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摘 要： 课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，以培养创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力。
关键词： 创新精神；实践能力；教学质量
在科技飞速发展的今天，要想提高小学语文教学质量，同样狠抓课堂教学这个阵地，才能使学生掌握更多的知识，进而培养学生的各种能力。为了与当今科技接轨，同时又能体现教材特点和教学思想内容。在二十多年的教学生涯中，我进行了不断尝试，大胆探索，改革创新，收到了满意的教学效果。在教学过程中，我常从以下几个方面着手：
一、注重预习对象的选择
（1）对低年级学生，在预习时，要告诉他们不要盲目地把课文读一遍，而是要求他们自学时，提出自己的学习目标，设计出自己的学习思路。对课文中的重、难点进行“勾、画、圈、点”，然后利用工具书自学生字新词。当老师在上新课时，学生可以汇报已学会了什么？对于还没有学会的，老师则要求学生专心致志地听，并大胆地参与讨论。这样，学生的思维不但得到了很好的启示，而且也加大了学生的活动量。让低年级学生也感受到了学习的乐趣。
（2）对于中高年级学生，就不仅仅是进行简单的“勾、画、圈、点”，而是要求他们自己学会查找资料（如上网查询，翻看资料书），并在预习中学会批注，学会写感悟。老师上新课时，再让学生进行大胆交流，讨论。这样，全班学生都能积极参与，即使没有查找资料的也能从其他同学交流的知识中获取新知识，学生的活动面广，参与面广，知识面深，学生也真正成了学习的主人 。
二、课堂中注重培养学生的各种能力
在教学中，课堂就犹如战场。要想打胜仗，就看指挥官怎样去部署战场。课堂上就看老师怎样去引导。
（1）注重学生兴趣爱好的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。对于低年级学生，兴趣又尤其重要。如在教学《风娃娃》时，我巧设情景：出示（布娃娃，泥娃娃，芭比娃娃），问你们知道他们是什么吗？有哪些特点呢？然后引入今天这节课要讲的“风娃娃”。（出示课件：风娃娃图片 ）请学生看图，并抽学生描述风娃娃是什么样的 ？（学生描述 ）这样，既引导了学生学会了看图用词说话，又一下子拉近了与风娃娃的距离，学生的学习兴趣倍增。此时，我进一步提问：这么可爱的风娃娃身上会发生什么事情呢？由此把学生推到了学习的高潮，激起了学生想知道内容的欲望。
（2）注重学生创新思维的培养。“思维”就是引导学生去积极思考 。创新思维就是在思考时要具有新的、开拓的精神。解答问题时不能按步就搬，而是结合生活实际，要有新思路，新方法。
如教学《风娃娃》抓住了风娃娃做了哪些事，得到了人们的称赞；又做了哪些事，受到了人们的责怪？为什么？让学生带着这些问题去读书、思考、交流、讨论。从而让学生明白：风娃娃出大力气吹动风车，吹动帆船，帮助了人们，得到了感谢，他很高兴；而出大力气吹跑了风筝，吹跑了衣服，吹折了树枝，遭到了人们的责怪。进一步引导学生思考：风娃娃好心做了坏事，却不知道自己错在哪里？如果你是风娃娃该怎么做？这时就及时引导学生结合生活实际，谈谈自己或身边的好心办坏事的例子，让学生更加深刻地理解了文本。
（3）注重学生群体合作的培养。“合作学习”就是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在教学中，倡导学生合作学习也是非常重要的。“合作学习”可以是老师与学生，学生与学生，小组与小组之间进行，它是提高学习效率的立体的，多层次的学习方式 。学生在“合作学习”时，教师作适当点拨 ；当学生在“合作展示”时，教师要充分尊重学生的个体差异，欣赏每一个学生的感悟，对于学生的感悟，不管有深有浅，有多有少，都不能强求一致，只要是真实的，都给予了认可和鼓励 。这样，既使学生人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决问题，也弥补了教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，让每个学生都得到了发展，锻炼。同时还培养了学生的合作精神，有助于他们竞争意识和竞争能力的提高。
