初中鲁教版思想品德教材不惜笔墨设立探究活动，充分体现了自主、合作、探究的新课标理念。大量探究活动以真实可感的生活主题为内容，创设鲜活的探究情景，为我们搭建起了自由表达、自主探究、尝试创新的平台。大量的探究情景和探究问题的创设，也为我们学习开辟了开放的思维空间，指明了思维的基本方向，丰富了学习过程和情感体验，提高了发现、分析、解决问题的能力，养成合作与共享的个性品质；同时，还可以提高社会适应能力，进一步增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。如果我们能灵活利用，有助于提高思想品德课的学习效果。
　　一、利用探究活动感知和理解教材内容
　　教材中设置的探究活动小栏目，如想一想、议一议、填一填、算一算、查一查等，通过动手动脑，加上老师的点拨，对教材的感知和理解很快会迎刃而解，具有理论讲解无法比拟的功效。如教材讲《积极参与社会生活》的探究活动：想一想：有人说社会是本“无字书”，这是什么意思？说一说：自己参加过哪些有意义的社会活动？从中学到了什么？活动中你有什么感受？学生因为参加过很多活动，所以能说出许多：做“创卫小卫士”保护街道社区卫生，到敬老院关爱老人，和父母一起种田，清明节扫墓，参加环保社会调查……“经历就是财富”，经历越丰富的学生越有自豪感。通过学生自己说自己的经历，由衷感到参加社会活动是多么有意义的事情和重要性。通过自主探究，替代了老师无论多么精彩的讲解都达不到效果！
　　二、利用探究活动培养我们形成正确的情感、态度和价值观，领悟学习的主题
　　探究活动从生活中选取情景，设置问题，引导我们在真实的场景中思考、辨析、感悟、提升、回归，它源于生活而又高于生活，将正确的价值观融入鲜活场景之中。如《为了集体的发展》中如何“正确处理集体和个人的利益”导入内容设计的探究活动 ：（1）郎晓红遇到了什么样的难题？（2）如果是你，应该怎样妥善处理自己面临的难题？（3）你在现实生活中遇到过类似个人愿望与集体利益发生冲突的事情吗？你是怎样处理的？在班级生活中，我们经常碰到类似晓红这样冲突，结合这样的冲突引发思考自己所负的责任，引导我们在矛盾面前要作出正确合理的选择，要积极主动承担应负的责任，它必将会影响和指导我们的行为。这有利于我们培养形成正确的情感、态度和价值观，而这正是我们学习的主题。
　　三、利用探究活动锻炼实践能力，将理论和实际密切结合起来
　　在学习中，我們可以将教材探究活动资源进行二次开发，充分发挥创造性，进行深加工，将知识转化为能力，为参与社会活动提供具体指导。教材设计如情景剧（小品）表演、模拟法庭、社会调查等社会实践活动，这些都是锻炼我们设计、思考、分析和动手能力的好形式。如在学习《家，温馨的港湾》这一课时，我让两名学生分别扮演母亲、儿子……等角色，演生活中的自己或典型例子，在探究中走进情景，回归生活，会遇到课本上未涉及的知识和问题，为扮演好角色我们会不断调整思维方式，学会了更多的知识，丰富了情感体验 ，激发了学习兴趣，进一步加深对教材知识的理解、掌握和运用，将会取得意想不道的课堂学习效果！更重要的是通过探究活动培养了理论联系实际的能力，必将会在今后生活中积累经验，提高个人适应社会的能力。
　　教材选取了大量生活化的素材作为探究活动内容，这些活动内容绝大多数具有生活性、趣味性和可操作性。在老师的指导下，学生能摸索探究新知识的方式方法，激励我们体验、发现、生成知识的快乐，激发我们参与意识和学习兴趣，有效的激活我们思考问题的积极性和主动性，促进创新意识的培养和实践能力的提高。