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【摘 要】本文通过班里的这个“问题学生”为个案来聊聊目前小学教育中，班里存在的“特殊学生”，这部分学生的数量虽不多，但对班级的影响比较大。老师需要佩戴多种不同功能的“眼镜”，敏察秋毫。以爱为载体，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，帮助他们打开心锁融入到学习生活中来，培养他们形成良好的品行，养成自理能力。从而促使随班就读生在和谐统一的学习环境中健康成长。
【关键词】随班就读 走进心里 兴趣点 闪光点 家校联系桥
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0224-02
阳光下，孩子们逐渐成长，但也有一些幼苗经不起风雨的吹打，东倒西歪，需要精心扶持，需要阳光与雨露的滋润，才能成材。就如在教学中，我们老师常常会忽视了特殊生的存在，随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣，对他们的教育也就更难了。其实，由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现随班就读生。他们表现为智力低下，自卑自惭，意志低沉，生活、运动、劳动能力等都远远低于正常水平的孩子，素质不高。最主要的是智商低下，以至于对完成学习任务有很大的困难。帮助他们开辟一条脱“困”的“动感地带”，将是他们走向真正快乐的“绿色通道”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。现针对这几年对本班特殊生宋瑞的教育谈谈几点心得。
首先来了解一下我班里的这位学生：他叫宋瑞，三年来以“调皮大王”闻名全校，一直是老师同学心目中的“问题学生”。到三年级时他被学校分到我班。他刚到我班，表现并没有什么特殊情况，我想也许他自认为上三年级了，该懂事了。可过了两三个星期，他就旧病复发了——上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试“红灯高挂”……每天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！
1.走进他的心里，感受身边的爱
一位教育家这样说，“要读懂每个孩子的个性，就要走进孩子的情感世界，用心去感悟孩子们的每一丝变化， 用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下成长。”对待随班就读学生，就需要更大的爱心和耐心。特殊学生往往对老师有抵触对抗情绪，转变特殊学生的前提是要消除他们对老师的猜疑与排斥。教师要构建与学生平等交往的相容点，获得学生认同，融化他们心理上的坚冰。
2.找到兴趣点，铸成新品质
布卢姆认为：如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那么他的学习兴趣和态度就会提高；如果他感到能力不足，力不从心，那他对学习就不会感兴趣，甚至开始厌恶学习，厌恶自已。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，教师先从他的兴趣点人手，强化他的正确行为。经过观察，我發现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论林丹等羽毛球健将。这里通过挖掘他的兴趣之处，对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且通过有意识地创造机会，让他经常能体验到成功的喜悦。因为这种愉悦能改善他的自我能力评价，激发孩子形成良好的行为品质。
3.挖掘闪光点，促使全面进步
特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助随班就读生找回自信心，教师们在工作中要善于发现学生的闪光点，给他们创造表现成功的机会，并且从激励的角度放大，让学生获得自信，从而带动全面进步。笔者抓住他的每一次进步，每一个优点，都及时给予肯定和表扬。渐渐地，他开始对自己有信心了，特别在一些做手工方面，他都能基本完成。同时也明显改变了小朋友对他的看法，就有一些小伙伴愿意和他相处了。在课堂教学中，教师对学生的优点，不妨“小题大做”，不要吝啬赞美，老师的激励种子，将使学生收获自信、快乐和激情。
4.架起家校联系桥
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见，充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。教师每周至少一次对随班就读生进行电话家访，每半学期至少一次上门家访，及时对特殊学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要的分析，作出相关判断。让家长了解教师中心的教育思路，教育内容，与家长共同商讨特殊生的教育方法。宣传教育常识，让家长采取正确的教育训练方法，配合老师教育孩子，鼓励孩子。建立家长联系卡，与家长及时沟通，把学生在校的表现，点滴进步，写在联系卡上，让家长了解孩子在校的各种情况。
这样，调动家长的积极性，及时配合教师工作，学校和家庭能有机结合，可以制定出更好的教育方法，更好地教育随班就读生，随班就读生只有在和谐统一的校园家庭环境中得到稳定发展，才能培养起他们较恒定的心理品质，让他们更好地发展。
是树儿，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有理想和追求。走进他的心里，感受身边的爱；找到兴趣点，铸成新品质；挖掘闪光点，促使全面进步；“热线”你我他。通过这样的活动，让这些随班就读的儿童不再“特殊”，能和其他孩子一样快乐地学习知识，身心健康的成长，感受到自身的价值和学习的乐趣，让他们在原有的基础上能有更大的进步！
参考文献：
[1]邓猛，朱志勇. 随班就读与融合教育——中西方特殊教育模式的比较[J]. 华中师范大学学报（人文社会科学版）， 2007，（04） .
[2]周德林，王耀，苏俊山. 运用合作学习策略 全面提高随班就读教学质量[J]. 教育科学研究， 2001，（06） .