（4）注重学生实践探究的培养。所谓“探究”就是指学生独立地发现问题，探索问题的方法 。“实践探究”就是学生通过内部思维操作和外部实践操作相结合，进而发现问题，探索研究，表达交流等探究性活动，进行理智和情感体验，获得知识、技能、态度的学习方法。根据课文内容，让学生进行动手实践也是非常必要的。如我上《一次成功的实验 》时，让学生事先准备好“细口瓶子，小铅锤，绳子，茶杯，水。”上新课前，我告诉学生：请同学们拿出事先准备好的材料，我们一起来做一个实验。并抽三个学生上台和老师一起做实验，其他同学注意观察。实验完后 ，问：同学们，你们从这个实验中知道了什么？明白了什么？同学们大多数都能说出其中的道理。（有危险，应该让别人先出去。）然后我进一步加以点拨，再让四人一组重做一次实验，同学们就更加明白了。这样做，不但激发了学生的学习兴趣，培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，还提高了学生动手动脑的能力。
复习巩固在语文教学中也是至关重要的一环。在这一环节中，我总结如下：
每堂课讲完后，都要留几分钟时间让学生把这堂课的内容回忆一下。如有回忆不清楚的，马上让学生查找资料，翻阅课本，或问老师，同学，做到及时补救。每天放学回家做作业时，告诉学生把当天所学的内容先在脑海里回忆一遍。如有不懂的问题，便立即看书或查找资料，弄懂后再做作业。
每天起床后，同样告诉学生，先把昨天所学的内容再现一遍。如还有不懂或记不清的，应立即看书，直到弄清楚为止。教会学生学会记录好当天的所见所闻，并整理成条例清楚的段或篇。教学生学会记读书笔记 ，写阅读反思。（及读过的文章，引导学生说，作批注，写出自己的评价，感悟等。）
总之，要想提高语文教学质量的方法和途径不是唯一的，而是多种多样的。所谓“教学有法，教无定法”就是这个道理。他要广大教师根据教学改革的需要勇于探索，敢于创新，不断改进自己的教学方法适应时代发展的要求，才能真正全面提高语文教学质量的目的。
关键词： 创新精神；实践能力；教学质量
在科技飞速发展的今天，要想提高小学语文教学质量，同样狠抓课堂教学这个阵地，才能使学生掌握更多的知识，进而培养学生的各种能力。为了与当今科技接轨，同时又能体现教材特点和教学思想内容。在二十多年的教学生涯中，我进行了不断尝试，大胆探索，改革创新，收到了满意的教学效果。在教学过程中，我常从以下几个方面着手：
一、注重预习对象的选择
（1）对低年级学生，在预习时，要告诉他们不要盲目地把课文读一遍，而是要求他们自学时，提出自己的学习目标，设计出自己的学习思路。对课文中的重、难点进行“勾、画、圈、点”，然后利用工具书自学生字新词。当老师在上新课时，学生可以汇报已学会了什么？对于还没有学会的，老师则要求学生专心致志地听，并大胆地参与讨论。这样，学生的思维不但得到了很好的启示，而且也加大了学生的活动量。让低年级学生也感受到了学习的乐趣。
（2）对于中高年级学生，就不仅仅是进行简单的“勾、画、圈、点”，而是要求他们自己学会查找资料（如上网查询，翻看资料书），并在预习中学会批注，学会写感悟。老师上新课时，再让学生进行大胆交流，讨论。这样，全班学生都能积极参与，即使没有查找资料的也能从其他同学交流的知识中获取新知识，学生的活动面广，参与面广，知识面深，学生也真正成了学习的主人 。
二、课堂中注重培养学生的各种能力
在教学中，课堂就犹如战场。要想打胜仗，就看指挥官怎样去部署战场。课堂上就看老师怎样去引导。
（1）注重学生兴趣爱好的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。对于低年级学生，兴趣又尤其重要。如在教学《风娃娃》时，我巧设情景：出示（布娃娃，泥娃娃，芭比娃娃），问你们知道他们是什么吗？有哪些特点呢？然后引入今天这节课要讲的“风娃娃”。（出示课件：风娃娃图片 ）请学生看图，并抽学生描述风娃娃是什么样的 ？（学生描述 ）这样，既引导了学生学会了看图用词说话，又一下子拉近了与风娃娃的距离，学生的学习兴趣倍增。此时，我进一步提问：这么可爱的风娃娃身上会发生什么事情呢？由此把学生推到了学习的高潮，激起了学生想知道内容的欲望。
