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摘要：新課程改革的宗旨打破了传统课堂的单方知识传授教学模式，要求教师秉持以生为本的教育理念，将培养学生的核心素养作为教学活动的最终目标。在小学体育教学中，教育理念也发生了巨大变化，其中情境教学法、游戏教学法等创新性的教学模式被广泛认可和应用。本文就情境教学法在小学体育课堂教学中的应用，进行了深入探究，并提出了具体的应用策略。
关键词：小学体育;情境教学法;应用策略
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0182-01
情境教学法是在授课的时候创设一种教学情境，让学生的言行、情感受到情境的影响，调动学生的积极性，激发学生的思维能力，起到集中学生注意力，提高课堂教学效率的作用。在小学体育教学中应用情景教学法，能够更好地推进体育教学的趣味性和高效性，有利于培养学生的体育兴趣，培养学生的体育核心素养，更好地指导学生进行体育锻炼。笔者结合体育教学的特点以及小学生的生理、心理特点，提出以下几点在小学体育中应用情景教学法的策略。
1.创设游戏化情景，提高学生的参与积极性
小学阶段的学生还没有形成比较完善的体育锻炼概念，对于体育锻炼的重要性，以及体育知识学习的积极意义了解不深。更多的小学生认为体育课就是进行玩乐的课程，一旦教师管理学生进行比较系统或者枯燥的体育锻炼的时候，学生的兴趣就不免降低，参与积极性受到影响。由此，教师可以在体育教学中指导学生进行身体锻炼或者体育技能学习的时候，创设游戏化的教学情境，让学生在寓教于乐的课堂氛围中，从枯燥的重复锻炼中找到学习的乐趣，调动学生的主动性和参与的积极性。例如教师在指导学生进行跳远技能练习的时候，可以设计“青蛙跳荷叶”的游戏，在运动场地画出几个荷叶的形状，排列由近及远，间距由小到大，然后让学生连续进行跳跃，比比看谁跳过的荷叶更多。在游戏化的跳远训练情境，以及竞赛性的游戏中，学生会积极进行参与，让学生在快乐游戏的同时锻炼自身的跳远技巧和身体素质。
2.创设音乐情境，调动体育课堂氛围
为了提升学生的身体素质，培养学生的运动技巧，教师有必要引导学生进行理论知识的学习，并且进行反复地体能锻炼和技巧练习。这对于小学生来说难免会感觉枯燥无聊。在传统的教学模式当中，教师更多是拿出教师的“威严”，督促学生积极进行体育练习，但是这样的效果并不是非常好。因此，教师可以创设教学情境，引导学生的兴趣和情感，让学生乐于去练习，喜欢进行锻炼。例如教师在热身运动环节，利用比较热门或者积极动感的音乐作为背景，创设音乐情境，利用音乐带动学生情感，营造课堂氛围，让学生积极参与人身锻炼。再如进行跑步体能锻炼的时候，教师可以播放富有节奏感的音乐，让学生的步伐跟着音乐节奏进行，这样不仅有利于帮助学生掌握跑步的技巧，同时避免学生产生枯燥、抗拒的情绪，让学生在音乐的感染下，迸发出激情与活力。
3.创设对抗竞赛情境，激发学生的潜力
体育锻炼的精髓在于不断激发自身的潜力，不断突破自身的极限，使得自身的体能、体育技巧、爆发力等体育能力得到发展，同时这种坚持不懈地“突破自我”也会对学生的心理成长和性格形成产生非常积极的影响，有利于培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔、坚持不懈的优质品德。教师可以利用小学生争强好胜的心理特点，创设对抗竞赛情境，提高学生的参与积极性，不断释放学生的潜能，实现对学生体育素养的提升。例如在进行篮球投篮技巧教学的时候，教师可以将学生分成多个小组，然后小组之间进行对抗竞赛：小组中每个成员投五个球，比一比最后哪一组进球最多。当一轮比赛完成之后，各小组进行强化训练，然后再进行对抗比赛，最终排出名次。这种有着很强竞赛性的体育游戏，既能够激发学生的兴趣，同时也能够调动学生不服输的劲头，让学生积极参与到投篮技巧的练习当中。再如，在进行足球教学的时候，教师可以将学生进行分组，制定合理的比赛规则，让学生进行比赛，通过这种竞赛，不仅可以让学生了解足球的比赛规则以及一些合作技巧、战术策略，更能够锻炼学生的身体素质以及足球技巧。