[3] 卿素兰，刘在花，杨希洁，赫尔实. 农村特殊儿童随班就读支持系统与评价探析（I）[J]. 中国特殊教育， 2005，（10） .
【关键词】随班就读 走进心里 兴趣点 闪光点 家校联系桥
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0224-02
阳光下，孩子们逐渐成长，但也有一些幼苗经不起风雨的吹打，东倒西歪，需要精心扶持，需要阳光与雨露的滋润，才能成材。就如在教学中，我们老师常常会忽视了特殊生的存在，随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣，对他们的教育也就更难了。其实，由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现随班就读生。他们表现为智力低下，自卑自惭，意志低沉，生活、运动、劳动能力等都远远低于正常水平的孩子，素质不高。最主要的是智商低下，以至于对完成学习任务有很大的困难。帮助他们开辟一条脱“困”的“动感地带”，将是他们走向真正快乐的“绿色通道”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。现针对这几年对本班特殊生宋瑞的教育谈谈几点心得。
首先来了解一下我班里的这位学生：他叫宋瑞，三年来以“调皮大王”闻名全校，一直是老师同学心目中的“问题学生”。到三年级时他被学校分到我班。他刚到我班，表现并没有什么特殊情况，我想也许他自认为上三年级了，该懂事了。可过了两三个星期，他就旧病复发了——上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试“红灯高挂”……每天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！
1.走进他的心里，感受身边的爱
一位教育家这样说，“要读懂每个孩子的个性，就要走进孩子的情感世界，用心去感悟孩子们的每一丝变化， 用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下成长。”对待随班就读学生，就需要更大的爱心和耐心。特殊学生往往对老师有抵触对抗情绪，转变特殊学生的前提是要消除他们对老师的猜疑与排斥。教师要构建与学生平等交往的相容点，获得学生认同，融化他们心理上的坚冰。
2.找到兴趣点，铸成新品质
布卢姆认为：如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那么他的学习兴趣和态度就会提高；如果他感到能力不足，力不从心，那他对学习就不会感兴趣，甚至开始厌恶学习，厌恶自已。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，教师先从他的兴趣点人手，强化他的正确行为。经过观察，我發现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论林丹等羽毛球健将。这里通过挖掘他的兴趣之处，对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且通过有意识地创造机会，让他经常能体验到成功的喜悦。因为这种愉悦能改善他的自我能力评价，激发孩子形成良好的行为品质。
3.挖掘闪光点，促使全面进步
特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助随班就读生找回自信心，教师们在工作中要善于发现学生的闪光点，给他们创造表现成功的机会，并且从激励的角度放大，让学生获得自信，从而带动全面进步。笔者抓住他的每一次进步，每一个优点，都及时给予肯定和表扬。渐渐地，他开始对自己有信心了，特别在一些做手工方面，他都能基本完成。同时也明显改变了小朋友对他的看法，就有一些小伙伴愿意和他相处了。在课堂教学中，教师对学生的优点，不妨“小题大做”，不要吝啬赞美，老师的激励种子，将使学生收获自信、快乐和激情。
4.架起家校联系桥
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见，充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。教师每周至少一次对随班就读生进行电话家访，每半学期至少一次上门家访，及时对特殊学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要的分析，作出相关判断。让家长了解教师中心的教育思路，教育内容，与家长共同商讨特殊生的教育方法。宣传教育常识，让家长采取正确的教育训练方法，配合老师教育孩子，鼓励孩子。建立家长联系卡，与家长及时沟通，把学生在校的表现，点滴进步，写在联系卡上，让家长了解孩子在校的各种情况。
这样，调动家长的积极性，及时配合教师工作，学校和家庭能有机结合，可以制定出更好的教育方法，更好地教育随班就读生，随班就读生只有在和谐统一的校园家庭环境中得到稳定发展，才能培养起他们较恒定的心理品质，让他们更好地发展。
是树儿，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有理想和追求。走进他的心里，感受身边的爱；找到兴趣点，铸成新品质；挖掘闪光点，促使全面进步；“热线”你我他。通过这样的活动，让这些随班就读的儿童不再“特殊”，能和其他孩子一样快乐地学习知识，身心健康的成长，感受到自身的价值和学习的乐趣，让他们在原有的基础上能有更大的进步！
参考文献：
[1]邓猛，朱志勇. 随班就读与融合教育——中西方特殊教育模式的比较[J]. 华中师范大学学报（人文社会科学版）， 2007，（04） .
[2]周德林，王耀，苏俊山. 运用合作学习策略 全面提高随班就读教学质量[J]. 教育科学研究， 2001，（06） .
[3] 卿素兰，刘在花，杨希洁，赫尔实. 农村特殊儿童随班就读支持系统与评价探析（I）[J]. 中国特殊教育， 2005，（10） .