论文部分内容阅读
【摘要】每学期的教学任务是固定的，如何完成任务是由教师决定的。要结合各种实际情况，发挥教师的最大潜能，合理安排教材，有效使用教材，打造出有自己特色的教材结构。
【关键词】特色；强化；弱化；身体素质；擅长；学习兴趣
中图分类号：[G40-013.9]
工作二十几年，历经了五、六种教材版本的变化，又尝试了从应试教育到素质教育的变革。纵观起来，万变不离其宗，内容依然是那些内容，改变的是我们的教学理念和教学方法。
体育教材包含田径、体操、球类、武术、健美操、舞蹈、野外活动和健康知识。运用这些教材时，特别强调要结合学生实际情况，符合学生特点，通过我的教学经验还应结合学校场地、器材情况和老师自身特点。老师的自身特点是相当重要的，有的教师是体育院校毕业，有的则是各级运动队下来的，院校毕业的学生有学教育学的，有学运动训练学的，对中学教材并不一定面面俱到，如何结合自己的特长来完成教学任务，这就是我要说的“打造自己特色的体育教材”。刚上班时我会按教材内容根据天气情况，安排好顺序，在结合学校的场地、器材，编写教案。按部就班的，就开始上课了，根本不考虑各教学内容之间的联系、交叉、渗透、融合。随着教学经验的不断积累，逐步总结了自己的一些教材安排方法，即能完成教学任务，又符合我校学生和场地、器材特点。具体操作时从以下三个方面考虑：
一、弱化学生烦感的各种素质练习教材，强化学生喜欢的球类技巧等教材
动作掌握的好坏和学生的身体素质是密不可分的，单纯的素质练习课枯燥乏味，要弱化。弱化不是放弃，甚至还是加强，它会频繁的出现在其它教材内。以速度为例，前滚翻练习完了，可以来两组迎面接力赛，即弥补了练习量的不足，又活跃了课堂气氛。篮球课里，加上几组对角线的快速冲刺等等，这些都能有效的提高快速跑能力。队列队形、舞蹈、健美操等课也无需安排专门的课时，可以作为每节课的准备部分教材。尤其是舞蹈、健美操经过长期的练习不仅能塑身健体，还能成为终身体育锻炼的一种练习手段。学生喜欢的项目可以大胆增加课时。喜欢篮球，一个学期一半的课时可以让给篮球，完成了必学内容，还可以加入行进间的练习、攻防练习、战术练习，每个学期都这样，周而复始，循序渐进，没准儿三年下来篮球就成了这个学生的运动特长了。
把一些需要课堂弱化的教材，但学生又必须大量练习的项目，从课堂搬到课外。比如耐久跑是体育课的重头戏，经验告诉我，它决不能出现在主教材内，只要上课一宣布“本节课的内容是耐久跑”学生就“唉”声一片。我对这个课题有深入研究，用了各种各样的练习方法，自然地形跑、规定路线跑、几何图形跑、快慢交替跑、交替领跑等等，可谓是五花八门，最后必须落到一个字上“跑”，跑就会累。上一节优质课，把花样晒一晒，作作秀还可以，节节体育课都这么上，学生会罢课的。仅凭体育老师的力量和几节体育课是提高不了成绩的。另辟蹊径，每天下午放学后要求学生跑十分钟，再结合学校月考，加入耐久跑成绩进行排序，让耐久跑的压力转化成动力。实施一年来，效果明显。
学生喜欢的项目可以大胆增加课时。喜欢篮球，一个学期一半的课时可以让给篮球，完成了必学内容，还可以加入行进间的练习、攻防练习、战术练习，每个学期都这样，周而复始，循序渐进，没准儿三年下来篮球就成了这个学生的运动特长了。
二、弱化自己不擅长项目的技术动作，强化自己拿手的教材
这个观点提出来，有的教师就会说，不善长你当什么体育老师呀！体育项目众多，一个教师不可能样样拿手、面面俱到。试想这样的画面，一个篮球专业运动队下来的男教师，五大三粗，带领一群小姑娘学习健美操，结果可能是某个小姑娘以后一提到“健美操”三个字就会大笑不止。那么健美操就不用教了吗？绝对不是，要弱化的是技术动作。教些最基本的健美操步伐，向前四步，向后四步，向左四步，向右四步。这样就可以了，关键是变化。变化一：第四步可以并步，可以踢起，可以加上击掌，还可以加上喊声。变化二：队形上的变化，横排学生分单双数，单数向前时，双数则向后，纵队分A、B组，A组向左时，B组向则右。另外，可以个人做，也可拉手做；可以方形队列做，也可圆形队列做；可以走着做，还可跳着做。简单的四步，万般的变化，学生在万般的变化中能招呼好自己就不错了，哪还顾得上你老师的动作是否优美。
自己擅长的教材可适当加大课时量，用自己优美的示范来吸引学生，刺激感官，激发学生的学习兴趣，通过你拿手的教学方法使学生快速掌握此教材的技术动作，并利用好此教材弥补那些我们不擅长的教材。
三、弱化场地器材条件不达标的教材，强化现有场地器材能满足练习需要的教材
学校就两三个足球，老师只能介绍性讲解踢球、停球、运球技术，学生也只能象征性踢几下球。我们根本就没有单杠、双杠，只能在讲解体操知识时介绍这些项目。教师应在现有的条件下，开动脑筋，集思广益自制简易器材，降低场地、器材的局限性，尽量多的安排教材内容，让学生尽可能多的接触体育项目。