4.采用校外活动进行情境教学
在以往的体育教学活动中，活动场地往往被限制在学校的运动场上，学生处在一种相对封闭的环境中，不能够深切体育体育锻炼的效果和重要意义，对于学生的体育锻炼态度以及参与的积极性都非常不利。教师在教学的时候，应该寻找合适的机会，带领学生到校外合适的运动场地，让学生在郊外、山野、露天体育场等地进行互动，利用生活化的校外活动场景，让学体会体育锻炼对学生生活的意义。例如教师可以带领学生进行爬山、爬坡的校外互动，让学生进人生活化的旅游或踏青情境，感受体能对于生活细节的重要支撑作用。锻炼学生体能的同时，也让学生接触校外的场景，让学生在趣味性的互动当中，体会体能锻炼对于生活的重要意义，强化学生参与体育学习的内在动力。当然校外活动的场地和方式选择，教师应该思考全面和谨慎，做好前期教育工作提高学生危险意识，避免学生因为好奇和贪玩受到伤害。
总之，情境教学法在小学体育教学中的应用能够极大提高学生参与体育学习的内在动力，提高体育教学的效果，积极发展学生的体育核心素养。教师可以从创设游戏化情景、音乐情境、对抗竞赛情境以及校外生活化情境入手，迎合学生爱玩爱闹、好胜心强、情感易被引导的年龄特点，引导学生积极参与体育锻炼，强化学生体育知识的掌握，培养学生的体育理念，综合提升的学生的体育核心素养。
参考文献：
[1]耿晓岩，蒋月玲，耿晓珊.情境教学法在小学低段体育教学中的应用[J].运动精品，2019，38（02）：25-26.
[2]吴宏彬.浅谈如何做好小学体育教学——情境教学法在体育教学中如何应用[J].课程教育研究，2018（16）：209-210.
关键词：小学体育;情境教学法;应用策略
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0182-01
情境教学法是在授课的时候创设一种教学情境，让学生的言行、情感受到情境的影响，调动学生的积极性，激发学生的思维能力，起到集中学生注意力，提高课堂教学效率的作用。在小学体育教学中应用情景教学法，能够更好地推进体育教学的趣味性和高效性，有利于培养学生的体育兴趣，培养学生的体育核心素养，更好地指导学生进行体育锻炼。笔者结合体育教学的特点以及小学生的生理、心理特点，提出以下几点在小学体育中应用情景教学法的策略。
1.创设游戏化情景，提高学生的参与积极性
小学阶段的学生还没有形成比较完善的体育锻炼概念，对于体育锻炼的重要性，以及体育知识学习的积极意义了解不深。更多的小学生认为体育课就是进行玩乐的课程，一旦教师管理学生进行比较系统或者枯燥的体育锻炼的时候，学生的兴趣就不免降低，参与积极性受到影响。由此，教师可以在体育教学中指导学生进行身体锻炼或者体育技能学习的时候，创设游戏化的教学情境，让学生在寓教于乐的课堂氛围中，从枯燥的重复锻炼中找到学习的乐趣，调动学生的主动性和参与的积极性。例如教师在指导学生进行跳远技能练习的时候，可以设计“青蛙跳荷叶”的游戏，在运动场地画出几个荷叶的形状，排列由近及远，间距由小到大，然后让学生连续进行跳跃，比比看谁跳过的荷叶更多。在游戏化的跳远训练情境，以及竞赛性的游戏中，学生会积极进行参与，让学生在快乐游戏的同时锻炼自身的跳远技巧和身体素质。