（2）注重学生创新思维的培养。“思维”就是引导学生去积极思考 。创新思维就是在思考时要具有新的、开拓的精神。解答问题时不能按步就搬，而是结合生活实际，要有新思路，新方法。
如教学《风娃娃》抓住了风娃娃做了哪些事，得到了人们的称赞；又做了哪些事，受到了人们的责怪？为什么？让学生带着这些问题去读书、思考、交流、讨论。从而让学生明白：风娃娃出大力气吹动风车，吹动帆船，帮助了人们，得到了感谢，他很高兴；而出大力气吹跑了风筝，吹跑了衣服，吹折了树枝，遭到了人们的责怪。进一步引导学生思考：风娃娃好心做了坏事，却不知道自己错在哪里？如果你是风娃娃该怎么做？这时就及时引导学生结合生活实际，谈谈自己或身边的好心办坏事的例子，让学生更加深刻地理解了文本。
（3）注重学生群体合作的培养。“合作学习”就是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在教学中，倡导学生合作学习也是非常重要的。“合作学习”可以是老师与学生，学生与学生，小组与小组之间进行，它是提高学习效率的立体的，多层次的学习方式 。学生在“合作学习”时，教师作适当点拨 ；当学生在“合作展示”时，教师要充分尊重学生的个体差异，欣赏每一个学生的感悟，对于学生的感悟，不管有深有浅，有多有少，都不能强求一致，只要是真实的，都给予了认可和鼓励 。这样，既使学生人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决问题，也弥补了教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，让每个学生都得到了发展，锻炼。同时还培养了学生的合作精神，有助于他们竞争意识和竞争能力的提高。
（4）注重学生实践探究的培养。所谓“探究”就是指学生独立地发现问题，探索问题的方法 。“实践探究”就是学生通过内部思维操作和外部实践操作相结合，进而发现问题，探索研究，表达交流等探究性活动，进行理智和情感体验，获得知识、技能、态度的学习方法。根据课文内容，让学生进行动手实践也是非常必要的。如我上《一次成功的实验 》时，让学生事先准备好“细口瓶子，小铅锤，绳子，茶杯，水。”上新课前，我告诉学生：请同学们拿出事先准备好的材料，我们一起来做一个实验。并抽三个学生上台和老师一起做实验，其他同学注意观察。实验完后 ，问：同学们，你们从这个实验中知道了什么？明白了什么？同学们大多数都能说出其中的道理。（有危险，应该让别人先出去。）然后我进一步加以点拨，再让四人一组重做一次实验，同学们就更加明白了。这样做，不但激发了学生的学习兴趣，培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，还提高了学生动手动脑的能力。
复习巩固在语文教学中也是至关重要的一环。在这一环节中，我总结如下：
每堂课讲完后，都要留几分钟时间让学生把这堂课的内容回忆一下。如有回忆不清楚的，马上让学生查找资料，翻阅课本，或问老师，同学，做到及时补救。每天放学回家做作业时，告诉学生把当天所学的内容先在脑海里回忆一遍。如有不懂的问题，便立即看书或查找资料，弄懂后再做作业。
每天起床后，同样告诉学生，先把昨天所学的内容再现一遍。如还有不懂或记不清的，应立即看书，直到弄清楚为止。教会学生学会记录好当天的所见所闻，并整理成条例清楚的段或篇。教学生学会记读书笔记 ，写阅读反思。（及读过的文章，引导学生说，作批注，写出自己的评价，感悟等。）
总之，要想提高语文教学质量的方法和途径不是唯一的，而是多种多样的。所谓“教学有法，教无定法”就是这个道理。他要广大教师根据教学改革的需要勇于探索，敢于创新，不断改进自己的教学方法适应时代发展的要求，才能真正全面提高语文教学质量的目的。