每学期的教学任务是固定的，如何完成任务是由教师决定的。要结合各种实际情况，发挥教师的最大潜能，合理安排教材，有效使用教材，打造出有自己特色的教材结构。
【关键词】特色；强化；弱化；身体素质；擅长；学习兴趣
中图分类号：[G40-013.9]
工作二十几年，历经了五、六种教材版本的变化，又尝试了从应试教育到素质教育的变革。纵观起来，万变不离其宗，内容依然是那些内容，改变的是我们的教学理念和教学方法。
体育教材包含田径、体操、球类、武术、健美操、舞蹈、野外活动和健康知识。运用这些教材时，特别强调要结合学生实际情况，符合学生特点，通过我的教学经验还应结合学校场地、器材情况和老师自身特点。老师的自身特点是相当重要的，有的教师是体育院校毕业，有的则是各级运动队下来的，院校毕业的学生有学教育学的，有学运动训练学的，对中学教材并不一定面面俱到，如何结合自己的特长来完成教学任务，这就是我要说的“打造自己特色的体育教材”。刚上班时我会按教材内容根据天气情况，安排好顺序，在结合学校的场地、器材，编写教案。按部就班的，就开始上课了，根本不考虑各教学内容之间的联系、交叉、渗透、融合。随着教学经验的不断积累，逐步总结了自己的一些教材安排方法，即能完成教学任务，又符合我校学生和场地、器材特点。具体操作时从以下三个方面考虑：
一、弱化学生烦感的各种素质练习教材，强化学生喜欢的球类技巧等教材
动作掌握的好坏和学生的身体素质是密不可分的，单纯的素质练习课枯燥乏味，要弱化。弱化不是放弃，甚至还是加强，它会频繁的出现在其它教材内。以速度为例，前滚翻练习完了，可以来两组迎面接力赛，即弥补了练习量的不足，又活跃了课堂气氛。篮球课里，加上几组对角线的快速冲刺等等，这些都能有效的提高快速跑能力。队列队形、舞蹈、健美操等课也无需安排专门的课时，可以作为每节课的准备部分教材。尤其是舞蹈、健美操经过长期的练习不仅能塑身健体，还能成为终身体育锻炼的一种练习手段。学生喜欢的项目可以大胆增加课时。喜欢篮球，一个学期一半的课时可以让给篮球，完成了必学内容，还可以加入行进间的练习、攻防练习、战术练习，每个学期都这样，周而复始，循序渐进，没准儿三年下来篮球就成了这个学生的运动特长了。
把一些需要课堂弱化的教材，但学生又必须大量练习的项目，从课堂搬到课外。比如耐久跑是体育课的重头戏，经验告诉我，它决不能出现在主教材内，只要上课一宣布“本节课的内容是耐久跑”学生就“唉”声一片。我对这个课题有深入研究，用了各种各样的练习方法，自然地形跑、规定路线跑、几何图形跑、快慢交替跑、交替领跑等等，可谓是五花八门，最后必须落到一个字上“跑”，跑就会累。上一节优质课，把花样晒一晒，作作秀还可以，节节体育课都这么上，学生会罢课的。仅凭体育老师的力量和几节体育课是提高不了成绩的。另辟蹊径，每天下午放学后要求学生跑十分钟，再结合学校月考，加入耐久跑成绩进行排序，让耐久跑的压力转化成动力。实施一年来，效果明显。
学生喜欢的项目可以大胆增加课时。喜欢篮球，一个学期一半的课时可以让给篮球，完成了必学内容，还可以加入行进间的练习、攻防练习、战术练习，每个学期都这样，周而复始，循序渐进，没准儿三年下来篮球就成了这个学生的运动特长了。
二、弱化自己不擅长项目的技术动作，强化自己拿手的教材
这个观点提出来，有的教师就会说，不善长你当什么体育老师呀！体育项目众多，一个教师不可能样样拿手、面面俱到。试想这样的画面，一个篮球专业运动队下来的男教师，五大三粗，带领一群小姑娘学习健美操，结果可能是某个小姑娘以后一提到“健美操”三个字就会大笑不止。那么健美操就不用教了吗？绝对不是，要弱化的是技术动作。教些最基本的健美操步伐，向前四步，向后四步，向左四步，向右四步。这样就可以了，关键是变化。变化一：第四步可以并步，可以踢起，可以加上击掌，还可以加上喊声。变化二：队形上的变化，横排学生分单双数，单数向前时，双数则向后，纵队分A、B组，A组向左时，B组向则右。另外，可以个人做，也可拉手做；可以方形队列做，也可圆形队列做；可以走着做，还可跳着做。简单的四步，万般的变化，学生在万般的变化中能招呼好自己就不错了，哪还顾得上你老师的动作是否优美。
自己擅长的教材可适当加大课时量，用自己优美的示范来吸引学生，刺激感官，激发学生的学习兴趣，通过你拿手的教学方法使学生快速掌握此教材的技术动作，并利用好此教材弥补那些我们不擅长的教材。
三、弱化场地器材条件不达标的教材，强化现有场地器材能满足练习需要的教材
学校就两三个足球，老师只能介绍性讲解踢球、停球、运球技术，学生也只能象征性踢几下球。我们根本就没有单杠、双杠，只能在讲解体操知识时介绍这些项目。教师应在现有的条件下，开动脑筋，集思广益自制简易器材，降低场地、器材的局限性，尽量多的安排教材内容，让学生尽可能多的接触体育项目。
每学期的教学任务是固定的，如何完成任务是由教师决定的。要结合各种实际情况，发挥教师的最大潜能，合理安排教材，有效使用教材，打造出有自己特色的教材结构。