2.创设音乐情境，调动体育课堂氛围
为了提升学生的身体素质，培养学生的运动技巧，教师有必要引导学生进行理论知识的学习，并且进行反复地体能锻炼和技巧练习。这对于小学生来说难免会感觉枯燥无聊。在传统的教学模式当中，教师更多是拿出教师的“威严”，督促学生积极进行体育练习，但是这样的效果并不是非常好。因此，教师可以创设教学情境，引导学生的兴趣和情感，让学生乐于去练习，喜欢进行锻炼。例如教师在热身运动环节，利用比较热门或者积极动感的音乐作为背景，创设音乐情境，利用音乐带动学生情感，营造课堂氛围，让学生积极参与人身锻炼。再如进行跑步体能锻炼的时候，教师可以播放富有节奏感的音乐，让学生的步伐跟着音乐节奏进行，这样不仅有利于帮助学生掌握跑步的技巧，同时避免学生产生枯燥、抗拒的情绪，让学生在音乐的感染下，迸发出激情与活力。
3.创设对抗竞赛情境，激发学生的潜力
体育锻炼的精髓在于不断激发自身的潜力，不断突破自身的极限，使得自身的体能、体育技巧、爆发力等体育能力得到发展，同时这种坚持不懈地“突破自我”也会对学生的心理成长和性格形成产生非常积极的影响，有利于培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔、坚持不懈的优质品德。教师可以利用小学生争强好胜的心理特点，创设对抗竞赛情境，提高学生的参与积极性，不断释放学生的潜能，实现对学生体育素养的提升。例如在进行篮球投篮技巧教学的时候，教师可以将学生分成多个小组，然后小组之间进行对抗竞赛：小组中每个成员投五个球，比一比最后哪一组进球最多。当一轮比赛完成之后，各小组进行强化训练，然后再进行对抗比赛，最终排出名次。这种有着很强竞赛性的体育游戏，既能够激发学生的兴趣，同时也能够调动学生不服输的劲头，让学生积极参与到投篮技巧的练习当中。再如，在进行足球教学的时候，教师可以将学生进行分组，制定合理的比赛规则，让学生进行比赛，通过这种竞赛，不仅可以让学生了解足球的比赛规则以及一些合作技巧、战术策略，更能够锻炼学生的身体素质以及足球技巧。
4.采用校外活动进行情境教学
在以往的体育教学活动中，活动场地往往被限制在学校的运动场上，学生处在一种相对封闭的环境中，不能够深切体育体育锻炼的效果和重要意义，对于学生的体育锻炼态度以及参与的积极性都非常不利。教师在教学的时候，应该寻找合适的机会，带领学生到校外合适的运动场地，让学生在郊外、山野、露天体育场等地进行互动，利用生活化的校外活动场景，让学体会体育锻炼对学生生活的意义。例如教师可以带领学生进行爬山、爬坡的校外互动，让学生进人生活化的旅游或踏青情境，感受体能对于生活细节的重要支撑作用。锻炼学生体能的同时，也让学生接触校外的场景，让学生在趣味性的互动当中，体会体能锻炼对于生活的重要意义，强化学生参与体育学习的内在动力。当然校外活动的场地和方式选择，教师应该思考全面和谨慎，做好前期教育工作提高学生危险意识，避免学生因为好奇和贪玩受到伤害。
总之，情境教学法在小学体育教学中的应用能够极大提高学生参与体育学习的内在动力，提高体育教学的效果，积极发展学生的体育核心素养。教师可以从创设游戏化情景、音乐情境、对抗竞赛情境以及校外生活化情境入手，迎合学生爱玩爱闹、好胜心强、情感易被引导的年龄特点，引导学生积极参与体育锻炼，强化学生体育知识的掌握，培养学生的体育理念，综合提升的学生的体育核心素养。
参考文献：
[1]耿晓岩，蒋月玲，耿晓珊.情境教学法在小学低段体育教学中的应用[J].运动精品，2019，38（02）：25-26.
[2]吴宏彬.浅谈如何做好小学体育教学——情境教学法在体育教学中如何应用[J].课程教育研究，2018（16）：209-210.