能力提供帮助。教师可以利用网络结合学生的学习状况进行教学，在网络上搜索《中国好诗词》、《中国诗词大会》的相关视频，让学生观看，让学生在视频中能够学到更多的古诗词，增强学生的知识储备。另外，为了巩固学生对诗词阅读的认知，教师可以布置任务让学生写一篇心得体会，让学生在活动中发表自身的看法，与其他同学进行一定的交流，就能有效的提升学生的阅读水平，让学生学会更好的表达自己的想法。
三、为学生推荐多样化的阅读书籍
古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师阅读的教学过程中，不仅仅要求学生阅读课程规定的文章，还可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大，提高学生的思维视野，培养学生的语文阅读兴趣。教师要让学生有充分的自主阅读时间，让学生阅读一些适合的文学作品，帮助他们提高阅读的能力，教师可以在课堂的过程中为学生推荐一些合适的书籍，为学生推荐一些符合他们的年龄和现状的书籍，让他们通过课外阅读加强课内知识的学习，提高教育的课外实践教学质量。
四、结束语
小学的语文教学是为学生打好语文学习基础，让学生在学习过程中提高自身的能力，养成良好的语文学习习惯，让学生后期的学习过程更加轻松。语文教学中教师以阅读的方式为学生进行教学，利用阅读的好处让语文的课堂充满乐趣，提升学生的语文学习效率，帮助教师更快地达到教学目标。教师教学的首要任务就是要培养学生的学习兴趣，让学生能够在学习中保持持续学习的动力，帮助学生更好地进行后续的深入学习。语文的教学中阅读占据了很重要的部分，重视阅读教学不仅能够帮助学生提高理解能力，让学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语文学习能力。
参考文献：
【1】马玉花，群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J]. 中华少年， 2017.
【2】李金玉，基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J]. 考试周刊， 2017（78）：47-47.