摘要:合作学习是当前语文课堂中一种非常有效的教学方式,但与此同时,它也存在着很多问题,其实效性并没有得到充分的发挥。本文分析了语文教学中合作学习存在的问题及原因,并结合语文教学实践提出了可行性对策。
　　关键词:合作学习;问题;对策
　　
　　合作学习培养了学生的合作精神,促进了学生心理品质和社会技能的进步。然而,实践表明合作学习并没有充分发挥其实效性,所以,我们要力图及时发现其问题,并实施一些积极的对策,以提高合作学习的效益,促进新课程背景下的教学改革。
　　一、合作学习存在的问题及原因
　　1.教师地位不明确
　　在合作学习中,很多教师自己站在讲台上,或是形式性地站到学生旁边,来回走动也并没有认真倾听不同的意见,让学生讨论的时间非常短暂,合作学习只是停留于表面交流。
　　2.教师专业素质不高
　　由于教师专业素质不高,导致合作学习效果不佳,主要体现在如下两个方面:其一,有些教师缺乏与同事精诚合作、协同施教的专业态度,往往喜欢各自为政;其二,合作学习小组分组不合理,有时会出现优生更优、差生更差的情况。
　　3.不能正确处理竞争与奖励的关系
　　教师奖励学生的方法不恰当,往往采用计分、物质性的奖励方式,给学生造成压力。教师往往口头表扬优秀的学生,差生经常会气馁。所以学生之间就会为了奖励而进行竞争。
　　4.学生缺乏合作学习的自信心
　　由于学生准备不充分会导致出现错误,而有的受到讥讽以后就不敢轻易发言。其实每个人都渴望被重视、被肯定,但很多差生由于长期受到老师和同学的忽视,潜能得不到充分发挥,从而产生自卑、恐惧、不愿意与人交往的心理。
　　5.学生存在个性差异
　　一方面,个性决定了与人交往的态度,性格外向的学生喜欢与人交流,而性格内向的学生则沉默寡言,发言极不平衡;另一方面,成长背景、家庭环境的差异使学生产生个性冲突。个性差异导致合作学习难以正常开展。
　　二、解决合作学习存在的问题的对策
　　1.目中有人,榜样示范
　　教师要全面了解学生的情况,掌握班级学生特点,包括性格、兴趣爱好、能力、家庭背景等个性差异。让学生们在轻松愉快的氛围中说出自己的兴趣爱好及志向等,教师可以充分抓住这些资源合理分配合作学习小组。在采用合作学习方式之前,教师可以和同事演示如何努力参与讨论,并让学生说说自己的收获。教师在平时生活中应注重自己的言行举止,让学生学会如何尊重、关心他人。
　　2.科学分组,明确分工
　　(1)分成基地小组和非正式小组,构建稳定多样的合作小组。非正式合作学习小组是短期的和异质性的小组,其小组成员资格往往是随机的。这样成员和角色都是流动的,不仅使学生有新鲜感,而且可以提高学生合作学习的兴趣,这样学生会有一种宽松的感觉。
　　(2)训练学生学会倾听。可以采用两人一组,一讲一记的方式,还可以看短片,概括主题,经过简单的训练,每个学生都能做记录员。汇报员的概括能力要很强,小组长、检查员、计时员、观察员等各有其责,教师在明确责任的基础上必须确立一个明确的小组目标,小组成员有了共同的目标,也就有了一种相互的依赖性。
　　3.加深理解,灵活运用
　　合作学习应该是一个多向性的互动活动。教师要转变合作观念,在合作学习中加强师师之间的合作。合作学习不仅仅停留在课堂中,在平时练习、课外阅读、课余生活中也是同样存在的。在教室内成立一个图书角,让同学们在相互借阅书的同时积累课外知识。
　　4.坦对竞争,奖励适当
　　(1)在合作学习中,学生不可避免会产生冲突,教师不能为强调友好与合作而一味指责任何冲突,应鼓励他们去协调合作中的认识冲突。教师要使小组内的学生之间密切合作,保持和谐的同伴关系,又要使小组之间彼此能有一定的竞争。
　　(2)教师一定不要对小组成员中的个人进行奖励与评价,教师可以采用个别测验和小组测验相结合的方式对学生的合作情况进行总结。
　　5.学会自评,加强合作
　　让学生学会自评。进行合作学习以后,让学生说说自己在合作学习过程中做了些什么,学到了什么知识,有什么收获,以树立学习信心。我们这里所说的自评,除了学会自己评价自己,还包括小组自评、小组互评。
　　综上所述,合作学习是当前语文课堂中一种非常有效的教学方式,但与此同时,它也存在着很多问题。伴随着合作学习的进步与发展,我们要正确理解新课程的基本理念,更加努力地发现、分析其存在的问题,并实施实际对策来完善合作学习,使其实效性得到充分发挥。